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《维也纳生活圆舞曲》教学实录及评析

时间:2022-08-16 03:51:04 五年级语文教案 我要投稿
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《维也纳生活圆舞曲》教学实录及评析

  彰显生本顺学而导——《维也纳生活圆舞曲》教学实录及评析
  
  执教:浙江省宁波市北仑小港实验学校 王或钊
  
  评析:浙江省宁波市北仑区教研室 蔡君英
  
  王或钊
  
  现任浙江省宁波市北仑区小港实验学校副校长,中学高级教师,宁波市学科骨干教师,北仑区名教师。曾获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖,全国首届小学语文教师素养大赛特等奖,浙江省青年教师阅读教学比赛一等奖,浙江省“春蚕奖”等荣誉称号。
  
  最喜欢的教育格言:从学生中来,到学生中去。
  
  最崇拜的教育家:陶行知。
  
  最喜欢读的一本书:《智囊》。
  
  质疑课题,学习概括
  
  师:今天,我们学习的课文是——
  
  生:《维也纳生活圆舞曲》。
  
  师:读了课题,你想了解些什么吗?
  
  生:圆舞曲是一种什么舞蹈?
  
  生:维也纳在哪里?
  
  生:圆舞曲是怎样的舞曲?
  
  生:维也纳有什么特色?
  
  师:除了根据词语来提问,我们可以将课题连起来看看,还可以怎样提问?
  
  生:维也纳生活和圆舞曲有什么联系?
  
  师:同学们提了很多问题,梳理一下,有这样几个:维也纳在哪里?圆舞曲是什么?维也纳生活和圆舞曲有什么联系?
  
  师:同学们,前两个问题很简单,我们来“过目不忘”一
  
  (课件出示资料——
  
  维也纳,欧洲国家奥地利首都,被称为音乐之都。
  
  圆舞曲,是一种音乐形式,起源于奥地利?它节奏明显,旋律轻快,由于舞蹈时需由两入成对旋转,因而被称为圆舞曲。)
  
  师:(课件出示到第三个问题)这个问题可以帮助我们很好地学习课文,怎么学习呢?老师想给大家几个建议。第一个建议:快速读课文。读完后想一想,围绕圆舞曲,围绕音乐,课文写了维也纳生活的哪几方面内容?
  
  点评:提问环节本身的价值是毋庸置疑的,关键是教师如何处理学生提出的问题:是流于形式,对学生的问题置若罔闻,继续按照预设程序走,还是充分关注学生的真问题,作为教学的起点和生发点。这里,教师的做法很大胆,先梳理问题,随机解决两个知识性问题,然后将学生提出的最关键一个问题现场打入课件中,作为整堂课学习的主导,既充分尊重学生,又极大地激发学生学习的兴趣,为进一步学习奠定基础。
  
  (生快速读课文)
  
  师:好,同学们读得很认真。来,说说课文写了哪几个方面内容?
  
  生:课文写了维也纳的鲜花。
  
  师:是的,写到了“花多”。
  
  生:课文还写到了“免费音乐会”。
  
  生:这篇课文写了鸟的叫声、鲜花、街道、小酒馆。
  
  师:(边说边将“鸟叫、鲜花、街道、酒馆”四词打人课件表格中)这位同学真厉害,概括得既全面又简洁。不过同学们再想想,围绕音乐,围绕圆舞曲,还可以怎样概括呢?比如说“鸟叫”这部分——
  
  生:鸟叫是音乐。
  
  师:不错,写出了鸟叫和音乐之间的关系。(边说边将“鸟叫是音乐”打入课件表格中)
  
  生:鸟叫是“免费音乐会”。
  
  师:可以更简洁一些。
  
  生:免费音乐会。
  
  师:够简洁!(边说边将“免费音乐会”打入课件表格中)
  
  生:鸟儿们合唱。
  
  师:这个也不错!(边说边将“鸟儿们合唱”打人课件表格中)同学们,这些词不仅简洁,而且写出了鸟叫和音乐,和圆舞曲之间的关系。就这样,花儿、街道、酒馆又可以怎样概括?快速浏览课文,想一想,填到表格中。
  
  (学生快速浏览课文后填写表格。教师随机指导,并请部分学生把自己的概括写到黑板上。)
  
  师:来,我们一起读读一
  
  (学生齐读自己写的板书——
  
  免费音乐会
  
  芬芳的钢琴音乐与花花的巢穴
  
  弯曲的街道地上的音符畅如流水的街道
  
  酒馆音乐会)
  
  师:这么多好词,你最喜欢哪一个?
  
  生:我最喜欢“芬芳的钢琴”。因为它让我感受到钢琴和鲜花都很美!
  
  师:太棒了。在维也纳,音乐不仅可以听到,还可以看到。还喜欢哪个词?
  
  生:我喜欢“地上的音符”。(语文教案 www.fwsir.com)维也纳的路上居然有音符在跳动,太神奇了。
  
  师:这里有个词——“弯曲的街道”,它怎么也是音乐?
  
  生:我好像看到一个小女孩在弯弯曲曲的小路上走着,边走边蹦蹦跳跳地采着野花。
  
  师:哈,你就是那个小女孩,此时,你正在享受维也纳的音乐吧?
  
  生:弯弯曲曲的街道,就像乐谱中的五线谱,所以我们能感受到音乐。
  
  师:哈,在维也纳边走路边踩出美妙的音乐!这真是太美妙、太享受、太诗意了!同学们,看来我们只要留心,维也纳处处是音乐,你听——
  
  (播放“鸟叫”音乐,读学生写的板书。)
  
  师:清晨,我们可以听到——(师指板书)免费音乐会:
  
  师:在公园,可以看到——(师指板书)芬芳的钢琴,音乐与花,花的巢穴;
  
  师:在弯曲的街道,甚至可以捡到——(师指板书)地上的音符;
  
  师:在城郊,我们能见识到——(师指板书)酒馆音乐会。
  
  点评:解决核心问题的第一步还是整体把握文本内容,以“围绕圆舞曲,围绕音乐,课文写了维也纳生活的哪几方面内容”引导学生搜索关键信息,定向概括提炼,并以“鸟叫”为例,提示概括方法,再让学生板书展示,共同分享学习成果。最后通过配乐赏读,综合信息,提升理解,激发情感。
  
  赏析语言,学写批注
  
  师:太美妙了。同学们,刚才根据第一个建议,我们用简洁的语言感受了维也纳生活和音乐、圆舞曲之间的关系。现在,我给大家的建议是——到维也纳听一场“免费音乐会”。快速默读课文第一到第四自然段,把你欣赏到的音乐部分画下来。
  
  (学生读课文画句子)
  
  师:来,同学们,你们都听到了哪些美妙的音乐?
  
  生:有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷,它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?
  
  生:有一种鸟的叫声像是有人磕牙,时断时续,嗒嗒作响;另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。
  
  生:参加音乐会的还有远远近近教堂的钟声。从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久;来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。
  
  师:教堂钟声也是音乐。同学们,这么多音乐,我们先来看这两个句子。一起来读读——(课件出示描写鸟叫的两个句子,学生齐读。)
  
  师:太美妙了。作者写花腔女高音——婉转、嘹亮、悠长,这悦耳的鸟的叫声,我们可以理解。可作者还写了有人磕牙,老人叹息,很像猫叫。这些奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢?
  
  (教师边说,课件边演示下面这些词语从句子中“飞”下来:
  
  宛如花腔女高音婉转嘹亮 悠长 变化无穷丰富而不重复
  
  像是有人磕牙 时断时续 嗒嗒作响
  
  好似老人叹息 沙哑又苍老
  
  很像猫叫)
  
  生:这些奇怪的鸟叫声是作者想象中的音乐。
  
  生:不同的鸟叫组成了精彩的音乐会!
  
  生:音乐和鸟叫声一样,都是变化无穷的。
  
  生:鸟叫声丰富多彩,作者根据鸟叫声想象出美妙的音乐。
  
  师:好,你能读懂作者通过“想象”来描写,真不错。我选一条记录下来和大家继续分享(教师将学生的回答整理后打入课件中:音乐是丰富多彩的,奇怪的鸟叫声也能成为音乐的一部分。)
  
  师:来一起读读——(学生齐读自己的阅渎体会)
  
  点评:“奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢”?对这个问题的探究,表面上看好像还是停留在内容理解的层面上,实际上教师的用意却更深切——引导学生欣赏作者独特的选材视角。这种踏雪无痕的知识、技能的渗透是教学的一种艺术。同时,教师再一次现场输入学生的阅读感受,又一次激励学生,又一次示范学法,不知不觉中把学生的学习活动、思维活动引向深入。
  
  表达体会,学习点评
  
  师:同学们,我们一起欣赏了一场免费音乐会。让人印象深刻的是奇怪的鸟叫声在作者笔下也成了美妙的音乐,成了独具特色的写作素材。接下来,我想给大家的建议是:(指板书中“音乐与花”“地上的音符”“酒馆音乐会”)在这三部分中选择一个读一读,想想哪些描写和音乐、圆舞曲有关?把你的体会写在旁边。
  
  (学生写体会,教师随机指导后要求学生同桌间互相交流,互相点评。)
  
  师:同学们,该到我们分享的时间了。来,哪一组先和大家一起分享?
  
  (一个学生在展台前读自己写的批注,一个学生点评。)
  
  生:我体会到维也纳人很喜欢音乐。他们希望我们也能跟他们一起享受音乐的乐趣。
  
  生:她写得很不错。让我感受到只有在维也纳才能过上这种享受音乐的生活。
  
  师:你的点评也很棒噢。谁还有补充的吗?
  
  (学生不举手。教师以同学身份点评。)
  
  师:还有哪一组想和大家继续分享?
  
  (第二组学生到展台前和学生交流)
  
  生:鸟儿的叫声交织在一起,好像在为圆舞曲伴奏。自然的鸟叫与美景交织在一起,成了奇妙的“风景”。
  
  生:他写得很好。“美丽、交织、奇妙”三个词,写得很生动。
  
  师:这些词很生动,你点评得也很棒。其他同学还有想说的吗?
  
  生:鸟叫声是圆舞曲的伴奏,想象很奇特。
  
  生:鸟叫和美景交织,让我们很向往那道独特的风景!
  
  师:大家说得真好。同学们,经过刚才的交流,我们对自己刚才的批注再一次修改。来,可以改改错别字,看看句子是否通顺,也可以再写一点新感受。开始。
  
  (学生认真修改自己的批注)
  
  点评:这里,大约有6分钟的时间,学生个个都在静静地读、思、写,这种静才是真正的学习。在分享批注时,教师把“点评”的机会给了学生,让学生走到“台前”,自己退到“台后”,让学生在学习的舞台上尽情挥洒。
  
  师:分享是件快乐的事。我们通过交流、分享,已经感受到维也纳处处都有音乐,已经走进了维也纳的生活。音乐,在维也纳——
  
  生:无处不在。
  
  师:音乐,与人们的生活——
  
  生:紧密相连。
  
  师:音乐。是——
  
  生:音乐是维也纳人的生命!
  
  生:音乐是维也纳人的一切!
  
  生:音乐是撩动人们心情的“神仙的手指”。
  
  生:音乐是维也纳灵魂之所在!
  
  师:是呀!音乐是——
  
  生:音乐是撩动人们心情的神仙的手指;音乐,是维也纳灵魂之所在。
  
  拓展延伸,总结提升
  
  师:是呀,音乐,在维也纳无处不在。它可以是——闻名世界的国家歌剧院;可以是——让人痴迷的金色大厅;可以是——让人期待的新年音乐会;可以是——让人仰望的音乐家。
  
  师:在维也纳,音乐还可以是——
  
  生:免费音乐会。
  
  师:可以是——
  
  生:芬芳的钢琴,音乐与花,花的巢穴。
  
  师:可以是——
  
  生:弯曲的街道,地上的音符,畅如流水的街道。
  
  师:也可以是——
  
  生:酒馆音乐会。
  
  师:这一切构成了我们心中独有的音乐篇章,那就是——
  
  生:维也纳生活圆舞曲!
  
  点评:在静静地欣赏了文字之后,教师用美妙的音乐、美丽的画面,再次把学生带到了音乐之都维也纳,既是对维也纳这座城市的补充了解,又在不着痕迹中再次欣赏了作家冯骥才在选材上的独具匠心。
  
  师:同学们,像《维也纳生活圆舞曲》这样的选学课文还有很多。大家可以像今天一样,提出问题,借助建议,或者按自己喜欢的方式,自己去阅读、去欣赏!
  
  点评:教学从课前学生的提问开始,又以解决学生的问题结束。学生学习的意义不仅在于解决了自己提出的问题,更在于经历了阅读的过程,享受了阅读的乐趣,习得了阅读的方法。本节课实现了从教课文到教阅读的转型。
  
  总评:
  
  这堂课,教师在“以生为本、以学定教、循学而导”的总体理念指导下,让学生真读、真思、真问、真议、真练,课堂流淌的那份真实是十分难得与可贵的。透过课堂表象,还能让我们看到教师对教材、对教学的理解与驾驭,我这里想通过这几个关键词来概括:聚焦、分解、展开、提升。
  
  一、聚焦
  
  语文教学千头万绪,必须删繁就简,聚焦重点,才能提高效益,让学生一课一得。本课教学主要对教学目标、教学内容、教学环节等进行了聚焦。
  
  《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域的民族风情”单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨;同时用情趣盎然的笔调,生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。
  
  就内容理解来说,五年级学生要理解“维也纳生活与音乐之间的联系”还是有一定难度的。就写作特色来说,对作者在选材上的独特视角学生更难理解。就阅读能力来说,五年级学生要养成提炼、概括、欣赏语言、写批注等阅读的基本能力。根据本课特点、学生学习的起点以及能力生长点确定本课教学的重点为:学习运用批注的方法,理解“维也纳生活与音乐的关系”,欣赏作者的语言特色及文章在选材上的特点。
  
  根据这一教学重点选择教学内容,引导学生赏读表现“维也纳生活与音乐之间的联系”的重点语段。在环节的设置上更是简约、集中,为学生的自主学习留出足够的时间,保证学生充分地读、充分地写、充分地交流。
  
  二、分解
  
  终极目标的实现不可能一蹴而就,是需要分解成阶段目标分块推进的。教学就要根据学生的认知规律,进行有层次的设计和有序的组织,循序渐进、循学而导。
  
  本课教学围绕学生提出的问题“维也纳生活和圆舞曲有什么联系”,分三步学习推进。首先,概括“课文写了维也纳生活的哪几方面内容”,梳理与音乐有关的生活画面。第二步,走进“免费音乐会”,细细体会鸟叫与音乐的关系,着重理解“奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐”,以这个问题的探究为突破口,欣赏作者独特的选材视角。同时,教师再一次示范学法,为下一步的学习作好铺垫。第三步,自主选择“音乐与花”“地上的音符”“酒馆音乐会”这三部分内容,欣赏能表现音乐的语段,写写自己的理解。这样安排教学,有扶有放,动静结合,张弛有度,使课堂灵动又实在。
  
  三、展开
  
  教学需要展开,要把学生的学习过程、思维活动充分展开,让师生、生生碰撞思维,共同经历从不会到会的学习过程。在这一过程中,教师要善于利用课堂生成资源,或放大优质学习资源,成为其他同学学习的典范;或暴露学生的错误思维,寻找归因,指导典型,以点带面,共同进步。
  
  四、提升
  
  教师的重要作用是让学生学有所获,那就必须善于提升学生的认知,要适时对学生的学习进行提炼:或启示方法,或引发思考,或总结要点。在教师适时的指导下,要给学生再次改进的机会。
  
  当然,教学永远是一门遗憾的艺术。这堂课的教学,课堂气氛有些沉闷。我们需要进一步思考:怎样激发学生的学习兴趣和参与热情?怎样处理情感体验与理性思维培养之间的关系?这些问题的思考可以让这堂课的研究更加深入。

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