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《望岳》的教学设计

时间:2008/8/1栏目:五年级语文教案

  《望岳》的教学设计

  【 教学过程 】 :

  一、导入新课

  我们伟大的国家山河秀丽,景色优美,名山大川数不胜数。要说山,最有名的当然是“五岳”了。那么,请问大家“五岳”分别指的是哪几座山?哪一座山是“五岳之首”呢?(学生回答)

  从古到今,为赞美、歌颂泰山,许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。其中,一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。那么,这首诗的题目是什么呢?作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的?下面我们就来共同学习这首诗。

  板书课题,学生自己结合课下注释解题,明白是作者近岳而望,并没有登山。

  二、作家作品简介及背景介绍

  天宝三年,25岁的杜甫科举不第。当时,他父亲杜闲在山东兖州任司马,杜甫借省亲之机去山东各处游历,见到了泰山,写下了这首诗。那整首诗给你的感受是什么呢?

  三、朗读诗歌

  1、教师配乐朗诵《望岳》,学生听读,要求听准字音,把握本诗的诵读节奏。

  2、学生自由朗读。

  3、学生个别朗读,其他学生点评。

  4、学生齐读。

  四、初步感知诗的内容

  1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。(学习小组交流,有否疑难及互答)

  2、学生说说诗句的含义。

  3、《望岳》中每一联都有“望”的意思,但“望”的角度不同。试对此做具体归纳。

  五、再次诗朗诵,要求学生一边读一边想象诗歌描绘的画面和意境,想象诗人当时望岳的情景,出示问题,小组研讨。

  1、透过第一联,你可以知道泰山的怎样的形象?

  2、 第二联,哪两个词用得最好?表现了泰山怎样的形象?

  3、 第三联表现了泰山怎样的形象?

  4、“会当凌绝顶,一览众山小” 这句话表达了作者怎样的情感?

  (小组研讨展示,教师总结)

  六、拓展延伸

  杜甫笔下的泰山是如此神奇秀丽,严峻挺拔,那么我们大家都生活在南龙山下,那么大家用你们手中的笔来描绘一下你心中的南龙山吧!

  学生作品展示。

  七、课堂小结

  八、布置作业

  1、背诵默写全诗;

  2、预习本课其余两首诗歌。

  附:板书设计

  望岳

  杜甫

  写景 : 一、二句:远望之景:夫如何、青未了(绵延深远、青翠苍郁)

  三、四句:近望之景:钟神秀、割昏晓(神奇秀丽、巍峨高大)

  五、六句:细望之景:生层云、入归鸟(云雾缭绕、飞鸟盘旋)

  七、八句:极望之情:凌绝顶、众山小(勇于攀登、俯视一切)

  抒发诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

  【教学反思

  1.这首诗歌的教学设计能够熟练地驾驭教材,深入浅出,匠心独运,别具特色。教学环节的设置井然有序,环环相扣。既体现出学习知识由浅到深、由易到难的层次性,又符合学生由简单到复杂的认知规律。每一处提出的问题难易适中,既照顾到学生的实际水平,又很好地起到了承前启后的作用。板书设计一板多能,既彰显了诗歌的知识结构和写作特色,又有助于诵读诗歌任务的顺利完成。总之,其设计最大的特点是层次性和整体性的高度融合。

  2.根据新课标要求,“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”能够立足传统古诗教学模式,大胆尝试,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,变“要我学”为“我要学”,还学生以课堂学习的主体地位。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力实现师生在语文学习中的平等对

  话。此外,在注重引导学生自己学习知识的同时,还应注重培养他们掌握学习古诗的方法,引导学生学以致用,逐步实现“教是为了不教”的最终奋斗目标。当然,由于部分学生基础差,水平参差不齐,更重要的是笔者对新课程的学习、实践还处于探索阶段,因此还存在许多不足之处,①明显存在单一性。学生学习方法单一,自主合作探究一以贯之,千篇一律,不能做到方法的

  多样性和灵活性。再如,设计问题的程序化,为保证教学任务按时按量地完成,所有的问题都是教师预先设计,学生讨论回答。没能真正做到让学生自由发言,提出问题,各抒己见。②课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧,教学过程用的时间多,课堂检测时间所剩无几,有虎头蛇尾之嫌。究其原因,教学内容量太大。可以考虑安排两课时,加入“学生运用学习古诗的方法,完全自学下一篇古诗”的部分内容,这样会更合理些。

 

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