小学生的作文
在学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家整理的小学生的作文3篇，欢迎阅读与收藏。
小学生的作文 篇1
千年以来，中国的作文考试都是以命题作文的形式出现的。直到最近几年才有了“给材料作文”和“话题作文”。
但是长达十数年的“命题作文”或者“话题作文”、“给材料作文”却严重地束缚了学生的创造性思维能力。
这是因为，由教师“出题”，学生“审题”，然后作文的方法，是一种把学生始终放到被动地位的方法，它不需要学生提出什么，只需要学生说明什么；它不需要学生创造什么，只需要学生证明什么；它不需要学生树立什么，只需要学生转达什么。
从小学六年到中学六年，十二年的作文教学让我们的学生产生了一个思维定势：“你老师说什么，我就做什么；你老师要我做什么，我就怎么做。”很少有“我想做什么”、“我有一个想法”、“我有一个主意”、“我有一个选题”的思想。这可能是学生们缺少创造力的原因之一。
此外，因为生活实践是作文的源泉。即使是作家、艺术家，也要“深入生活”，才能写出优秀的作品来。我们学生要写出好文章，当然同样要“深入生活”。因此我们的.作文课，应该引导学生热爱生活、关心生活、了解生活、感悟生活，才能最终解决学生摄取生活素材的问题。但是当前，我们教作文大多将阅读范文加点评放在一个比较重要的位置上，范文和点评不是不要，但是一定要认识到它们是生活的“流”而不是生活的“源”，要根本解决问题，还要从生活的“源头”入手。为此，“快乐大作文”采取了全新的教学方法：
在课堂上用游戏“做”一段生活实践，通过这个生活实践让学生感到兴奋和新奇，从而产生语言表达的欲望。此外，再让学生根据课堂上“做”出来的素材中学习自己概括出题，然后根据自己出的题目写出作文来。
通过这样的训练，久而久之，学生对于生活素材、题目和作文三者之间的转化关系，将有比较明确的了解。学生对于文章“源”自于生活现实，也会有深刻的认知。结果是他参与了一段生活实践，就有把这段生活实践提炼成一篇作文题目的可能；他有了一个题目，就有了呼唤由这个题目所需要的生活实践及其感情波澜的可能；同样，当他阅读一篇文章时，也就有了唤醒自己对应这段文章的生活实践和感情波澜的回忆和感受的可能。而这，也就是小学生作文教学的全新突破。
小学生的作文 篇2
书，是我们人类进步的阶梯。书是我们的老师，还是我们的好朋友呢!书，在我生活中回荡，我与书的故事在我生活中延续着……记得有一次，我看完书小心翼翼地把书放到桌子上再出去玩了。没一会儿，有同学跑过来说：“张珏，你的书被人弄到地上了。”我听到这个消息，火冒三丈立刻冲进教室，对那个同学说：“请你爱护书!你应该知错，因为书是我们的朋友。”那个同学听了连忙点头，就跑了。我坐在椅子上，抚摸着书，看着书，觉得没有保护好书，觉得亏待了书，心里很伤心!而书还还笑眯眯地看着我，这让我更加愧疚。
书是我们的挚友，书会和我们发生许多开心、伤心的.事。我希望书可以时时刻刻陪着我，陪我睡觉，陪我上学，陪我挨骂。书，我们的挚友!我们会更加爱你!更加爱护你!
小学生的作文 篇3
我是个书迷，从我学会认字的那天开始就喜欢上了书。刚上一年级，学校为我们推荐了《当代小学生》杂志，我第一个报名定了这本杂志，从此，我就与之结下不解之缘。一期期地更新内容，总会让我耳目一新，那里有我学不完的知识，晓不完的趣事，解不完的谜语。每天它都伴我身边，百看不厌，真应了那句歌词：“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天……”《当代小学生》真是个百宝箱，上面有许多的栏目，如：“谈天说地”，“心灵成长故事”，“童话寓言”，“我们的.小园地”，“语文大观园”，“快乐数学城”，“动物世界”……让我的眼睛目不瑕接，留恋往返。
每期发放《当代小学生》时，我感觉如同过生日一般兴奋不已，总会迫不及待地打开它，一页页阅读，欣赏，品味。真如一道道美味的书中大餐啊！
读到精彩之处，我会忍不住得手舞足蹈，并把它推荐给爸爸妈妈，推荐给我的同学，让他们和我一起品读欣赏，共享其中的乐趣。有时还和他们就其中的话题展开激烈的讨论，互通看法。为此，同学们为我美其名曰：“《当代小学生》的宣传大使。”
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