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小班说课稿范文

时间:2014/1/7栏目:幼儿语文教案

  “逻辑狗”小班说课
  
  各位老师们大家好,今天我的说课是小班课程,题目《和小动物们捉迷藏》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、教学延伸、说教学用具五个方面来对本课程进行说明。
  
  一、说教材
  
  《和小动物捉迷藏》是逻辑狗思维训练--我们的宠物下册第一课,该单元以“和小动物们做迷藏”为主题展开。
  
  本课是以图片的形式展现给幼儿的,图片色彩艳丽、卡通动物造型,能激发幼儿的兴趣,特别是智力魔板,游戏性很强,适合幼儿的年龄特点,教材的主要理念是通过幼儿的观察、对魔板操作、思考而找出图片中的小动物并用用语言来表达出来,以此训练幼儿的语言表达和幼儿的思维能力。
  
  结合本单元教学要求和本课的特点,依据《纲要》中为幼儿提供:敢想、敢说、敢做,我将本课的教学目标确定为:
  
  1、学习以客体为中心,认识和区分前后、里外。
  
  2、学习正确使用方位词:前后、里外,能用方位词正确完整的表述。
  
  3、通过教学活动发展幼儿的观察力。
  
  j教学重点:“以客体为中心认识”前后、里外。
  
  教学难点:能用方位词前后、里外完整表述。
  
  二、说教法和学法
  
  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是导入游戏法、游戏法可以调动幼儿积极参与的兴趣,目的是让幼儿在玩中学习,在操作的体验中感知。充分发挥幼儿的主体作用。
  
  学法上:主导思想是以游戏的方法,调动幼儿积极主动、自主操作、探究。具体的学法是观察法、操作法、检验法。让幼儿养成自我操作、自我检查,认真做事的好习惯。
  
  三、说教学过程
  
  为了完成教学目标,解决教学重点突破难点,课堂教学我准备按开始部分、基本部分、结束部分三个环节展开。
  
  一、开始部分
  
  (一)游戏导入:“今天有许多小动物来到我们班,小朋友想看看它们是谁吗?可是小动物很调皮,跟我们玩起了捉迷藏,我们一起找找它们吧! ”。教师提出要求:找到动物的小朋友要记住你是从哪里找到它的,一会告诉老师和小朋友。( 以游戏导入可以激发幼儿参与活动的兴趣)
  
  (二)请幼儿说说你是从哪里找到小动物的
  
  请找到XX的小朋友说一说,你是从哪里找到XX的,然后放回原处,让其他小朋友看。
  
  二、基本部分(落实基础,整体感知)
  
  (一)出示图片,引出主题
  
  导语:安娜也和她的宠物在玩捉迷藏,老师把她们的照片带来了,小朋友想不想看?(出示图片)
  
  安娜一共有6只小动物,她只找到了小乌龟。乌龟在萝卜的后面,在菜地里边。
  
  (二)教师引导幼儿观察,并说出方位词
  
  导语:我们帮安娜找找其他5只小动物藏在哪了吧!
  
  (此环节是引导幼儿学习观察图片,引出方位词:前后、里外。教师说出图片中的乌龟在萝卜的后面,在菜地的里面,引导幼儿说出其它的动物在什么地方,调动幼儿自主观察和思考,锻炼幼儿的观察力和语言表达能力,以此解决教学重点。)
  
  (三)教师总结
  
  1 、一共有6只小动物,和小朋友一起数数是不是全部都找出来了。
  
  2 、它们分别藏在什么地方。
  
  三、结束部分
  
  (一)教师示范操作
  
  导语:安娜想考一考我们小班的小朋友,给我们准备了一份小作业,看看小朋友们自己能不能找到小动物。
  
  教师:这是小白兔,小白兔藏在哪了呢?在笼子里面大树下面,它旁边圆片的颜色是绿色的,就从小篮子里拿一个绿色的圆片贴在小兔的旁边。(可再示范一遍)
  
  幼儿积极主动的操作,使幼儿处在积极观察思考的思维体验中,并说出观察的结果,因而能使幼儿在体验中加深理解,进而解决了教学难点。
  
  (二)幼儿操作,教师个别指导
  
  (三)教师总结幼儿操作结果 教师给予肯定。
  
  四、活动延伸
  
  让幼儿思考自己现在坐在哪里呢?怎样用前后、里外表述呢?
  
  让幼儿明白以自己为中心,自己所处的方位。加深以“客体为中心认识和区分前后、里外”的理解。
  
  五、教学版面设计
  
  好的版面设计,它形象直观,使幼儿易于幼儿理解教学内容,激发幼儿参与教学活动的兴趣,积极思考,教师的情感传递给幼儿使师生情感产生共鸣,进而使教学活动展开顺利。
  
  以上,我从教材、教法学法、开始部分、基本部分、结束部分、活动延伸、教学版面等方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位老师。
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