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小学生的作文

时间:2023-11-19 11:53:31 小学生作文 我要投稿

小学生的作文

  在生活、工作和学习中,许多人都写过作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?以下是小编帮大家整理的小学生的作文4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学生的作文

小学生的作文 篇1

  大家知道吗?我心中的偶像就是“黄色炸药之父”——阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔。

  诺贝尔是一个永不放弃的科学家。虽然,诺贝尔因为实验室爆炸而失去了弟弟埃米尔和4个工作人员,但是他还是坚持实验。最后,他发明了强力炸药。在发明炸药后,诺贝尔写了一封信,写完信后,便在1896年12月10日凌晨二时去世了。

  我敬佩诺贝尔,敬佩诺贝尔的一生,那多彩的一生,精彩的一生……诺贝尔,我心中的偶像,了不起的'科学家!

小学生的作文 篇2

  乐园,是指一个让自己快乐的地方。有人流连游乐场,有人痴迷电脑房,而我心中的乐园不是游乐场,也不是电脑房,而是外婆家山涧中那一汪清澈的山泉。

  山泉深浅不一,浅的只齐我膝盖,深的则有2米多深。尤其是水面没有一点儿漂浮物,清澈干净的可以看清水底的每一颗石子和偶尔游过的小鱼小虾。

  在泉边,爸爸妈妈支起了烤肉架,一阵阵肉香飘来。有鸡翅、章鱼、玉米等,样样都让人垂涎三尺。

  但是,捉鱼仍是我们小孩子的`最爱。我们一人一个塑料杯,等待只有指甲盖大小的小鱼进入捕捉范围,要不单手闪电出击,要不双手夹击,都是一抓一个准儿。

  “啊---!”脚下一滑,只听扑通一声,我掉进了水里。“嘀---!”救生模式开启,一个潇洒的鱼跃,我抓到了岸边的大石头,伙伴们连忙把我拉上来。“哈哈,太好玩啦!”我开心的大笑起来,全然不顾爸妈一脸惊慌。由于衣服湿了,我只好套上外套,还围上一条大围巾,用伙伴们的话来说,整一个印度阿三!嘻嘻……

  这一汪山泉,正是我心中念念不忘的乐园,因为那里的蓝天碧水、艳阳以及快乐的笑声。

小学生的作文 篇3

  春天,象征着生机勃勃,象征着昌盛繁荣。我热爱她,我赞美她,她是那么的美丽,那么的可爱。

  在明媚的春光里我来到了长虹公园,长虹的牡丹花开了。走进牡丹园,迷人的景色深深吸引了我。美丽的牡丹有紫色的、粉色的、红色的……一眼望去多姿多彩,形态万千。那紫色的花朵像茄子一样紫,扑鼻而来的香气,让人特别舒服。走近了一朵牡丹,从上面看是一层一层的,非常饱满,就像是一个大大笑脸。看到她我就忍不住笑起来!牡丹园的门口有几颗柳树,春天里,柳树在长长的柳枝上长满了嫩绿的叶子和小果实,这些果实成熟了之后就会破开,里面就会飞出小毛毛,这就是柳絮。风一吹,漫天的.柳絮自由飞扬!古人有这样描述“年年二月暮,散乱杂飞花。雨过微风起,狂飘千万家”

  我爱春天的景色,我爱春天的一切。春天带给我快乐,带给我了生机。这就是我眼中的春天,我爱春天。

小学生的作文 篇4

  习作,重在一个“习”字,它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样,是一种练习,而截然有别于“创作”,要求不宜过高。崔峦老师说得好:“习作课,低年级叫写话,中高年级叫写作。低年级重在乐于表达,愿意写话;中年级重在自由表达,把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来;高年级重在个性的表达、在内容上有自己的观察、发现,有自己的认识、情感,在语言上说真话,说自己的话。”这样说来,小学生作文着眼点不仅仅是作文本身,而主要是学生作文的态度。很赞同柴向阳老师关于作文新概念的一段话:“小学生可以写不好作文,但决不能怕作文……在小学阶段,教师如能通过教学,让学生爱上写作,就已经是很大的成功。”教学中,我们就不能光盯着结果,只管“我要的是葫芦”,而应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣,所要做的应是“尽可能地减少束缚,尽可能地给学生更多的表达的自由,多引导,多激励,少限制,少指责”。

  “儿童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是愚蠢的事情。”其实,这种愚蠢的结果已引起人们担忧:“大量的小学生由于不会写作文而失去对写作的兴趣,他们面对题目不知所云,下笔艰涩,言不由衷。有的甚至从小就具备了两副人格:作文人格和真实人格。他们真正成为‘被装在套子里的人’。”教师对学生的评价诸如:“想像不合理”、“表述不准确”,导致挫伤学生作文的积极性,而使学生觉得作文太难了,就是此矛盾的产物。熟谙学生的作文心理,才有助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理压力。

  1、兴趣选择心理:

  对于小学生来说,他们对身边事物的观察体验,常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的,而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。儿童对观察的注意,首先是因为对象引起了他们的兴趣,正是兴趣诱发并支配了儿童的观察行为。上课中,一只马蜂飞进教室,老师并没有阻止孩子们对马蜂这个不速之客的好奇、注意和驱逐,而是利用了这只马蜂,引导学生把观察到的写下来,使学生写出了《课堂上的小捣蛋》、《马蜂的精彩表演》等精彩的习作。

  2、求新求变心理:

  小学生喜欢新鲜和富于变化的事物,因而在作文练习中,他们喜欢有趣的题目,他们乐意尝试感兴趣的内容。在实际教学中,我发现,《假如我是___》这样的题目,尤为让学生喜欢。我请五年级的学生依这个题目写作,从补充完整的题目看,他们所关注的角度也是不同的。《假如我是一条毛毛虫》、《假如我是黄山上的一条山溪》、《假如我是比较瘦的人》、《假如我是一位称职的母亲》、《假如我是风》等,都带有鲜明的个性色彩,也反映了儿童不同的生活体验和对生活的独特理解。写《假如我是一位称职的母亲》的,是一个弃儿;写《假如我是比较瘦的人》的,是一位胖胖的男生。而写《假如我是一条毛毛虫》的小女孩,竟然写道:“我是一条毛毛虫,毛茸茸的身体,好长好长的毛,皮肤是淡绿色的,多帅……母亲把我寄养在这片绿叶上,真不知她去哪里了。没关系,反正还有我的伙伴,和他们一起玩吧!”显然,毛毛虫的生活给了她多么美妙的体验。

  3、体验情感化

  “小学生对现实生活的体验,明显带有儿童的特点和情感意志的倾向,他们往往从自己的情感和意志需要的角度,以自己的好恶去认识并解释对象,使体验变成一种自我情感和意志的表现形式。”那么,反映到作文中的,就不一定是生活的原型,就很难“合理”。倘若老师不理解儿童这种心理,会认为写得不真实,就会使儿童茫然不知所措,因为这就是他们眼里的真实。如一个二年级的孩子写逛公园的事,她把手中的'豆粒喂给梅花鹿吃,就感到:“梅花鹿很爱吃,它的眼睛追着我的手,啊,可能它从来没有吃过这样又香又咸的豆子,它一定喜欢我了。走的时候,它还恋恋不舍地送我走出好远。”这就是很有说服力的例子。在成人眼里,这只梅花鹿只不过是爱吃豆子罢了,至于追随小作者,恐怕也是因为豆粒,可在儿童眼里,她一厢情愿的想法却变成了两厢情愿。因而,就写真来说,应该让学生写他们眼里的“真”;就学生想像而言,则不能用“合理”来束缚学生,因为“在儿童的词典里,没有‘不可能’这个词,他们正是按着自己的意愿,用想像创造了一个充满神奇和幻想的世界。”

  4、尊感的需要

  学生渴望成功,渴望被周围人认可。在学校里,他们往往在意自己在老师和同学心中的位置。“只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候,他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的需要。”小学生作文是并不轻松的劳动,必须使儿童感到自己是个劳动者,使他为自己的劳动成果而感到自豪,作文的成功使学生体验到了自尊感,而这自尊感的满足又使他们喜欢上作文。所以,教师不能无视学生的自尊,忽视习作者的心灵体验

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