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二十一新闻两篇(苏教版)
二十一新闻两篇
(1949年4月22日)
教学目标
1．了解新闻的有关特征。．．
2．能根据新闻的特征，理清内容、结构和体会语言的真实准确。
3．感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏
精神。
教学重难点
1．能根据新闻的特征，理清内容、结构和体会语言的真实准确。
2．感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏
精神。
教学准备
小黑板或.课件。
设计思路
学生初次接触“消息”这种文体，应知道消息的最基本要求：一是内容要真实，要
用事实说话，来不得半点虚假；二是报道要迅速及时；三是要简明扼要。消息报道主
要是用事实说话，但也可以插入简单的议论。文章主体部分的第二层写完战况后，插
人了简要的议论，应引导学生反复思考、细细品味它的作用。本文语言极富特色：准
确、简明、概括性强；鲜明、生动、富于感情色彩。安排一课时。
教学过程
一、课前准备
自读文章，解决生字词及疑难句子，初步把握内容。收集有关渡江战役的资料。
二、导入新课
1．教师导人。
师朗诵毛泽东的《七律人民解放军占领南京》。
“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”
师讲解：诗中的“百万雄师过大江”，就是著名的渡江战役，今天我们就来学习一
篇报道渡江战役的新闻。(板书课题。)
2．作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片l，也可以用小黑板代替。)
毛泽东(1893—1976)字润之，湖南湘潭人。中国共产党、中国人民解放军、中华
人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家
和理论家。
要求：了解作者。
三、自主学习
师：一条新闻，通常包括标题(有的还有副标题。)、导语、主体、背景、结语五个部
分，根据情况有时可省略导语、背景或结语。本文是1949年4月22日人民解放军渡
江战役取得初步胜利后，毛泽东亲自写的一篇新闻稿。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 。
1．认真读课文，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意
朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段落。
3．借助课文注释，了解新闻这种文体。
4．把文章分为两个部分，并思考划分依据。
5．文章是抓住“横渡长江”来写的，与“横渡”的“渡”有关的词语有哪些?与“敌
我双方交战情况”有关的词语有哪些?
6．本文导语部分，语言简明扼要，概括性强，只用了两句话就及时、准确地对事
I情进行了报道，给读者以完整、鲜明的印象，可就关键词语作一下分析。
7．导语前面的消息头起什么作用?
8．找出自学中的疑难问题。
四、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
五、反馈交流
1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)
较为要塞歼灭溃退锐不可当荻港
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。
2．把文章分为两个部分，并思考划分依据。
明确：(从“新华社”到“渡江区域”是第一部分，即“导语”部分，简述渡江战役胜
利成功。从“20日夜起”到篇末是第二部分，即“主体”部分，详述三路大军战斗的经
过，并指出我军渡江胜利的重要意义。主体部分又分为三层。从"20日夜起”到“已
渡过30万人”是第一层，写出中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。从“21日下
午五时起”到“不起丝毫作用”是第二层，写西路军渡江情况并加以评论。从“汤恩伯
认为”到篇末是第三层，写东路军渡江情况。)
3．文章是抓住“横渡长江”来写的。与“横渡”的“渡”有关的词语有哪些?与“敌
我双方交战情况”有关的词语有哪些?
明确：(与“渡”有关的词语：“冲破”“渡至”“渡过”“渡完”等均是。)
(与。‘敌我双方交战情况”有关的词语：写我方的有“歼灭”“击溃”‘‘控制-，’“封锁”
“切断”等；写敌方的有“纷纷溃退”“毫无斗志”“抵抗”“微弱”“泄气”“毫无作用”
等。通过对这些词语的理解，把握文章的主要内容。)
4．本文导语部分，语言简明扼要，概括性强，只用了两句话就及时、准确地对事
情进行了报道，给读者以完整、鲜明的印象，就关键词语作一下分析。
明确：(第一句话，既报道了我军之强大，“百万大军”．又点出了战线之长，
“1000余华里”。“冲破敌阵，横渡长江”八个字写人民解放军所向披靡，战绩辉煌。
第二句话中的“均是”两个字概括了战线之广大，又洋溢着胜利的豪情，同时又是对
“1000余华里”战线的具体说明。)
5．导语前面的消息头起什么作用?
明确：(消息头写明通讯社的名称、发电时间、地点，说明材料真实可信，消息
及时。) ’
6．读自己喜欢的句子，并把喜欢的原因与同桌交流。(同桌交流后再找部分学
生在全班交流。)
7．重点研讨课文主体部分。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)
①本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安
排材料的?为什么中路军和西路军放在一起写?为什么最后才写东路军?
②中路、西路大军的渡江情况，哪些是详写的?哪些是略写的?为什么要这样
安排?
③本文对西路军渡江情况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何
一略一详?两方面的顺序颠倒一下好不好?为什么?
④引导学生揣摩语言的准确鲜明。采用讨论的形式，由学生找出用得好的词语
加以分析。
(2)小组代表交流发言。
明确：(①从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安
排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗
较为顽固。所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。而中路军渡江行动在前，西
路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。
②中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道。(教
师简略交待《我三十万大军胜利渡过长江》。)西路大军写得稍详，是因为渡江正在进
行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过三分之二，
余部23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。
③评论中对敌人毫无斗志的原因进行了分析，指出一方面由于人民解放军英勇
善战，锐不可当；另一方面与敌人拒绝签订和平协议有很大关系。前者略议。是因为
这个问题不言而喻；后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，
孤立少数，瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役
的直接原因。此处着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是
完全正确的。至于其后评论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。
④根据情况引导学生分析词语的准确鲜明。)
六、梳理巩固
学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能
说出某些方面即可。)
七、拓展训
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