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中心学校“有效性课堂”行动方案

时间:2012/8/24栏目:计划方案

中心学校“有效性课堂”行动方案
  
  (2012-2013学年度)
  
  目前,我校的“有效性课堂”课题研究已经是第三年了,为实现我校的办学目标,全面提升我校的教学质量,落实“有效性课堂”课题研究,特制定万店中心学校“有效性课堂”行动方案。
  
  一、班级管理方面
  
  通过我校连续两年的“有效性课堂”课题研究,多次的外出考察学习以及上学年两个实验班的实验,结合我校的实际,将“有效性课堂”课题研究中班级管理方面的一些要求制定如下:
  
  1、班级行政设置:
  
  每班要求实行分组教学,分组管理,各班可根据各班的具体情况,以3—6人为一小组,每组内要求有优、中、差(或称ABC三层)各个层次的学生,即达到“组间同质,组内异质”;学生座位一周或两周一换,要让每个学生都能体会到教室的每个位置。
  
  2、班级管理机构:
  
  每班要有自己的班级常务班干部或班委会,要对这些班干部作具体的明确的分工,另外还要设置值日班干部或值周班干部,用以缓解常务班干部的压力和分担他们的工作,并能使更多的同学得到锻炼,使更多的同学能够参入到班级管理中来。各小组要求组内干部配备合理,实行组长负责制,组长在组内有威望,组内具有明确的分工,做到人人有事做,事事有人做。
  
  3、班级纪律制度
  
  每班要制定切合本班实际的班规班纪制度,做到科学化、规范化、民主化和可操作性,真正的达到“依法制班”;每周要进行了小组纪律评比,将小组评比作为班级工作的常态化,每周对优胜小组进行表扬或奖励,对最差小组进行批评或适当的惩戒。
  
  4、班级文化建设
  
  教室布置整体合理,美观大方,温馨和谐,给人以美感。教室要达到十有:①有组名;②有组训;③黑板有标准分栏;④有评比栏;⑤有班规;⑥有组规;⑦有粉笔盒、黑板擦、教鞭;⑧有绿色元素;⑨有上课下课响亮的口号;⑩有能激励学生进步的其他创新性的文字、图示、标志和非物质文化要素。
  
  5、班级思想建设
  
  每班要确立自己的班级的班训和班级目标;要充分利用好天天成长会,天天成长会是我们班级主要的思想教育工作阵地, (范文先生网 www.fwsir.com) 要求每天一个主题,每天一篇成长日记;并且要求在成长会上做到“日日清”,即要求学生自己总结一天来的纪律和学习情况。
  
  以上是班级管理方面的基本要求,各班可根据班级实际情况再制定具体措施和办法,比如班主任教师可建立班级QQ群等。
  
  二、课堂教学方面
  
  结合名校经验和我校实际,将我校的“有效性课堂”定为“二、三、三有效性课堂”教学模式,具体是指两个理念,三个时控,三个环节。
  
  “二”是指两个理念:把教育教学还给学生(教师主导,学生主体);不放弃任何一个学生(学生的参与性)。
  
  “三”是指三个时控:教师连续讲课时间不超过5分钟(可根据学科、课型特点而异),一堂课累计讲课时间不能超过15分钟,一节课学生思考、讨论总结、练习时间不少于20分钟。
  
  “三”是指三个环节:预习交流、探究展示、反馈总结。
  
  “三”的理解也可以理解为三种学习方式:独学、对学、群学;或自主、探究、合作。
  
  对“二三三”模式三环节操作方法解析
  
  1、预习交流:
  
  预习交流的主要任务是明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标。然后,学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示做准备。
  
  2、探究展示:探究展示的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流,根据学习进程,不断生成新的学习目标。
  
  3、反馈总结:反馈总结的主要任务是对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,进一步检查落实情况,能否达到学习目标。
  
  注:课堂实际操作中,有些课型不一定是只有这三个环节,但这是新课的基本环节。
  
  附1:“二、三、三”模式教师课堂行为操作规程:
  
  (一)课前准备
  
  1、班主任对组内成员要有明确的分工,如:抹黑板的、管粉笔的、搞卫生的、抄题目的、抄解题步骤的、讲解的、点评的、归纳总结的,等等。要保证人人有事做,事事有人做。同时,组内成员要进行评比。
  
  2、上课教师要按要求编写好教学案,要求教师熟悉课程标准,通读全册教材,领会编写意图,明确教学目的、任务,弄清知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三位一体的教学目标,掌握教材的重点、难点和关键。了解学生,教师要了解学生原有基础知识、学习态度、知识缺陷、接受能力、学习方法、学习习惯以及学生的个性特点。
  
  3、老师给各组设置的专题,应做到如下几点:第一,题量要适度,太多可能使最后的组没有时间展示;第二,各组的题量应相当;第三,题目应依知识的顺序进行,从第一组至第七组依次迭进;第四,题目要具体,形式要多样,问题要直接,不能都是问答题,或是太笼统的题目。如果不是每个学生手中有学案,只是各组一张板书的任务纸条,则老师最好能在下课时,就安排学生将问题板书在黑板上。
  
  (二)角色把握(课中指导)
  
  1、学生板演讨论做题时,老师应穿梭于各组之间,指导解难,督促进度。同时,老师应特别注意:讨论不能只在几个“爱讲”的人中进行。应防止有人旁观或被边沿化,防止不爱学的学生趁机玩耍。
  
  2、开始展示时,应注意两点:一是应让所有学生都站好位,并保持安静了,才开始;二是应让所有学生看清了题目才开始。
  
  3、展示时,老师的站位应在学生的中间或后面,应特别注意管理最后面的几个学生,防止其游离于群体之外。老师不宜站在学生前面,以免干扰学生思考,同时,避免与学生争抢话语权与表现机会。
  
  展示时当学生对某一问题争执不休时,老师应适时介入,以免浪费时间。
  
  4、老师对学生的点评要精彩、适时、到位,要有拨云见日、画龙点睛之妙。老师应对组员的讲述进行调控,不能让一个人讲到底,或哆嗦半天也不能把问题讲清楚,也不能总是让几个“专人”把持了整堂课的发言。当学生对某一问题争执不休时,老师应适时介入,积极引导学生,以免浪费时间。
  
  5、学生的发言应让学生自由参与,或自主上台,老师应鼓励,发言无须举手,更不宜老师点名。
  
  6、学生讲解时出现错误,最好由学生自己纠正;学生在黑板上出现的错别字和错误的知识点,一定得由学生自己当众更正,老师千万不可代劳。
  
  7、学生上台展示时,老师应注意随时纠正两个方面问题:一是知识性问题;二是语音、语气、声音、姿态、肢体语言等非知识性问题。不能只注意知识性问题,而忽视非知识性问题。
  
  (三)环境营造(教师课堂中注意)
  
  1、对展示精彩的组或个人,老师应及时表扬鼓励,并加分奖励;对展示不好的组应予以批评、扣分。但对展示不好的个人,不宜当众批评,课后应了解原因,并期待下节课有精彩的表现。
  
  2、有些学生既不发言,也不参与讨论,站在最后,甚至离得远远的。这样的学生应特别引起老师的注意,老师应督促和鼓励其参与讨论和发言。
  
  3、老师不能霸占课堂,应尽可能多地把话语权交给学生。但老师精彩的讲述也

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