4提醒幸福

时间:2022-08-16 08:17:15 七年级语文教案 我要投稿
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4提醒幸福

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教学目的
1.理解文章大意,理清文章的脉络,理解文章的主旨。
2.学习比喻句的用法,理解、品味句子的含义。
3.学习比较阅读的方法。
4、懂得什么是幸福,怎样享受幸福。
教学重点:
目标2 目标3
教学难点:
目标2
课前预习:
1、至少读两遍课文。
2.查词典,做下列作业题。
A、给下列加点的字注音。
姗姗( )怅然( )惴惴不安( )谆谆告诫( )
甘霖( )祈盼( )袅袋婷婷 ( )熠熠夺目( )
B、解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后
温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇
教学内容和步骤
一、课前三分钟(课外阅读读后感)
二、讨论下面的笑话,导入新课。
有这么个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿,小女儿开伞铺,大女儿开染访。天晴了,老婆婆要着急,因为小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又要着急,因为邓个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人来对老婆婆说:"你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想还真是这么回事,于是开始天天快乐了。
1.本来觉得很伤心的事,换个想法就不同了,你生活中有没有这种事?
不用展开讨论,不用说得很多,总之还是有的。比如有的同学有同父异母的妹妹,本来觉得她分享了自己的父爱,可一想到别人都没有妹妹,只自己有,不也是很好的事吗?
2、你想老婆婆的忧虑有道理没有?她的快乐是不是源于别人的提醒?
答案不要统一,忧虑当然也有道理。但快乐确实是源于别人的提醒。
3..总结:可见,生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福,不要让幸福从自己的身边跑掉。
这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了,就是今天我们要学习的《提醒幸福》。
三、阅读课文,理清文章脉络;
1.自由朗读或默读课文。
2、理解文章内容。
提示的内容:
A作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?
显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?
应该是到第9自然段。
B.作家说了很多幸福是什么,最后则说要"激情地享受每一天",举了"春天"时应该怎样,"幸福"时应该怎样,还有那些"所以"打头的段落,当然也是"享受幸福",更应该放在一起。
理解:将课文简要地分为三节,1到9自然段为第一节,IO到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四节。
四、学习课文第一节的内容,围绕以下问题学习。
1."提醒"本来是什么意思?这里又是什么意思?
理解:"提醒"本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,"提醒"确实老跟着不好的东西,跟那笑话里老婆婆的被提醒不同。
理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是要提醒大家对幸福要珍惜。题目里的"提醒"可以用"珍惜"来替换。
2.作家说的"良宵"与"风暴"各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理,那又有什么样的结果?、
理解:答案可以不求一致,但要理解"良宵"是比喻好的、美的、幸福的东西,"风暴"则恰恰相反。
不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的"文采"就在这些地方。
3.朗读第2至第8自然段的内容。
五、仔细阅读第二节的内容,看作者对"幸福"是怎样解说和定义的。每人至少找出三条。
A避去苦难之后的时间是什么?--那就是幸福啊!
B幸福是一种心灵的震颤。
C.幸福就是没有痛苦的时刻。
D.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。
E.幸福绝大多数是朴素的。
F.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。
G.贫困中相德以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。
H.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。
J.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。
K.苦难的体积庞大,幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。
I..幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。)
六、围绕以下问题,学习余下的课文内容。(目标3)
1.回忆《挖荠菜》的对比写法,想想这样.写作家想说明什么道理?
理解:通过两代人对"养荣"的不同感情的描写,作家在文章最未表明希望青年一代要懂得什么是幸福,要怎样才能得到幸福。
2.怎样才能得到幸福?作家怎样认为的?请用自己的话简要地.总结。
答案可以不唯一,但是作家认为今天和平、美好的生活是幸福,而只有苦过、痛过,才会珍惜今天的幸福,这些意思要有;要能用自己的话表达出来。
3.把张洁的理解和毕淑敏的对幸福的定义与解说对照,想一想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。
因而可以看出,张治以为的幸福是和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听,学会感受。
4.品味语言的深层含义。(目标2)
A第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳:"感官的享受"即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如大生能感觉到人体的舒适与否,但是"灵魂的快意"即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美好之处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以"掌握幸福韵律"了,也就能区分什么是"灵魂的快意",什么是"感官的享受"。
B.第18自然段的比喻句。(目标2)
理解:结合学生生活实际,从"标本"入手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西,无色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用"回忆幸福标本"的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了.却去回味、追寻,念念不忘。
C.第24自然段的"幸福"借了"机遇、友情、成功、团圆……"的衣裙而来,它们却不一定是幸福,甚至可能有"钢铁般的心核",这些怎么理解?
应该结合学生的生活实际未理解。
"机遇……"这些东西很多时候确实带来幸福.但许多时候也带来不幸.这就是"钢铁的内核",即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。
5.谈谈你对课后练习题里第一大题中的第2小题两句话的理解。
答案不要求统一,主要依学生自己的见解。但及时地把握幸福,享受幸福及幸福是心灵的感受,不是外在的附丽,这些意思要有。
七、思考下面问题。
1.古人说"人无远虑,必有近忧",而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福,享受幸福,那么她是不是只看重眼前的欢乐,而不去管将来的愁苦呢?
可以有不同答案,但也要看到,作家讲的并非只是要眼前的欢乐,而是看到很多人在忧虑将来的愁苦时,忽略了眼前的幸福,这才要提醒大家及时享受幸福的,这在文章的第一节就说得很清禁;就好比那个老忧虑女儿的老婆婆,不能不说她的忧虑有道理,但她在忧虑中确实忽略了眼前的幸福与快乐,这时提醒一下很有好处。
2作家说幸福的感觉只在心灵,享受幸福要重眼前的欢乐.那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢?还要不要去追求未来呢?
讨论可以有不同答案,不过作家并没有说不要去追求未来,再说眼前的幸福都不能看见,不能把握,将来的幸福又怎样把握呢?
八、教师小结
作家说的要时刻"提醒幸福",你觉得有道理没有?
不做统一答案,但要能理解幸福确实无处不在,要能感受平凡生活中的幸福,也确实要时时提醒自己。
九、布置作业
A、完成练习一。
B、对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案,字数各在50字以内。
C、写一段文字,记叙自己感受幸福时候的人、事,以及心情,中间要有议论。
十、说课精要:希望从学生的自由发挥中,能看见他们的创造性。
十一、教学结构:导入(讨论)--默读--提问--解答--交流--对比阅读-自由发表意见----小结。
十二、教学后记:


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