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个人师德事迹材料

时间: 2012-01-26 栏目: 事迹材料

2012年个人师德事迹材料

2012年个人师德事迹材料
  
  1991年,我带着对教育工作的憧憬,带着对未来事业的渴望,带着梦想和希望,走上了工作岗位,踏上了讲台,开始了我的教书生涯。扎根山区教育的十八个春秋,我一直在教学第一线,承担数学教学工作和班主任工作。十八年的风霜雪雨的磨砺,十八载辛勤不辍的耕耘,我的青春已经全部的贡献给了我热爱的事业,我的智慧也毫无保留地奉献给了我热爱的学生。我感到生命的意义,体会到了育人的乐趣。十八年来,我取得了令人满意的成绩,赢得了广大师生的尊敬和爱戴,也得到了社会各界的一致好评。
  
  一、爱心感染,无私奉献
  
  爱是信任的基础和前提,作为班主任,要让学生感受到老师的爱,师生间有了爱,班级的一切工作都能有序进行。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”几年来我每天坚持巡视班级,先看看学生到没到齐,清洁卫生落没落到实处,问问学生的吃饭、穿衣、学习用品等等,看起来很平常,其实这是作为一个班主任最基本的工作。也是一个班主任的爱心的具体体现。我细致的了解了班级的每一个学生的基本情况,用爱心感染每一个学生,还善于挖掘学生身上的闪光点,对父母都在外地打工的像宋磊、栾超等同学,从生活中去关心他们,让他们感受到老师对他们的爱像父母一样,从而喜欢这个班集体。宋磊同学父母不在身边,爷爷奶奶年龄大了溺爱孙子,致使该学生不爱学习,打仗,上课不遵守纪律,所以我首先家访了解到情况之后,发现他有不想上学的念头,我就把他的母亲从外地找了回来,和他母亲谈完之后,从中我发现了该学生身上的一些优点,比如他有体育方面的特长,我就多给机会,让他把体育方面的特长发挥出来,然后我又找该学生谈心,先表扬了他的优点,然后指出了缺点。无数次的谈心,占用了不少的休息时间。该学生从那以后再也没有发生打仗现象,上课认真听讲,打消了不念的念头。
  
  在班级管理中,我始终将自己"与人为善"的爱心和班集体"普遍的友爱"倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。比如2002年我带的班级中有一个叫赵镇的同学,他一开始在哈市念书,在学校打仗把一个学生的手砍坏了,被学校开除,来到玉泉,刚来的时候,我就发现这个学生和别的学生不一样,社会经验多,老师批评不服,吃软不吃硬,经过一段时间的观察,并进行了家访,我经常和他谈心,当他犯错误时,我陪他一起受罚,不在学生面前批评他,帮他分担家里的困难,他的父亲脾气不好,经常打他,我多次做他父亲的工作,也不向他的父亲告状,经过一段时间,他完全信任了我,还帮我管理班级,一直到毕业,从没打过一次仗。
  
  二、依法治班,阳光操作
  
  我们常说,“国有国法,家有家规”,“没有规矩,不成方圆”。班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制。因此,从上学期开始,我在班级实行了量化管理,我想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。引导学生的行为和品德向更高的层次发展, (范文网 www.fwsir.com) 促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。特别是初中生,跟以前的学生比,他们的思维更活跃,思想更开放,行动更洒脱,班级是个小社会,班主任个人的意志代表不了每一个学生的意志,也左右不了每一个学生的意志和行为,所以我引导学生参与制定班级的行为规范。还实行班级轮换值日制,实行“全民皆官”,全班共管,让班级人人有事做,事事有人做,使每一个学生在管理和被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣,增强遵守班级规范的意识,所以我带的班级的自习课也非常安静,各层次的学生可以在安静的环境中自主的学习。每一届,每一年度的新学年开始时,班主任通过一段时间的观察和民主选举,建立一支有管理能力,有责任心的班级领导核心。放手让他去管理班级,自己多做点“幕后”工作。通过几年来的实践,这一办法效果良好。
  
  三、注重师德修养,努力提高自身的思想素质
  
  作为一名人类灵魂的工程师,我深刻地领会到教师的人格和品行对学生有着潜移默化的影响,正是这一点指导着我树立以人为本,以能力为本的教育教学理念,与学生建立起了平等、尊重、和谐的'师生关系。在日常工作、学习和生活中,我十分注重“师范”作用,衣着整洁大方,言行规范得体,对待任何学生一视同仁,尤其是对待差生,更是关爱有加。在学生心目中,我为人正直,言行一致,具有强烈的责任心,敬业,严厉而又不失同情心,公平且不失灵活性。无论开展什么工作,我总是认真投入,积极主动地想办法,每天早来晚走,严格遵守学校的各项规章制度。各项工作不仅顺利开展,而且收到了良好的效果。
  
  还清晰地记得,和学生们一起做卫生,一起布置教室,课间一起游戏,放学一起回家,一路上谈天说地,帮他们解决生活中、学习中遇到的困难。还记得,为学生编写课本剧、相声到深夜,和他们一起排练到很晚,一起品尝在校园艺术节中获得第一名的喜悦。要求学生做到的,自己首先做到。例如,要求学生上课不迟到,我自己每节课上课前,都提前5、6分钟的时间,站在班级的外面,等待学生们进教室。要求学生礼貌待人,我自己每节课前和课后,都主动向同学们问好,跟同学们说再见。教师节来临时,学生们给老师以祝福,我就深深地给学生们行个礼。对贫困学生经常给予物质上的帮助,更以言行抚慰他们敏感的心灵,在精神上给予支持。对于差生,我给予他们更多的是温暖,更多的是关怀,用师爱去融化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进取的火花,引导他们一步步上进。我今年所带的班级里有一个同学叫孟令伟父母在他小时候因病先后去世,由爷爷奶奶养大,入学不久后大家知道了这种情况,这不幸的遭遇激起了同学们极大的同情。很多同学拿出自己的压岁钱或零花钱捐赠给他;有的同学买了学习用品送给他,还有的同学去亲近他、慰问他………最令人感动的是班里的陈洪威同学把自己省吃俭用的6元钱捐出来。我知道他的父母都是残疾人,家庭也相当贫困,迟疑着不肯收,但他却坚定地说:“老师,您帮我收下吧!孟令伟同学比我更需要。”目睹这感人的一幕幕,孟令伟,这个不幸的孩子流下了幸福的泪水。我的心也同样被深深感动着,孩子们也为自己的举动感动着,为这个温暖的班集体感动着……
  
  新的学年,我又接过一个新的班级,走进教室,我又像一位虔诚敦厚的老农走上田间地头。工作着是美丽的,作为一名班主任,与同学“同学”,与学生一起成长,这就是我——一名普通教育工作者一生的幸福。

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