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古代诗歌四首教案

时间:2012/8/15栏目:七年级语文教案

古代诗歌四首教案
  
  教学目标:
  
   ①了解诗词有关知识。
  
   ②品味语言,体味诗词意境。
  
   ③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
  
   ④启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣:
  
  教学重点:
  
   品味语言,体会意境,诵读并背诵。
  
  课前准备:
  
   唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝,多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓展思路,增加积累。
  
  第一课时
  
  教学内容:
  
   学习《观沧海》、《次北固山下》
  
  教学设计
  
  观沧海曹操
  
  1、导入新课:
  
   曹操,字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品。
  
  2、朗读课文,整体感知课文内容
  
   学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。学生带着问题,自主学习。
  
  [问题组]
  
   ①全诗以哪个字展开来写的?
  
   ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
  
   ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
  
   (学生四人小组交流学习,全班讨论):
  
  [明确]
  
   ①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
  
   ②全诗写了三层意思。
  
   第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字领全篇。
  
   第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。
  
  海水荡漾,山岛耸立
  
  ——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。
  
  树木百草,秋风洪波
  
  ——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。[这一层全是写现实中的实景。]
  
   第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。[描写的是虚景,从两个“若”字可以看出。]
  
   最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
  
  3、研读与赏析
  
   “日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
  
   基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
  
  次北固山下王湾
  
  1、导入新课
  
   古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
  
  感知内容
  
  2、学生自由朗读,思考下列问题:
  
   ①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
  
   ②哪些诗句直接表达了思乡之情?
  
  学生自主合作探究明确:
  
   [明确]:
  
   ①首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人已来,少有此句。尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。
  
   
  
   ②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
  
  3、研读与赏析
  
   学生自主探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境,将会有怎样的感受?
  
  [讨论明确]:
  
   “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
  

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