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8的乘法口诀教案

时间:2022-11-17 11:44:15 少烁 二年级数学教案 我要投稿

8的乘法口诀教案(精选10篇)

  作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的8的乘法口诀教案,希望对大家有所帮助。

8的乘法口诀教案(精选10篇)

  8的乘法口诀教案 篇1

  设计说明

  本节课的设计着重突出以下几点:

  1.加大自主学习的空间,主动迁移旧知掌握新知。

  “迁移知识是比较有效的数学学习方法”,本设计在学生已有的编制2~7的乘法口诀的经验基础上进行知识迁移,引导学生自主经历编制8的乘法口诀的过程,使学生在编制8的乘法口诀的过程中明确8的乘法口诀的意义和来源。

  2.借助数轴,初步渗透数形结合思想。

  在教学过程中渗透数形结合思想,把抽象的数学概念直观化,帮助学生理解概念;将复杂的问题简单化,在解决问题的过程中,提高学生的思维能力和数学素养。适时地渗透数形结合思想,达到事半功倍的效果。本设计运用多媒体动态呈现小狗在数轴上跳跃的`画面,充分利用这个模型,引导学生在数轴上8个8个地数,借助数形结合的方式,记忆8的乘法口诀,初步向学生渗透数形结合思想。

  课前准备

  教师准备:PPT课件 卡片 学情检测卡

  学生准备:卡片

  教学过程

  ⊙复习旧知

  1.口算下面各题。

  7×3=   6×4=   4×7=

  5×6=7×7=5×7=

  7×2+6=4×4+4=6×3+6=

  2.指名背诵2~7的乘法口诀。

  设计意图:表内乘法以及乘加两步混合计算的复习训练,既为新知的学习作了铺垫,又有利于运用知识迁移更好地学习新知。

  ⊙激趣导入

  1.激趣。

  师:听说我们要学习8的乘法口诀,有一只可爱的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。(课件出示一只小狗在数轴上跳跃)

  师:它是怎样跳的呢?咱们一起观察一下。(提出要求)请你观察小狗第一次从0跳到了几?第二次跳到几?第三次呢?接下来它要沿着数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同吗?

  2.学生独立体会图意,完成数轴下面的方框(见教材主题图)。

  3.质疑:观察数轴下面的数字,你发现了什么?这节课我们就一起来学习8的乘法口诀。(板书课题)

  设计意图:设疑激趣,让学生对8的乘法口诀有了初步的认识,激发学生的探究欲望,为下面的学习作好铺垫。

  ⊙探究新知

  1.获取信息。(课件出示教材75页情境图)

  师:从图中你知道了什么?(乐队在训练,他们站成了8行,每行8人)

  2.猜想:根据编制2~7的乘法口诀的经验,8的乘法口诀有几句?(8的乘法口诀有8句)

  3.自主编制口诀。

  师:请同学们小组合作,尝试根据小狗每跳一次数轴上的数的变化,编制8的乘法口诀,并填写下表。

  乘法算式

  乘法算式

  乘法口诀

  1×8=8

  8×1=8

  一八得八

  4.齐读8的乘法口诀。

  8的乘法口诀教案 篇2

  学情分析:

  学生在学习本课内容之前,已经学习了2~7的乘法口诀,已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多,得数大,可能有的学生记忆起来有一定的难度。

  教学目标:

  1、学生熟记8的乘法口诀,能够正确地进行乘法计算。

  2、通过多种形式的练习,激发学习兴趣。

  3、能运用乘法口诀解决简单的实际问题。

  4、体会数学和现实生活的紧密联系。

  教学重点:熟记8的乘法口诀,能正确地进行计算。

  教学难点:根据主题图的含义发现问题、提出问题并正确地解决简单的实际问题。

  教具、学具准备:卡片、

  教学过程:

  一、情境启发,明确目标

  小朋友,我们已经学过了8的`乘法口诀,通过今天的练习,我们比一比哪些小朋友口诀记得最熟,算得又对又快。

  (1)口算。(出示口算卡片)

  8×2=7×7=8×4=7×5=

  3×8=7×6=7×8=6×8=

  4×8=3×6=7×3=8×8=

  (2)引入新课。

  二、合作探究,达成目标

  1、完成77页第6题,集体订正。

  让学生口答,集体订正

  2、完成第7题。

  学生自主完成,引导学生观察以上三组算式,说说你是怎么计算的。(第一组算式都是乘8的算式,只要背出8的乘法口诀就行了,第二组背出7的,第三组背出的乘法口诀就能很快的算出结果)

  3、引导完成8~10题。

  1)了解题目的意思。

  2)填写出乘法算式的结果。

  3)观察图意,用自己的话说一说。

  4)根据图意说出的想法,提出相应的数学问题。

  5)学生自行独立解答。

  6)引导学生说出解答的根据。(强调有几个几?)

  4、解答第11题。

  1)引导学生明确题意后自行解答。

  2)引导学生说出你发现了什么?

  5、解答12题。

  (1)仔细观察图画,了解图上有哪些数学信息?

  (2)由图上你能提出什么数学问题?解答。

  6、完成练习十八第12题。

  多媒体出示第12题图。认真观察,说明图意。

  小组讨论解决“一共有多少人”的办法。

  A、8×3+4=28(人)

  B、8×4-4=28(人)

  第一种方法:先算前3桌的人数,再加上第四桌的4个人。

  第二种方法:先算4桌可坐多少人,再减去4个空位。

  你还能提出其他问题吗?

  三、变式练习,检测目标

  1、填□

  8×3+8=8×□6×7—7=□×7

  8×5+8=8×□8×6—8=8×□

  2、列式计算:

  (1)6个8相加的和是多少?

  (2)一个因数是7,另一个因数是8,它们的积是多少?

  (3)两个数都是8,它们的和是多少?积是多少?

  3、()里最大能填几?

  ()×6<4039="">()×7

  8×()<5049="">()×6

  4、你能想出几种不同的填法?看谁想得多?

  □×□=24□×□=12

  □×□=16□×□=8

  四、总结评价,升华目标

  通过本节课学习,你有什么收获?还有哪些疑惑?

  8的乘法口诀教案 篇3

  教材分析

  本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义,学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示,在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究,为学生发展创造空间。

  学情分析

  学生在学习本课内容之前,已经学习了2-7的乘法口诀,已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验,本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程,在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。

  教学目标

  知识与技能:经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。

  过程与方法:理解每一句乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀并进行简单计算。

  情感态度与价值观:让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。

  教学重点和难点

  教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。

  教学难点:要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

  教学过程

  一、复习引入

  1、口算下面各题,并说出用哪一句口诀。

  7×67×22×57×7

  4×75×66×34×5

  2、准备题:每次加8,把得数填在空格里。

  教师提问:24是几个8相加的.结果?40是几个8相加的结果?64是几个8相加的结果?

  让学生从1个8是8读到8个8是64。

  3、揭题:“求几个8相加有更简便的方法吗?”(编出8的乘法口诀)(板书:8的乘法口诀)

  二、探究新知

  教学例1:摆1个大正方体要用几个小正方体?摆2个呢?……摆8个呢?

  1、课件演示,学生列式。

  (1)演示:cAI课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。

  (2)提问:摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?怎样列算式?(8×1=8)

  (3)再演示:cAI课件逐步增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

  (4)汇报:指名汇报乘法算式及结果,全班核对。

  2、分组讨论,试编口诀。

  (1)指导:8×1=8表示几个8?乘法口诀如何编写?(一八得八)2个8呢?

  (2)讨论:另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。

  (3)反馈:指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

  让学生再说一说每句口诀的含义。(配合学生回答,演示cAI,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。)

  3、寻找规律,学记口诀。

  4、形式多样,掌握口诀。

  5、新课小结,学生质疑。

  三、巩固应用

  1、“做一做”的第1、2、3题。

  2、第78页的第2题。

  3、卡片游戏:同桌两名同学为一组,其中一人出示如“二八()”的卡片,另一人则出示标有结果的卡片。

  四、课堂总结

  通过今天的学习我们又有了什么收获?

  8的乘法口诀教案 篇4

  教学目的:

  1、使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。

  2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀,初步培养学生的推理能力。

  3、通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

  4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透联系的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

  教学重、难点:

  8的乘法口诀的编写过程

  教学准备:

  多媒体课件、螃蟹图片

  学生已有知识分析:

  这部分的`内容是在提出实际问题后,让学生在自己填表的基础上,利用编制1-7乘法口诀的经验,直接编出8的乘法口诀。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、出示教学课件

  A、指名回答算式的得数和口诀。

  53口诀: 75口诀: 37口诀:

  76口诀: 63口诀: 77口诀:

  B、指名回答下列口诀的前一句口诀和后一句口诀。

  三七二十一 四六二十四 五七三十五

  黑板出示准备题。

  小动物跳远,每次都跳八格,让同学们看看每次都跳到什么数字下面。把数字写在空格里。

  二、探究新知。

  1、创设情景,激发兴趣。

  谈话:今天,小企鹅预到了一个小问题,同学们能帮它解决吗?(能)

  出示一个

  我们来看看这是一个什么来的?(8个小正方体合成一个大正方体)

  这里有几个小的正方体?同学们一起来数一数好吗?(同学们一起来数)有几个??(8个小正方体)

  现在小企鹅不止有一个这样的大正方体,还有很多,要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体,同学们能帮他吗?(能)

  1、教学例1、(多媒体出示例1)

  出示一个 请同学们告诉老师这有几个大的正方体(1个)

  有几个小正方体?(8个)

  那么这里有是几个8?(1个8)

  1个8 是多少呢??(8)

  1个8的话同学们能写成乘法算式吗?(能)

  指名回答(出示电脑答案18=8,并表扬)

  出示两个 请同学们告诉老师这有有几个大的正方体(2个)

  (指名回答)有几个小正方体?(16个)

  那么这里有是几个8?(2个8)

  2个8 是多少呢??(16)

  2个8的话同学们能写成乘法算式吗?(能)

  指名回答(出示电脑答案28=16,并表扬)

  老师已经写出了两道了,如果有3个大正方体?4个呢?5个呢?6个呢?7个呢?8个呢?同学们你们会算吗?

  请各小组一起交流,并把算式写在练习本上(教师巡视学生情况)

  (指名同学说说自己所写出的算式,老师、同学们集体订正,多媒体演示)

  订正时并板书:18=8

  28=16

  38=24

  48=32

  58=40

  68=48

  78=56

  88=64

  前面我们已经学习过17的乘法口诀了,猜猜看我们今天所学的是几的乘法口诀?(板书:8的乘法口诀)

  2、自编8的乘法口诀。

  (1)小朋友,你们有前面学习乘法口诀的经验,老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。

  先独立编写口诀,再在小组里进行讨论。(全班交流,板书乘法口诀)

  板书:18=8 一八得八

  28=16 二八十六

  38=24 三八二十四

  48=32 四八三十二

  58=40 五八四十

  68=48 六八四十八

  78=56 七八五十六

  88=64 八八六十四

  (并出示电脑的口诀)表扬同学

  3、练习记忆口诀

  A、齐读口诀

  B、指名读口诀

  三、组织练习,巩固新知

  1、出示课件(做一做)

  请同学们帮忙算一算螃蟹有多少条腿!

  集体订正:

  出示1只螃蟹图片 18(指名回答并列出算式并要说出运用了哪个口诀)

  出示2只螃蟹图片28=16

  出示3只螃蟹图片38=24

  出示4只螃蟹图片48=32

  出示5只螃蟹图片58=40

  出示6只螃蟹图片68=48

  出示7只螃蟹图片78=56

  出示8只螃蟹图片88=64

  2、请同学们完成下面的口算题

  83、5、7、4、6、8

  教师巡视

  集体订正(指名回答)

  3、完成口算题

  84 8 3 82 87

  81 8 5 88 86

  教师巡视

  集体订正(指名回答)

  4、完成闯关题

  82+8= 85+8= 87+8=

  83+8= 84+8= 86+8=

  教师巡视

  集体订正(指名回答)

  5、完成练习聪明的你想到了吗?

  A、( )( )=16 B、( )( )=24 C、( )( )=36

  82 83 66

  28 38 49

  44 64 94

  46

  教师巡视

  集体订正(指名回答)

  ※课间休息:游戏对口令。

  同座位两人,一人说口诀,一人根据口诀说出相应的乘法算式。

  四、全课总结。(播放歌曲)

  提问:今天同学们学的开心吗?有什么事让你觉得高兴的?(今天你得到了什么收获?请告诉你的同学!(指名回答)

  课后问题:

  前面的四个组,每个都座了8个同学,但是最后一个组只座了5个同学,班上有几个同学应该怎样算呢?请同学们回去思考!

  8的乘法口诀教案 篇5

  教学目标

  1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.

  2.初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积.

  3.通过例题教学培养学生观察能力.

  教学重点

  初步掌握8的乘法口诀.

  教学难点

  指导学生独立写出8的.乘法口诀.

  教具学具准备

  投影仪、例1图片,乘法口诀片等.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  1.背诵1-7的乘法口诀.

  2.说出得数,并说出所用的乘法口诀.

  3.出示准备题.

  每次加8,把得数填在空格里.

  8

  引导学生明确;第一格表示1个8,第二格表示2个8……,第八格表示8个8.

  二、探究新知.

  1.教学例1.演示课件“8的乘法口诀”

  (1)学习第一句口诀:一八得八.

  出示一个正方体,引导学生讨论,它表示几个8,求1个8怎样列式,怎样编一句8的乘法口诀.

  使学生明确:表示1个8,列式口诀:一八得八

  学生读口诀,说出口诀所表示的意义.

  (2)启发学生学习第二句口诀

  出示2个正方体,使学生明确所乘的数比第一个算式多1,表示2个8,列式,口诀二八十六,并填书.

  (3)分组讨论,学习第3~8句乘法口诀,并填书.

  ①分组讨论,探究8的乘法口诀.

  ②填书.

  2.反馈练习.

  (1)读→背诵8的乘法口诀.

  (2)做一做1题.继续演示课件“8的乘法口诀”

  (3)做一做2题.继续演示课件“8的乘法口诀”

  三、全课.

  略

  四、随堂练习.

  1.做一做3题.继续演示课件“8的乘法口诀”

  2.练习二十二2题

  (1)6个8相加是多少?(2)8乘4是多少?

  分组练习,订正时说一说是怎样想的.

  五、布置作业.

  练习二十三4题

  8×34×88×67×8

  5×88×23×88×8

  板书设计

  8的乘法口诀

  准备题:每次加8,把得数填在空格里.

  1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8

  8的乘法口诀教案 篇6

  教学目标:

  知识点:

  1、经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。

  2、理解8的乘法口诀的意义,熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

  能力点:通过编制乘法口诀,初步学会应用类推的方法学习新知识。

  德育点:让学生获得成功的体验,培养学习数学的兴趣。

  教学重点:

  经历编制8的乘法口诀的过程。体验8的乘法口诀的`来源。

  教学难点:

  掌握口诀的特征,并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

  教学模式:

  “自主探究”教学模式。

  教具准备:

  口算卡片。

  教学过程:

  一、创设情境:

  1、师生对口令。

  三七()()十二五七()

  2、抢答。

  4×55×63×24×37×4

  5×77×63×74×67×7

  师:今天我们一起学习8的乘法口诀。

  有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂,它是怎样跳的?

  0816

  它是怎样跳的?

  自己填一填,说出填法。

  二、自主探究:

  1、根据小狗连跳的情况,你能列出算式吗?编出口诀吗?想一想,把你编的口诀写到练习本上。

  汇报所编口诀,自由提问。

  8的乘法口诀有什么特点?

  2、快速记8的乘法口诀。

  检查口诀记忆情况,对口令、同桌接背,开火车背,正着背,倒着背。

  完成书上80页的填空。

  三、拓展应用:

  1、一只螃蟹八条腿,两只螃蟹()条腿,三只螃蟹()条腿,四只螃蟹()条腿,五只螃蟹()条腿,六只螃蟹()条腿,七只螃蟹()条腿,八只螃蟹()条腿。

  2、口算比赛。

  1×82×86×87×83×8

  4×85×88×8

  3、每盒8个茶杯,有4盒,一共有多少个茶杯?

  4、()×4=328×()=56

  ()×()=24

  5、开放题:出示183页第十五题情景图.

  8的乘法口诀教案 篇7

  一、教材简析:

  这部分内容是在学生学习了2~6的乘法口诀求商的基础上,引导学生进一步学习用7、 8、9的乘法口诀求商,着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图,引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题,使学生体会,求商的计算是解决问题的需要,用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路,留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图 “欢乐的节日”中提供两组素材,引出“49÷7”、“27÷9”计算,放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动,使学生真正掌握用7~9的算法口诀求商的一般方法,并形成乘法口决求商的计算技能。

  二、教学目标:

  (一)知识与技能目标

  1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法,能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

  2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

  3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力,培养学生合作学习的意识。

  (二)过程与方法

  经历用7、8、9的乘法口诀求商的'计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

  (三)情感态度与价值观

  通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生探究知识的兴趣。

  三、教学重难点

  重点:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

  难点:运用所学知识解决实际问题。

  四、教学准备:把学生分成四人一组,CAI课件,口算卡片

  五、教学方法:

  教法:谈话、引导相结合

  学法:自主探究法

  六、预设教学过程:

  (一)复习引入

  1、打气球:小朋友们,奥运福娃给我们送来了很多气球,你们看,五颜六色的气球多漂亮!不过,这些彩色气球背着卡片太重了,你们帮帮它们,让这些气球高飞吗?

  30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

  36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

  2、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报)

  ( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

  七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

  设计意图:复习旧知,为新知识做准备,让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板,为学习除法的求商做好铺垫,起到一个承上启下的作用。

  (二)情境激趣:

  1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日?是啊,六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!CAI课件出示教材48页主题图

  2、请你仔细观察主题图,说说图中的小朋友在干什么?从图上你可以了解哪些数学信息?(引导学生观察主题图)

  3、小组相互说说,再指名汇报。

  ①第一小组的同学做了56面旗,要挂成8行。

  ②第二小组的同学做了49颗星,要分成7个小组。

  ③第三小组的同学带来27个彩球,每9个要摆成一行。

  4、根据这些信息,你能提出什么数学问题?(小组探究)

  教师根据学生的回答,分别板书:

  ①平均每行挂几面?

  ②平均每组分几颗?

  ③可以摆几行?

  5、设计意图:用学生喜欢的六一节环境布置,引导学生畅所欲言,激发学生学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,引导学生学会收集信息,培养学生良好的学习习惯。)

  (三)探究新知:

  (1)教师出示例1画面。

  有56面小旗,挂成8行,平均每行挂几面?可以怎样计算呢?

  引导学生运用除法列出算式:56÷8=

  组织学生在小组中讨论:怎样计算56÷8呢?先独立思考,再把自己的想法在小组中交流。教师指名说因为七八五十六,所以56÷8=7,平均每行挂7面。

  (教师板书:56÷8=7 七八五十六 )

  (2)变换上题中的条件:要是挂成7行呢?

  学生独立列算式计算,再在小组中交流,然后指名汇报。

  (教师板书:56÷7=8 )

  (3)课件出示第48页的主题图

  怎样解决平均分几颗和可以摆几行的问题呢?

  组织学生在小组中共同讨论完成。

  ①先独立思考,分别列出算式,计算出结果;

  ②再在小组中交流解答的过程,说一说是怎样算的;

  ③分小组在全班汇报。

  教师根据学生的汇报分别板书:

  49÷7 = 7 27÷9 = 3

  (4)归纳小结

  除数是7、8、9的除法怎样计算呢?(用7、8、9的乘法口诀求商)

  师生共同回顾7、8、9的乘法口诀。

  可以是师生同背,也可以开展口诀接龙的游戏。

  (5)设计意图:重点突出学生的自主参与、独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时空交还给学生。)

  (四)巩固练习

  (1)动力火车(比赛,看哪组火车开得快?)

  奥运福娃带我们去做动力火车啦,他们邀请我们去美丽的森林了,看哪列火车开得最快?

  (2)小鸟找家

  火车带我们来到了环境优美的大森林,奥运娃娃说“你们看,鸟儿们在等着我们给他们安排新家呢?同学们,你们能帮助这些小鸟吗?”

  先学生独立计算,再连线,然后汇报每一题计算时所使用到的口诀。

  设计意图:结合学生追求快乐的天性,好胜的心理,设计形式多样、富有挑战性的练习形式,营造出充满生机和激情的学习氛围,满足孩子们喜欢成功的心理需求,维持学习新知的兴趣。

  (3)乘除法的联系(例1后的“做一做”)

  组织学生在小组中共同完成,再在小组中相互交流计算的过程,体会乘、除法之间的内在联系。

  (4)猴子摘桃(练习十一第1题)。

  奥运娃娃说,又大又美的仙桃长得多好啊,我们来意个摘桃比赛吧!

  教师把学生分成两大组开展比赛,一大组完成左边9题,另一大组完成右边9题,比一比哪一大组完成得又对又快。

  教师指两名学生说一说某道算式的计算方法,然后两大组交还左右两边的算式,再比一次。

  (5)小兔过河(练习十一第2题)。奥运娃娃请我们玩“小兔过河”的游戏。

  3只小兔子想过河采蘑菇,可是河上面没有桥,只有一张张的荷叶,荷叶上有很多除法算式,每只小兔只有自己身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时,小兔才能过河采蘑菇。你们能帮助小兔过河采到蘑菇吗?

  每小组中3人来帮小兔子过河采蘑菇,1人当评判员,进行游戏活动,看谁先采到河对岸的蘑菇。

  教师巡视,了解各小组游戏的情况,及时予以指导。完成得小组可交换角色重新游戏。

  设计意图:用学生喜闻乐见的形式避免机械的练习,采取比赛的形式提高学生的学习积极性,让学生在练习中没有枯燥乏味的感觉。

  (6)拓展题:动动你的小脑筋

  奥运娃娃遇到难题了,你能帮助他吗?

  4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

  设计意图:进一步开拓学生的思维和创造力。

  (五)全课小结:

  在今天的学习中我们不仅解决了数学问题,而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了

  今天你有什么收获?

  你在哪些方面做得好?

  你在哪些方面还觉得有困难?

  在这堂课上你还可以向谁学习?

  (设计意图:让学生体验成功的喜悦,协助整理本节课所学内容,疏理讲课内容,突出重点、难点,通过学生的自评、互评,培养学生诚实做人的道德品质,并通过实事求是的自我评价学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向。)

  七、板书设计:

  用7、8、9的乘法口诀求商

  平均每行挂几面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

  口诀:(七)八五十六 口诀:七(八)五十六

  平均每组分几颗?49÷7 = 7 口诀:(七)七四十九

  可以摆几行? 27÷9 = 3 口诀:(三)就二十七

  8的乘法口诀教案 篇8

  教学内容:

  人教版二年级上册第80页例题5

  教材分析:

  学生在学习本课时已经掌握了1—7的乘法口诀,并且亲历了乘法口诀的编写过程,理解了乘法口诀的意义,以及具备应用口诀解决简单问题的能力。在这些基础上学习8的乘法口诀,易于学生理解和掌握。同时因为学生已掌握了1—7的乘法口诀推导过程,因此在教学时,大胆放手让学生去编写、推导8的乘法口诀,充分发挥学生的自主性、合作性。

  教学目标:

  1、会编制8的乘法口诀,亲历8的乘法口诀的来源。

  2、识记8的乘法口诀,以及会用口诀解决简单的实际问题。

  3、通过编制口诀,培养学生的学习自主性和合作意识。

  教学重点:

  经历编制并记忆8的乘法口诀。

  教学准备:

  课件、口算卡片、表格纸

  教学过程:

  一、 复习导入

  1、我来试

  师:同学们喜欢玩游戏吧?今天老师带大家来玩闯关的游戏。先请看第一关:看乘法算式(口算卡片展示)说口诀,谁来试?

  生开火车回答。

  【设计意图】抓住新旧知识之间的联系,使学生回忆1—7的乘法口诀,同时利用玩游戏的方式,创设教学情景,调动学生的学习积极性。

  二、 自主探索

  1、我来填

  A师:呀!真不错,看来这一关太简单了,难不倒大家,下面第二关就由请我们的蓝猫先生来考大家。瞧:蓝猫先生在干嘛呀?(课件展示蓝猫在数轴上跳动的情景)它是怎么跳的?每次跳的长度是多少?

  生回答每次跳8.

  B师:观察真细心。没错每次都跳8,你们猜,我们今天学习几的乘法口诀?(板书:8的乘法口诀)

  C师:第二次跳到哪里?第三次呢?谁来填一填?

  抽学生回答。

  【设计意图】借住蓝猫跳动的情景,进一步激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦的氛围中学习。

  2、我来编

  A师:看同学们回答的多棒呀!看到没?我们的仪仗队都出来为你们喝彩了(课件展示主题图)。你们发现没有我们的.仪仗队多整齐呀,每一排有多少个人?(生回答8个人)那老师要你算第一排有多少个人呢?也就是一个8是多少?怎么列乘法算式?你能给它编个口诀吗?那算前面2排共有多少个人呢?是几个8相加?怎么列乘法算式?编个口诀试试?(师一步步引导学生,编好口诀:一八得八、二八十六并板书)

  【设计意图】师先示范编写前面的两句口诀,带领学生到编口诀的情境当中,为接下来让学生自编口诀做好准备。

  B师:那你会算前3排共有多少人了吗?你能写出乘法算式吗?还能给它编个口诀吗?前4排、5排……呢?现在请同学们以小组形式,一起把你们小组的表格填好,来一起闯一闯我们的第三关:我来编,看哪些小组能顺利过关?来一起加油吧!

  生以小组形式合作填写表格

  共有多少人 几个几相加 乘法算式 乘法口诀 第1排 1个8 1×8=8 8×1=1 一八得八 前2排 2个8 2×8=16 8×2=16 二八十六 前3排 前4排 前5排 前6排 前7排 前8排 生以小组形式汇报。集体订正。教师随机板书

  C师:瞧,同学们编的多好呀!还不赶快把它写在我们书本的80页!

  生填补80页内容。

  D师:我们编了,也写了,现在一起来读一读,看谁读的干脆利落!

  生读口诀。

  3、我来找

  A师:同学们你们能发现口诀当中存在的小秘密吗?下面来到我们的第四关,谁能找出其中的小秘密呢?

  生找出:①第一个因数都是按顺序排列

  ②第二个因数都是8

  ③得数(积)都是比前一个多8

  4、我来帮

  A师:如果我忘了五八是多少怎么办?谁来帮帮我?

  引导学生说出:4个8是32,再加上一个8就是5个8了,就得到是40了,或者6个8减去一个8也可以得到是40,或者是2个8加3个8的和。

  B师:那你现在能帮我算出9×8 、10×8是多少吗?

  点拨学生说出

  ⑴9×8是多少?

  ①9×8是9个8相加,我可以在8个8的基础上再加一个8

  ②9×8是9个8相加,我可以算出是4个8加5个8的和

  ③9×8是9个8相加,我可以算出是3个8加6个8的和…… ……

  ⑵10×8是多少?

  ①10×8是10个8相加,我可以在9个8的基础上再加一个8

  ②10×8是10个8相加,我可以算出是4个8加6个8的和

  ③10×8是10个8相加,我可以算出是3个8加7个8的和 …… ……

  【设计意图】找出口诀当中的规律,帮助学生理解记忆。同时也培养学生的拆分思想,锻炼发散思维能力。

  5、我来记

  A师:现在请同学们来到我们的第六关,同桌之间以拍手歌的形式来进行记忆,看谁是巧记小能手,谁记得最认真。

  【设计意图】增加记口诀的有趣性,调动学生积极性。

  B师:谁来说一说你在记的过程当中存在的困难?哪一句最难记?谁来帮一帮他解决这个难题?

  生回答、交流。

  三、 拓展应用

  1、我来答

  A师:刚刚同学们记得非常认真,那谁有勇气来继续闯关,来到我们的智慧树呢?(课件展示由口诀组成的智慧树,学生把口诀补充完整。)

  【设计意图】让学生在欢乐的氛围当中,巩固口诀的记忆。

  2、我来比

  A师:同学们刚刚回答的多好呀?看来老师得换个方式来考一考大家了,请大家打开书本,请独立完成81页的第二题,我看谁做的又快又准。

  生独立完成,指明板演。集体订正。

  3、我来玩

  A师:今天同学们真的是最棒了,看到没有这是什么?(课件展示螃蟹图片),你发现它有几条腿呀?没错8跳,那你能把螃蟹歌谣填完整吗?(课件展示螃蟹歌谣:1只螃蟹,8条腿;2只螃蟹,16条腿;……)

  抽学生补充。

  B师:同学们想不想自己来玩一玩这个游戏呀?

  生开火车玩游戏。

  【设计意图】把口诀应用到实际问题当中,加深学生对口诀的理解。

  四、 课堂小结

  A师:同学们在今天的游戏当中玩得开心吗?你有什么收获呢?

  生:我们学习了8的乘法口诀,它有8句。

  B师:那你们现在能背了吗?来一起试一试。

  生背乘法口诀。

  生:老师我还学到了8的乘法口诀中的许多小秘密。……

  C师:其他同学你是否也学到了这么多呢?看来我们乘法口诀里还有很多知识,还知道8×9是怎么算来的吗?其实这也是我们下节课要学习的9的口诀里的内容,至于9的乘法口诀又该怎么编?又有哪些小秘密呢?我们下节课再一起学习。

  【设计意图】课堂小结帮助学生重现所学知识,进一步理解、强化所学知识。

  五、 作业布置

  背诵乘法口诀。

  8的乘法口诀教案 篇9

  教学内容:义务教育课程标准教科书二年级(上册)第68~69页。

  教学目标:

  1.在动手操作和合作探索中,让学生经历8的乘法口诀的编制过程,培养归纳、总结能力。

  2.在应用过程中,寻找8的乘法口诀的规律,能熟练用8的乘法口诀进行计算,并用一句口诀计算两道乘法算式。

  3.在合作中获得成功体验,培养良好的合作态度。

  教学准备:挂图、小正方体、卡片

  教学过程:

  一、情境引入

  (出示画面:小朋友搭积木的情景。)看,小朋友搭的各种形状的积木,多漂亮!这个小朋友搭了个长方体,每层搭7块,2层一共几块?4层呢?6层呢?你是怎么算出来的?谁能把7的乘法口诀背给大家听?

  今天,咱们一起学习8的乘法口诀。(板书课题)

  [评析:小朋友搭积木的情景,既复习了7的乘法口诀,又调动了学生的积极性,激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]

  二、探索新知

  1.操作感知。

  请小朋友们也来摆一摆,用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体,至少需要几块呢?(学生操作后汇报)

  2.思考计算。

  如果摆1个大正方体需要8个小正方体,摆2个这样的大正方体要用几个小正方体?摆3个呢?你是怎么算的?(学生可以用连加法计算)

  3.填表找规律。

  大正方体的个数

  小正方体的个数

  (1)观察表格,你发现了什么?(学生在小组内说说,再全班交流)

  (2)能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗?

  板书:1×8=8

  2×8=16

  8×8=64

  3.尝试编口诀。

  你能看着这些算式,编出8的乘法口诀吗?(同桌试着说说,教师巡视、指导。)

  指名学生说,教师在乘法算式后空一段板书:一八得八,二八十六,……八八六十四。学生齐读乘法口诀。

  5.寻找记忆乘法口诀的规律。

  (1)师生对答8的乘法口诀,提问:怎样很快地记住8的乘法口诀?他们有规律吗?你有什么窍门?(学生交流各自的'方法,同桌再互相背一背。)

  (2).你感觉哪句口诀难记?谁有办法帮助他?(让学生提问,师生共同寻找方法。如:怎样记住7个8是几?可以想:6个8是48,用48+8=56,或者用8个8是64,再减8得56等。)

  (3)结合完成“想想做做”第2题

  口答:7个8比6个8多(),比8个8少()。

  [评析:让学生动手操作,自主探索8的乘法口诀,在独立思考、交流汇报中,寻找口诀规律,深化思维,培养自主学习能力和合作学习能力。]

  三、巩固应用

  1.卡片口算“想想做做”第1题。

  做第一组题。提问:计算3×8用什么口诀?再加一个8就是几个8?你发现了什么?(如果不知道4×8等于几,只要记住三八二十四,再加一个8就是32。)继续完成第二、三组题。

  2.完成“想想做做”第3题。

  一八得八,这句口诀只能计算1×8吗?还可以计算什么?你发现一句口诀可以计算几条乘法算式?(完整板书设计如下:)

  1×8=88×1=8一八得八

  ………………

  8×8=64八八六十四

  师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。

  3.完成“想想做做”第4题。

  学生独立完成,再评讲。

  4.完成“想想做做”第5、6题

  (分别出示两幅画面)秋天,金黄的向日葵成熟了,小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看,他们干得多欢!从图上,你了解了哪些数学信息?(学生交流,独立完成后说说想法。)

  [评析:看图提出数学信息,可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识,在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义,发展学生的数学思考。]

  三、总结延伸。

  学了这节课,你有什么收获?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀?

  师:你们知道一只螃蟹几条腿,2只螃蟹呢?你能编一首儿歌吗?如:一只螃蟹8条腿,2只螃蟹16条腿,3只螃蟹24条腿,……8只螃蟹64条腿。(学生做拍手游戏)

  [评析:在儿歌中结束全课,使课堂更有情趣,把数学知识延伸到课外,应用到生活中,是数学教育的最终目的。]

  总评:本课根据乘法口诀的生成规律,让学生在动手操作中理解、思考,进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律,让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动,从多层面上记忆、应用8的乘法口诀,给了学生充分的自主学习活动空间,激发了学生主体学习的热情,在自主探索、合作交流中,学生的自主学习能力得以提高,增强了合作学习的意识。整节课,情境设计注重与生活的紧密联系,学习活动注重丰富有趣,培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

  8的乘法口诀教案 篇10

  教学内容:

  8的乘法口诀和用口诀求商(教材16页--17页)

  教学重点:

  会解答求一个数的几倍是多少的简单问题。

  教学难点:

  初步理解求一个数的几倍是多少的乘法计算的算理。

  教具准备:

  小黑板、口诀卡片、花片

  教学过程:

  一、创设情境、引入新课

  1. 师:我们已经学习了18的乘法口诀,谁能给背一下?

  2. 出示口诀卡片学生说口诀。

  3. 师:大家都喜欢做游戏,这节课我们就来做摆花片的游戏。

  二、自主探究

  (一)摆一摆,算一算

  1. 提出(1)题摆花片的要求,学生自己摆一摆。

  2. 小组推选一人到小黑板上把自己摆的用自己喜欢的`图片画出来,并讲解自己是怎么想的。(要摆黄色的个数是红色的2倍,就是黄色的花片要摆2组,每组3个。)

  3. 提出(2)题的操作要求,学生独立摆。

  (1)小组交流后全班交流。

  (2)师质疑:你是怎么知道要摆12个的?(引导学生明确:黄的花片个数是红的4倍,就是要摆4组,每组3个,也就是求4个3是多少,所以用34=12)

  4. 讨论:通过摆一摆、算一算,要求一个

  数的几倍是多少,我们不摆花片,可以怎样算?

  5. 练习:(1)如果第二行摆得黄色的花片是红色的8倍,应该摆多少个?

  (二)拔白菜

  1. 学生观察情景图,明确信息和问题。(要把信息和问题合起来,把生活问题变成小学数学问题:小山羊拔了2棵白菜,老山羊拔得是小山羊的8倍,老山羊拔了多少棵白菜?)

  2. 学生试着算一算。

  3. 全班交流

  (1)学生说出是怎么列式的。(要交流2种算式:82= 28=)

  (2)交流怎么想的。(引导学生明确求老山羊拔了多少棵,就是求2的8倍是多少,所以用乘法计算。)

  4. 回顾解决问题的过程,看看有不懂的提出来。

  三、课堂小结

  通过摆一摆、算一算和解决拔萝卜问题,你有什么收获?

  四、综合练习

  1. 练一练的1、2题。学生独立做,师巡视,发现问题及时解决,最后教师组织核对。

  2. 练一练的第3题。学生独立做,师当堂批改,做完的试做自主小天地。

  五、拓展练习

  自主小天地(不要统一要求,供有余力的学生完成。)

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