人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学设计

时间: 2013-01-22 栏目: 六年级语文教案

  从“看故事”到“看人物”——人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学设计
  
  作者/冯玲辉
  
  【设计意图】
  
  《鲁滨孙漂流记》是英国作家丹尼尔,笛福的代表作。小说主要叙述了一个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到荒岛上。为了战胜死亡,他依靠破船上的一点物资,同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈……28年后,他终于脱险,返回故乡。
  
  小说情节精彩离奇,引人入胜。小说语言明白晓畅,朴素生动。当然,优秀的文学作品之所以能具有独特的艺术魅力,很大程度上还是因为它塑造了典型的人物形象。小说主人公鲁滨孙是极具个性色彩的人物。鲁滨孙,冒险、坚忍、毅力、智慧、勇气、果敢、富于进取、开拓创新全都集于一身,不甘平凡,不安现状。鲁滨孙的多元性格,让读者感受到经典文学的丰厚之美与铸灵之美。
  
  人教版六下第十六课《鲁滨孙漂流记》,既是一篇略读课文,同时又担负着长篇小说的导读任务。它以“故事梗概”和“精彩片段”捆绑的方式呈现。阅读梗概能快速地了解小说的大致内容,而精彩片段则在刻画人物性格、情节安排、语言风格等方面都具有典范性。但无论是梗概还是精彩片段留给我们印象最深的还是——鲁滨孙。梗概更多让我们看到鲁滨孙的不畏艰险、机智坚强、聪明能干,精彩片段则让我们读出了鲁滨孙的理智、积极、乐观、热爱生活……
  
  以“感受人物形象”为教学的突破口,一线串珠,有序织网。教学设计的流程清晰地在脑中形成:看课文插图,初识鲁滨孙一读故事梗概,走近鲁滨孙一赏精彩片段,对话鲁滨孙一拓课外资料,向往鲁滨孙。文学即人学,随着对人物形象的深入了解,我们还可以引导学生提升认识:性格决定命运。(语文教案 www.fwsir.com)正是这样的性格,鲁滨孙才能把不可能变成了可能,最终成为荒岛的主人,从而创造了生命的奇迹。
  
  再则,我们会思考,教学的过程如何凸显小说阅读策略引导呢?板书:读梗概,知内容:赏片段,悟性格,以及附板书:概括鲁滨孙人物形象的关键词语。这些都向学生传递着一个重要的小说阅读策略,即从“看故事”到“看人物”。而整个课堂就是在引导学生如何实现从“看故事”到“看人物”的转变:小说塑造了怎样的鲁滨孙,用什么笔墨塑造的,有着怎样的性格,蕴含着哪些值得人们深思的有价值的东西。
  
  【教学过程】
  
  一、看课文插图,初识鲁滨孙
  
  1.(课件出示)在西方,有这样一部小说,思想家卢梭曾建议:每个成长中的青少年都应该读读它。儿童作家杨红缨也称它是一本男孩子必读的书。
  
  2.这本小说就是英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》。(板书课题)小说的主人公就是鲁滨孙,也有人将他的名字翻译成“鲁滨逊”。
  
  3.第一次看到他,你脑子里冒出的第一个词是什么?
  
  4.要更多地了解他,还需走进课文《鲁滨孙漂流记》。以书名直接为题,所以要加书名号。
  
  二、读故事梗概,走近鲁滨孙
  
  (一)概括主要内容
  
  1.明确梗概。
  
  这篇课文与以往的课文不同,由故事梗概和精彩片段组成。那什么是故事梗概?
  
  (梗概,大略的内容。课文指《鲁滨孙漂流记》这本书的主要故事情节,包括故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果)
  
  2.请同学们快速浏览故事梗概,找到故事的六要素。
  
  3.个别发言,集体补充,同桌互说。
  
  (二)把握小说情节
  
  1.刚才,我们抓住故事的六要素,较快地把握了文章的主要内容。
  
  故事最引入入胜的是哪一个部分,你知道吗?
  
  2. 28年,鲁滨孙究竟是怎么过的?请同学们再次浏览故事梗概,思考鲁滨孙遇到了哪些困难,他是怎样克服的?圈画出相关的重点词。
  
  3.交流归纳。
  
  没有住的——搭帐篷……
  
  没有吃的—打猎、捕鱼、畜养山羊、种粮食……
  
  感到恐惧——插杨柳桩、分养羊群……
  
  感到孤独——救下“星期五”,教化他……
  
  随机教学两个多音字:畜养、畜生;圈养、圆圈。
  
  4.师生对读梳理梗概内容。
  
  5.读完故事梗概,你对鲁滨孙又有了怎样的认识?
  
  (三)小结阅读策略
  
  刚才我们通过浏览故事梗概,了解了小说的主要内容,初步认识了鲁滨孙。这是我们读懂小说、欣赏小说的起点。
  
  三、赏精彩片段,对话鲁滨孙
  
  (一)读精彩片段,畅谈小说之精彩
  
  1.让我们通过对精彩片段的欣赏,继续对话鲁滨孙。出示要求:默读精彩片段,用“横线”画出你认为写得最精彩的地方。简洁地写下你认为精彩的原因。
  
  2.自由交流。
  
  预设一:精彩的行动:为了防止这样,我便用刀子在大柱子上刻上这几个字——这样,我就有了一个日历,可以计算年月日。
  
  预设二:精彩的感叹:我把两只猫都带到岸上;至于那条狗,它是在我第一次——我只想它同我说说话,它却办不到。
  
  预设三:精彩的感悟:我当前的不幸处境,是世界上很少有的。可是,即使在这样的处境中,也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都从我最不幸的处境之中取得一个经验教训,这教训就是:在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。
  
  预设四:精彩的记录:对照表。
  
  (每一处预设都让学生畅谈感受)
  
  (二)聚焦“对照表”,读懂“性格”
  
  自由读—读,想想这张对照表有什么特别之处呢?
  
  1.体会“理智”。
  
  按照“商业簿”记上“借方”和“贷方”的格式,把好处与坏处公正地排列出来,用这种特别的表达方式,清楚地分析了自己目前的处境。
  
  既能看到处境的坏处,又能看到好处,这说明鲁滨孙怎么样?
  
  (他能清楚地认识自己目前的处境。能一分为二地看待问题。是个非常理智的人)
  
  2.体会“积极乐观、热爱生活”。
  
  师:让我们做一个假设,如果鲁滨孙看到的全是坏处。(生自由读)他会在心里想什么?
  
  师:可理智的鲁滨孙却能从坏处中看到好处,从不幸中找到万幸。(师生对读“坏处”和“好处”)这么一想,鲁滨孙会觉得怎么样?
  
  3.对照表让鲁滨孙有了这样的感悟:(课件出示)我当前的不幸处境,是世界上很少有的。可是,即使在这样的处境中,也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都从我最不幸的处境之中取得一个经验教训,这教训就是:在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。
  
  4.对照表这种特殊的表达方式,不但使鲁滨孙理智地看清了自己目前的处境,而且很好地调节了他的心态,化消极为积极,从绝望中看到希望,获得坚持下去的勇气和信心。从中,你看到鲁滨孙是个怎样的人?(预设:理智、积极乐观、热爱生活)
  
  (四)辐射精彩片段,寻找“性格”体现
  
  其实,鲁滨孙理智、积极乐观的性格特点在精彩片段中也有具体的体现,我们来找找他当时的想法吧!
人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学设计  
  四、拓课外资料,向往鲁滨孙
  
  的确,几百年来,鲁滨孙已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。同学们,优秀的文学作品之所以能具有独特的艺术魅力,很大程度上还是因为它塑造了典型的人物形象。这节课,读梗概,知内容,赏片段,悟性格,对鲁滨孙有了一定的了解。不过老师确信,更深入地了解这个人物,还要走进小说——《鲁滨孙漂流记》
  
  (浙江省临海市临海师范附属小学317000)