实用的小学生作文锦集(3篇)
在平日的学习、工作和生活里，大家总少不了接触作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学生作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学生作文 篇1
今天太高兴了，同学们，著名的位梦华老爷爷来到我们红旗小学演讲。听说，他是在南极和北极居住时间最长的中国人。
位爷爷开始演讲了，他问：“你们坐过飞机吗？”有好多同学举了手。他又问：“有谁坐过飞船吗？”没有一个同学举手。他说：“我和你们一样，也没有坐过飞船。”位爷爷幽默的.话语让我们笑出声来。他还说：“你们看见过地球吗？”我们都说没有。他接着说：“因为地球很大，我们看不见。北极晚上会有极光，我拍了几张，你们想看照片吗？”我们齐声说好。位爷爷给我们看了极光的照片。像彩虹，像晚霞……不！比彩虹比晚霞更美！位爷爷又说：“当我们到达南极和北极时，展开五星红旗，就表示中国人登上了南极和北极！”同学们都被位爷爷爱国的精神所感动，会场爆发出雷鸣般的掌声！
最后，位爷爷的演讲结束了，同学们依旧沉浸在位爷爷的演讲中，露出敬佩、向往的眼神。是呀！有谁会不为位爷爷的爱国之心而感动、而自豪呢？
小学生作文 篇2
亲爱的妈妈：
您好！
“谁言寸草心，报得三春晖”这短短的一句话，却包含了多少母亲对父母的爱啊！从我呱呱坠地您就一直陪伴在我的身边。我有好多次想张嘴说说心里话，可看见您忙碌的身影，我又把话咽了回去。
记得有一年夏天，我穿着漂亮的小裙子和小伙伴玩游戏，玩的正开心时一个不小心被一块大石头绊倒了，胳膊肘和膝盖重重的和水泥地来了个亲密接触，刺骨的疼痛传遍全身，咬着牙爬起来看着自己娇嫩的胳膊肘渗出点点血丝，一边忍着疼痛一边想着如何面对您疾风骤雨的批评。回到家后我疼地咽着口水说：“妈妈，我摔倒了”。您一听我摔倒了，二话不说放下手中的'活跑过来查看到我的伤口，瞬间抱起我来飞一般地奔向医院。经过检查只是皮外伤而已，消毒包扎后我看到您紧绷的脸终于放松了。
这件事情虽然过去很久了，但一直印在我的脑海里。妈妈谢谢您一直以来对我的关心和照顾，以后我一定会认真听您的话，再也不调皮。
祝：
身体健康，每天开开心心！
您的女儿：李xx
20xx年3月25日
小学生作文 篇3
在小学语文教学中，作文教学是一个大难题，学生认为作文难写，教师认为作文难教。现就小学生作文教学过程中存在的问题下发30份问卷进行调查，经过学生的作答情况和对学生作文情况的询问，结合自己和本校语文教师的写作教学实际，可发现以下较普遍的问题：
1、学生对写作文提不起兴趣。
小学作文课往往在审题、选材、要求、方法方面对学生桎梏较多，许多小学生对写作并不感兴趣，写作是仅仅是为了完成老师交给的任务，长期不喜欢写作文,自然写不出好作文。
2、无内容可写，存在编、套、抄的现象。
许多学生拿到作文题目，首先想到不是自己的生活，自身的经历、切身的感受，而是作文书。在记忆中去寻找曾经看过的类似的文章。究其原因:首先，学生不会发现和观察。平时没有去发现和观察，没有处处去留心生活，积累生活中的习作素材，到写作文的时候，随便找一找生活中的平常小事，就开始把作文写下来。很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但写出的内容要么既不具体又很苍白，要么生搬硬套别人的，更谈不上有真情实感了。
3、教师对初写作文的要求过高，存在假、大、空的现象。
教师对学生的期望是人为拔高的，学生的思维被限的死死的`，学生本来就没有内容可写，这样就更无话可说，自然就要去编、套、抄。作文更多的是充满虚化的情感，极具功利化的思想和成人话的语言。丧失了学生的自我，如写干家务，就一定会写父母如何辛苦，写难忘的人，就一定会写老师。
4、作文修改认识不够。
学生对作文修改不够重视，没有养成良好的作文修改习惯，只重视作文得的分数和等级，怎样修改习作想都不想。更不要说作文修改的过程、步骤和方法。加之教师在作文教学的过程中，也没有意识地去教学作文的修改，所以重视程度不够。
5、学生作文存在一些固有的模式。
小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编：编一些不切实际，没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。抄：抄袭优秀作文选上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
6、语言方面的问题
小学生作文写的是自己的事，是儿童眼光下的世界，童言无忌，童情有趣。心里想的、口里说的，就是手上写的。可学生的作文却失去了儿童化的语言，没有写出自己的真话,老是借用别人的话,借用别人经历过的情感体验,装腔做事、成人味十足，无法如实体现他们的年龄特点、心理特征和童真童趣。有的学生不注意字词的用法，很多时候望文生义，滥用词语，没有正确的书面用语，错字连篇，语病连篇，更谈不上灵活地运用各种修辞手法和优美准确的修饰语了。
7、学生们缺少必要的写作方法和技巧。
这主要是平时缺乏练笔，对教师新授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳固。比如，因为教师有时是会在教课文时适时穿插讲相关的写作技巧，学生没有及时领会而教师也没有及时要求写个小练笔，久而久之学生更不知道这个写作技巧要如何运用。
总之，学生作文中存在的问题较多，特别是在我们农村学校，这些问题已成为制约语文教学向前发展的桎梏，，如何以最少的时间，获得最佳的课堂效益？需要有相应的策略。研究如何指导
学生进行习作，培养习作的自主意识，提高习作的效率，提高具体指导方法的可操作性。诸问题的解决必将推进语文教学的改革，提高语文教学的效益，给学生的综合素质的发展带来新的契机。
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