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飞呀飞教案(大班)

时间:2008/7/31栏目:幼儿语文教案

  飞呀飞教案

  教学目标

  1. 能力目标 :能用自然、轻巧的声音演唱《飞呀飞》。

  2. 情感目标 :通过不同情绪的音乐,感受 " 飞 " ,表现 |" 飞 " ,并对自然界、生活中的 " 飞 " 的奥秘产生浓厚的兴趣,大胆参与创编活动。

  3. 学习目标 :积极参与本课的评价活动,能够愉快地与他人合作,发表自己的意见,与大家一起分享。

  教学设想

  本课以 " 飞 " 为情境主线,通过感受飞 —— 学习飞 —— 创编飞 —— 表现飞等环节,让学生在轻松愉快地氛围中学唱歌曲《飞呀飞》,积极主动地参与《飞呀飞》的创编活动和表现活动,以从小培养孩子们的发散性思维和创造性思维。

  教学重点

  用自然、轻巧的声音演唱《飞呀飞》。

  教学难点

  《飞呀飞》的创编活动。

  教学准备

  课件、钢琴、、

  教学过程

  一、定向导入"感受飞"

  1、 听音乐进教室,播放《飞呀飞》的音乐伴奏 两遍

  师:小朋友们,现在就让我们变成一只快乐的小鸟,飞进我们的音乐教师吧,你想怎么飞都行,带上你的笑容,我要看看谁的笑容最美,谁飞得最漂亮!

  2、 师生问好(用强弱不同的节奏问好)

  导学研究

  二、新课导入

  师:刚刚我们的小鸟都飞得非常漂亮,我想采访采访咱们的小鸟,说说你是怎样飞的?

  生:

  师:恩。它是拍着翅膀飞的。飞呀飞呀谁能飞?小鸟怎样飞?

  引导学生说出:小鸟能飞。拍着翅膀飞呀飞,飞呀飞。

  三、 学歌词

  师:对拉,小鸟是拍着翅膀飞的,唐老师把咱们的回答串成一首儿歌,你听听,

  教师拍手念儿歌:

  飞呀飞呀飞呀飞呀 谁能飞?

  小鸟能飞,小鸟怎样飞?

  拍着翅膀飞呀飞,飞呀飞

  1 )分句学儿歌 学两遍

  师:请小朋友们把能变出任何节奏的小手拿出来。跟唐老师一起来学习吧!

  2 )师问生答(个别、整体)

  师:(边拍节奏。边说)下面,我提问,请你回答"飞呀飞呀飞呀飞呀,谁能飞?

  生:小鸟能飞

  师:小鸟怎样飞?

  生:拍着翅膀飞呀飞,飞呀飞。

  师:回答得真棒,现在我问,请所有小朋友回答,飞呀飞呀飞呀飞呀 谁能飞?

  生:小鸟能飞。

  3 )生问师答

  师:现在轮到你们问,我答。

  生:飞呀飞呀飞呀飞呀谁能飞

  师:小鸟能飞。

  生:小鸟怎样飞?

  师:拍着翅膀飞呀飞 飞呀飞。

  4 )编歌名

  师:现在请你来给儿歌取名字,你会取啥名字呢?

  生:…学生自由回答

  师:恩,这首儿歌的名字就叫飞呀飞。(板书"飞呀飞")

  四、学唱歌

  1) 分句跟琴学唱(唱两遍)

  2) 合琴完整唱一遍

  3) 歌唱要求( 1 、轻声唱、带有表情唱)

  师:请你用音乐的耳朵听一听,哪种声音更好听。

  (老师示范唱)

  师:哪一位小小音乐家来做点评?

  生:学生回答

  师:为什么第一种好听?你能模仿老师用轻声唱歌吗?

  要求:轻声唱,带有表情唱。

  五、表演歌曲

  1 )整体表演

  师:又到表演时间了,弹奏"小星星",请你张开你美丽翅膀飞齐唱歌曲《飞呀飞》

  2 )小演员上台表演

  3 )评价(从动作、表情、演唱方面评价)

  4 )小老师带大家表演一次

  师:再次用掌声谢谢我们的小小表演家。

  六、创编歌词

  1) 引领( 2 — 3 人)

  师:我相信所有的小朋友都学会了这首飞呀飞,谁能告诉我除了小鸟会飞,什么会飞?

  生:……

  师:飞呀飞呀飞呀飞呀 谁能飞?

  生:

  师: xx 怎样飞?

  生:

  师:你能把 xx 飞编成一首儿歌吗?像飞呀飞一样。

  (如果学生不能自编,老师引导)

  师:真是一位很棒的小小创作家。

  师:下面就让我们一起跟着琴把 xx 同学创作的 xx 唱一唱吧!

  2 )开展小组合作学习

  师:你们想不想像 xx 同学一样当个"小小词作家"

  生:想

  师:恩,那我们现在分团队比赛,给你三分钟的时间,请你选出一样你最喜欢能飞的事物,并给它添加歌词,可以加上动作就更加棒了!请大家抓紧时间创作,看哪个团队创作得又快又好!唐老师给予大红花奖励。看哪个团队的大红花得的最多?

  2) 分组展示

  师 : :时间到了,小演员们都准备好了吗?哪一组先来,让我们一起来看看,今天谁最能飞,最认真的观看表演的小组,还能获得老师颁发的特别奖。

  3) 评价(互评、师评)

  七、结束课业

  师:我们在音乐声中感受了飞,学习了飞,创作了飞,所有的表演家都表现得非常出色。现在就让我们唱着自己喜欢的飞呀飞,飞向快乐的世界吧,我看看,谁飞得最美。

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