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“活动单导学模式”课堂教学改革方案

时间:2022-08-21 10:43:07 计划方案 我要投稿
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“活动单导学模式”课堂教学改革方案

“活动单导学模式”课堂教学改革方案

“活动单导学模式”课堂教学改革方案

各镇中心初中、相关市直学校:
10月下旬和11月上旬,全市在如皋初中、如师附小、丁堰镇中、丁堰小学、高明学校中小学部、磨头镇中和磨头小学等八个点举行了大规模的“活动单导学模式”分片教学展示活动。此次活动共提供优秀课例136节,参加观摩和研讨的初中、小学教师达到六千多人。为进一步放大活动的效应,深入推进“活动单导学模式”的有效开展,现就对本次活动落实和今后一段时间“活动单导学模式”的推进工作提出如下要求:
1.统一思想,坚持不懈,坚定不移地走改革之路。
各单位要把推进“活动单导学模式”作为一把手工程来抓,要从学生终身成长的角度来提高认识,旗帜鲜明地倡导课堂教学改革,做到整体联动,步调一致,坚决杜绝“不愿改”、“不敢改”的现象,确保改革的全覆盖。
2.完善机制,加强管理,为模式的推进提供强有力的保障。
各镇(学校)要建立管理层的蹲点蹲班制度,实施教师人人过关制度。领导要深入课堂,了解实情,要把“是否改”、“改得怎样”作为年终考核、骨干教师评定的重要参考依据。
3.先学课“形”,再求课“理”,逐步做到“形”“神”兼备。
各单位要根据本次分片教学展示各学科的要求,结合展示课例,召开好各学科沙龙研讨会,切实研讨和解决“活动单导学模式”教学改革中的问题和困惑。要进一步加大对全体教师培训力度,先从规定的教学环节和操作程序入手,力求使课堂符合基本的教学结构,在此基础上不断实践,并逐步追求和体现“活动单导学模式”的本质和精髓。
4.努力探索,深入研究,使模式在推进的过程中日趋完善。
各单位要通过集体备课、课题研究、沙龙研讨、教学反思等形式加强对“活动单导学模式”的研究,特别要对实施和推进过程中暴露出的一些问题进行“切片分析”。目前,尤其要在以下几个方面寻找解决办法,落实改进措施:
①改变“活动单”过于笼统和过于饱涨的弊端。过于笼统,没有必要的提示,学生无法操作,达不到引领和“导航”的作用;过于饱涨,成为“问题单”和“作业单”,学生就没有了自主建构和自主生成的空间。
②模式的运用要凸显不同学科的不同特点。遵循学科特点,体现学科本质是实施“活动单导学模式”的基本前提。比如语言学科重感性,数理学科重理性;语言学科强调形象思维,数理学科突出逻辑思维,因此在具体的学习方法上就有很大的不同,如果机械模仿,削足适履,违背学科的固有规律,效果必然适得其反。
③“自主学习”要有充分的时间保证。“自主学习”是活动的前提,一定要在自主学习的基础上进行合作探究。如果没有自主学习就进行合作,势必滋长学生(特别是后进生)的思维惰性和依赖情绪,对学习能力的培养和良好习惯的形成有害无益。
④加强“小组合作”有效性的研究。一是要建立科学合理的合作机制,组内分工明确,配合默契,要对组长进行培训,发挥他们在组织和管理方面的作用;二是要教给学生合作和交流的方法,不能让他们由着性子来;三是不能为合作而合作。形式主义的合作,不但无效,而且还会产生负作用;四是要加强调控和激励,确保有效性。
⑤要及时进行精当睿智的点评提升。点评提升没有固定的时间段,带有很强的随机性,但却最能体现教师的聪明智慧,因为学生的展示有时候是很难预料的,面对生成,既要能点石成金,又要能甄别判断。
 ⑥“检测反馈”必须真正落到实处。首先是要设计一些丰富多彩的、能够引起学生兴趣的题型。其次是不能有“检测”没“反馈”,更不能把“检测反馈”视为课外作业,让学生下课后再做。这种现象不在少数,有一定的普遍性,在今后的教学中真正改正过来。
“活动单导学模式”是“教育如皋”品牌的重要组成部分,各单位要借本次分片教学展示的契机,在实现“有效教学”改革全覆盖的基础上尽快实现“活动单导学模式”形和神的统一,为全市基础教育教学质量的提高打下坚实基础。

如皋市教育局教研室
2009年11月9日

 

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