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爬天都峰教学设计

时间:2022-08-15 12:07:13 三年级语文教案 我要投稿

爬天都峰教学设计

  《爬天都峰》教学设计
  
  【教学目标】1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
  
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
  
  3、了解课文的主要内容,体会 “我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
  
  4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”,从而体会 小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心,在与人相处的过程中,善于互相学习,互相鼓励,共同进步。
  
  5、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
  
  【教学重点】
  
  了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
  
  【教学准备】
  
  1、生字卡片。
  
  2、教学挂图。
  
  3、课件。
  
  【课时安排】
  
  三课时。
  
  【探究过程】
  
  第一课时
  
  一、以旧引新,扣题导入
  
  1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
  
  2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰。
  
  3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?
  
  二、自读课文,学习生字
  
  1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
  
  2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
  
  要求把字音读正确,把课文读通顺。
  
  3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。
  
  4、检查生字词自学情况:
  
  ⑴小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
  
  ⑵全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
  
  ⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
  
  三、通读课文,感知大意
  
  1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义:
  
  石级:石头台阶。
  
  仰望:抬头望。
  
  攀着:(抓着铁链)向上爬。
  
  心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。
  
  鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
  
  2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
  
  四、指导写字,掌握笔顺
  
  1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
  
  2、指导学生观察、书写其余生字。
  
  五、布置作业
  
  1、正确、较流利地朗读课文。
  
  2、抄写本课生字、词。
  
  3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
  
  第二课时
  
  一、紧扣课题,承前启后
  
  1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
  
  讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
  
  2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”.
  
  学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
  
  二、深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶
  
  1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
  
  2、指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
  
  3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
  
  4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
  
  ⑴出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
  
  ⑵体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。
  
  5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
  
  ⑴学生读书圈划。
  
  ⑵学生交流:
  
  引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
  
  从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
  
  ⑶引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
  
  ⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
  
  三、启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
  
  1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。
  
  多媒体出示思考题:
  
  ⑴老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想?
  
  ⑵他看见了小妹妹,心里又怎么想呢?
  
  ⑶后来,他是怎样爬上天都峰的?
  
  2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
  
  三、总结 课文,明白道理
  
  1、读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
  
  2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。
  
  教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
  
  第三课时
  
  一、课外延伸,交流课余生活
  
  1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。
  
  2、指名交流,师生评议。
  
  二、完成作业
  
  听写、基础训练练习。
  
  三、课后小结
  
  知识技能目标完成地不错,但是情意目标稍欠火候,对于战胜困难,互相学习鼓励品质,只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好,生活较舒适,没有碰到过什么困难,所以没有实际生活的体会。
  
  常规方面今天有了一个很大的突破,学生读书声音大了,不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。
  
  【板书设计】
  
  爬天都峰
  
  爬山前──爬山时──爬山后

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