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《再见了,亲人》说课稿

时间:2022-08-23 21:04:10 五年级语文教案 我要投稿
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《再见了,亲人》说课稿

  《再见了,亲人》说课稿
  
  一、说教材
  
  1、《再见了,亲人》是五年级下册第四单元的一篇精读课文。它记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章,以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法,描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上,记叙的是三个有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人难忘的往事的回忆,把现实的告别场面与往事结合起来,可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文,学生从中受到国际主义的思想教育。
  
  2、教学目标
  
  小学语文教学大纲对高年级学生阅读能力训练要求中明确提出:要“能理解主要内容,领会有一定内函的词句,体会作者表达的思想感情,并有自己的见解,能领悟作者的一些表达方法。”因此,在教学目标的设置上,则强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的情况,依据课文“训练重点”和“预习提示”,我是这样制定本课第二课时教学目标的:
  
  (1)学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
  
  (2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
  
  3、教学重点和难点
  
  学生对从内容中体会思想才初步接触,所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重难点。
  
  二、说教法
  
  古人说:“读书百遍,其义自见。”《课程标准》指出:要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养,应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中,要给学生创造朗读的机会和情景,使朗读和理解密切结合,相互促进。
  
  具体教法是:
  
  (1)以读代讲法:这篇课文感情真挚强烈,中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情,不是用一两句话就能够说明的,要让学生反复朗读。通过多读课文,加深理解,受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的:加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。 (2)读--思--想象的方法:抓重点词句理解课文,想想当时情景,体会其情感。
  
  三、说教学程序:
  
  我准备采用两课时来完成本课的教学:第一课时:1、学会本课生字、新词。初读课文,整体感知课文内容。2、能正确流利的朗读课文。第二课时:(1)学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
  
  (2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
  
  下面我着重谈谈我今天上的第二课时的教学过程:
  
  (一)复习巩固,激情导课
  
  齐背课文4-6节,接着问“是什么样的情感牵动着战士们的心”,这节课我们将细细品味课文1-3段。
  
  (二)、出示学习目标
  
  (三 )精读品味,体现真情
  
  出示自学提示,让学生按自学提示学习第一自然段
  
  在引导学第一自然段的时候,重点让学生结合句子理解“唯一”、雪中送炭“的意思。重点指导这一段的最后两句话的朗读,体会为什么大娘是亲人。
  
  (四)迁移学法,按学习第一自然段的方法合作学习二、三自然段。
  
  学完三个自然段后,总结这三段在写法上的共同特点,体会这样写得好处。
  
  (五)回归整体,感受“亲人”
  
  感情朗读课文,师做简单资料补充,以激发学生情感,完成拓展练习。最后再以两国人民深情呼唤结束本节课。
  
  四、说板书设计
  
  板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶,不仅体现了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。

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