从百草园到三味书屋· 示例之二初中一年级

1.学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。

2.理解并学习本文按空间顺序记叙事件。

3.理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

1.安排三课时。

2.教学的重点与难点。

本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。

本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。

3.关于长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章，并非重点内容，点到即可。

4.本文是学生讲入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。文章篇幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介作者和作品，正字音，释词义。

注字音、释词义，理清文章结构。

1.简介作者和作品。

鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

2.扫除文字障碍。

请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。

确凿ｚｕò 菜畦ｑí 桑椹ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ

斑蝥ｍáｏ 缠络ｃｈáｎ，相互缠绕在一起 攒ｃｕáｎ

敛ｌｉǎｎ

脑髓ｓｕ ǐ 陌ｍò 人迹罕至ｈǎｎ 竹筛ｓｈāｉ

觅食ｍì，找食 秕谷ｂǐ 系ｊì 传授ｓｈòｕ 书塾ｓｈú

渊博ｙｕāｎ，学识深广 宿儒ｒú 蝉蜕ｔｕì

人声鼎沸ｄǐｎｇ 窦ｄòｕ 厥土ｊｕé 拗ǎｏ

倜傥ｔì ｔǎｎｇ 金叵罗ｐǒ 盔甲ｋｕī 绣像ｘｉù

锡箔ｘī ｂó

3.指定学生朗读全文。

4.让学生思考以下问题：

文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？

教师小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活，第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

1. 生字生词在作业本上抄写三遍。

2. 解词要再理解巩固。

3. 熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。

百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。

1.由上节课的教学内容，导入新课。

提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

学生回答，教师小结：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三味书屋的生活则是枯燥乏味的。

文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活

。这就是本文的大体结构。

2.引导学生分析课文。

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