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《风筝》 设计7

时间:2008/8/1栏目:七年级语文教案

教学目标:

1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义,正确朗读、书写,体会其含义。

2、能有感情地朗读课文。

3、整体感知课文,理解课文的内容和思路,体会作者的感情。

4、能借鉴写法:在铺陈误会和冲突中写亲情(或友情)。

教学重点:教学目标2和教学目标3

教学难点:教学目标4

课时安排:二课时

教学设想:整体感知——研读赏析——体验拓展

教学步骤:     

第一课时

教学内容:

认读生词, 朗读课文,整体感知课文内容。

教学步骤:

一、            简介鲁迅。

二、            导入新课:

童年生活总是充满快乐的,童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云,有误解,但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。

三、            检查预习的情况:

1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。

2、检查朗读情况。

四、            教师范读课文,要求学生注意感情的把握。

五、            学生自由读课文,探讨问题:

1、这篇课文写的是一件什么事情?

2、具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事,是哪几个自然段?其他自然段分别写了什么?

六、            组织学生探讨问题,明确答案。

七、            布置作业:

    1、抄写课后词语。

3、熟读课文。

 

第二课时

教学内容:

分析课文,准确把握文章中心,感悟作者的思想感情。

理解并体会文章的语言特点。

教学步骤:

一、            检查课后词语的掌握情况。

二、            学习新课:

1、朗读课文,探讨问题:

(1)、对于小时候不许小兄弟放风筝,粗暴地毁坏弟弟的风筝一事,作者是如何评价的?

(2)、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

(3)、当认识到当年的过错时,作者的心情是怎样的?

(4)、作者设想了几种补过的方法?后来补过了没有?

(5)、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?

     (提示:在作者看来,被虐杀的一方应该怎样才是对的?)

明确:小时侯自己对弟弟那样管束,简直是精神的虐杀,而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀,时过境迁,忘得一干二净。我也无从补过,无从求得心情的轻松,因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀,毫无抗争,使虐杀者横行无忌,这正是旧秩序能够维持的原因,所以令人悲哀、沉重。

2、

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