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小学教师专业阅读发展项目计划书
小学教师专业阅读发展项目计划书（注：工作室的老师一并参与此项目）
一、指导思想
一个人的阅读史，就是他的精神发育史。同样，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。如果说最好的投资是投资大脑的话，对教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。适时的不间断的不懈怠的读书应该成为教师专业发展和成长的自觉意识和行为习惯，为此学校开展教师专业阅读发展项目。
二、项目目标
1.开展教师专业阅读培训项目，让教师在读书活动中找到更多的职业乐趣，丰富自己的精神生活，赋予自己更大的人生价值，把读书当成人生发展的一种方式和状态。
2.通过专业阅读培训活动，使教师提高理论和实践水平，推进教育课程改革进程，构筑合宜的大脑，改变教师的行走方式。
3.通过读书交流会的方式，形成“学习共同体”的凝聚以及相互碰撞。在交流中发展，在合作中提升。
三、项目实施
1.主题“月”读
一个学期读好一本书，按月推进阅读，每月一主题。
阅读前：月初书先发，思考主题随书本一起布置。
阅读中：倡导教师随时将阅读体会、感受以“微言大义”的方式（不超过140字的方式随时记录），在交流之前汇总上传到相应文件夹内。
阅读后：在月末“相约周二”举行读书交流会。以小组的方式开展交流。每个小组围绕阅读前的任务将小组成员的反馈意见呈现在白板上。每个小组选发言人来汇报交流。每个组的白板上的作品都要“拍照留影”纪念。
每月的读书交流会以“个性”+“常规”两部分组成。个性（围绕交流主题进行主题发言、朗诵会、图片欣赏以及影视片段赏析等）；常规（小组交流汇报展示）
注：组内汇报交流时有话则长，无话则短。如果是在书上作批注的，可以根据书上的批注进行交流。根据书上是否留下了“痕迹”来决定这本书的去向。（如果书籍崭新，没有留下任何圈圈点点，画线批注，那此书将收回图书室。）
2.底线+榜样
专业阅读面对的是全体教师，教师专业阅读中需落实：“底线+榜样”。底线即必读书目，榜样即必读书目＋推荐书目＋自选书目，在底线完成的基础上涌现出来的优秀者或最大程度超越底线的人即为学校专业阅读榜样教师。
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类别
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（根据阅读速度和消化力，自行选择） |
自选书目 |
阅读 进度 统计 |
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青年教师 |
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《孩子们，你们好》 《优秀是教出来的》 《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》 《麦田里的守望者》 《沉默的大多数》 《病隙碎笔》 《小王子》 《夏洛的网》 |
学年培训结束时，学员根据实际情况如实填写 |
培训结束，根据阅读的情况自行统计阅读的本数。 |
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《打造儿童阅读环境》 | ||||
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班主任 |
《打造儿童阅读环境》 |
《孩子们，你们好》 《给我一个班，我就心满意足了》 《第56号教室的奇迹》 《麦田里的守望者》 《沉默的大多数》 《病隙碎笔》 《夏洛的网》 《小王子》 |
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语文教师 |
《打造儿童阅读环境》 |
《语文科课程论基础》 《语文：表现与存在》 《麦田里的守望者》 《沉默的大多数》 《病隙碎笔》 《小王子》 《夏洛的网》 |
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其他任课教师 |
《打造儿童阅读环境》 |
《迷恋人的成长》 《麦田里的守望者》 《沉默的大多数》 《病隙碎笔》 《小王子》 《夏洛的网》 |
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三、项目成员分工以及考评
项目组组长：毛园丽
负责项目计划、方案制订；合理确定成员培养目标；定期组织召开读书交流会；积极开展交流、研讨活动；指导督促落实各项活动的开展；负责年终考核评价等。
项目组副组长：徐进 王华君 姜玲 周海燕
协助组长进行项目管理，负责活动策划及协调组织等。每个人负责相对应的一个主题月的阅读活动。
当月的负责人负责组织主持本月的读书交流会（并事先安排通知一两个主讲人）；组员1负责考勤登记以及活动通知场地布置；组员2负责记录小组典型发言、拍照（给每组作品）；组员3负责活动小结以及宣传报道。
每个月的活动以此类推，团队协作分工完成。每个人每个岗位轮流一次体验。
项目组统计负责人：周海金
根据每次活动签到次数和发言记录的次数以及上传资料的篇数来计算学时。
考评方式：
1.参加集中次数四次以上，发言一次以上，上传资料一篇以上即全部得分。缺席一次，事先请假的可以不扣分。缺席两次以上的或者作业没有上交的都要扣分。
2.每学年进行一次“我最喜爱的书评投票活动。获得票数最多的前十名教师可得附加分。
3.根据推荐书目和自选书目的阅读量（阅读自我总结）计算附加分。
4.根据最终统计，得分最高的前12名为优秀学员，奖励校长签名书籍若干本。
2014.02
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