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浅谈作文教学法

时间:2022-08-20 12:10:28 高一语文教案 我要投稿
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浅谈作文教学法

  浅谈作文教学法
  
  中图分类号:G623.24  文献标识码:A  文章编号:1002-7661(2013)24-0101-01
  
  作文就是让学生把日常学习、生活中,看到的、听到的、做过的、想过的、有意义的内容用文字的形式表述出来,既能提高学生语言能力,又能促进智力,对其自身素质的全面发展起着重要的作用。因此,教好学生作文,就显得尤为重要。下面是我在作文教学中的几点做法:
  
  一、教会学生观察
  
  观察是学生准确生动表述的前提,是获得作文材料的必要途径。一般不是有意识的要求,学生平时不会留意周围的人、事和物,因此引导学生学会观察、掌握观察方法,培养观察能力在作文教学中是必不可少的。当学生明白观察的重要性后,告诉学生观察事物必须按照一定的顺序,同时要抓住事物的不同特点,从形状、外貌、语言、动作等多方面去观察。并有意识地设置一定情境,集中观察。如组织学生参观消防大队,回来后把学生观察到的综合起来,指出哪些应重点写、哪些应一笔带过,指导后再让学生重新观察,并谈谈各自的感受,逐步使学生养成观察的习惯,掌握观察的方法。
  
  二、从日记中去积累素材
  
  学生作文头痛的就是“没啥可写”。我就要求学生写日记,引导他们常练笔。我首先让学生明确了写日记的好处,告诉他们日记的格式和应该注意的问题。然后引导学生如何捕捉可写的内容,如“同学之间的对话”“自己是怎样当值日生的”“一节体育课是怎样上的”“放学后你都做了什么”等让学生真实地记录下来。写出来后,我还鼓励学生在班上互相交流、传阅。让学生常练笔,从日记中去积累素材。
  
  三、从语文课教学中找写作方法
  
  现在学校一般每周只安排两节作文课,既要让学生写,还要改,教师很难抽出时间去讲写作方法,再说单纯讲写作方法很枯燥,学生听不进去,我就从语文课教学中去讲,让学生去找。如学了《人民英雄纪念碑》这课后,我就让学生参观了我县的吉鸿昌塑像,回来要求学生按本课的写法写。学了《我的老师》一课后,我就让学生观察自己的老师,学习本课写法去记叙自己老师的几件事。当然这样的作文不要求学生当堂完成,主要是让学生理解和掌握作者的写作方法,并逐步运用到自己的作文中去。
  
  四、从优秀作文中去提高表述能力
  
  学生初写作文时,要想把自己想写内容用准确的语言表述出来是有一定难度的。我在作文教学中,会根据作文训练的内容要求向学生推荐几篇优秀作文,也包括教师自己的“下水”文,供学生阅读和欣赏。这是学生作文时迫切需要的,因此,学生会用心去看、去听、去学其中的优秀片断,既调动了学生阅读的积极性,又培养了学生多读的习惯,在不知不觉中学生就会被感染和熏陶,从而把作者的写作方法运用到自己的作文中,提高自己的表述能力。
  
  五、从作文修改中提高作文水平
  
  作文修改可以帮助学生矫正观察和表述中存在的问题。教师职责是教会学生修改作文,而不是代替学生改。在实际作文教学中,很多教师只注重给学生指出习作中存在的问题,而忽视学生修改的过程。或者说学生是否修改了习作中的问题,许多教师不再过问,这很难提高学生的作文水平。我在作文教学中,会找出学生习作中有代表性的2至3篇,展示给学生,用一节课的时间引导学生修改,从习作要求、字、词、句、标点到内容的详略、顺序的安排等教会学生修改的方法,从而让学生自己修改自己的作文,提高作文水平。
  
  六、从批语中去增强作文自信心
  
  现在的作文教学有相当一部分教师不注重给学生下批语,不是打个分数,就是按优、良、及、差分个等级,这在一定程度上会挫伤学生作文的积极性。我在作文教学中非常注重给学生下批语,分数、等级学生会不在意,学生在意的是教师给他下的批语是不是恰当,自己的习作是不是受到表扬。教师要做的就是让学生从批语中看到希望、感受到成功的喜悦,从而增强作文的自信心。特别是作文较差的学生,批语中一定要有鼓励的话语,哪怕一点点的表扬都会对提高作文积极性起到好的作用。
  
  总之,引导学生写好作文是需要一个过程的,教师必须抓好作文教学的每一个环节,来激发学生的作文兴趣和自信心,从生活中去积累素材,从学习中去提高自己的语言表述能力,从而提高自己的作文水平。

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