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丑小鸭教学设计

时间：2022-08-06 01:07:47 二年级语文教案我要投稿

丑小鸭教学设计

　　丑小鸭教学设计（一）

丑小鸭教学设计

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。

　　设计说明：

　　教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。

　　教学目标：

　　1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

　　4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

　　5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。

　　教学过程：

　　一、由猜童话故事导入新课

　　1、师：今天来到这里看到聪明可爱的你们，王老师很高兴，下面咱们玩一个猜一猜的游戏（多媒体出示课件），第一张：《海的女儿》，第二张：《皇帝的新装》，第三张：《卖火柴的小女孩》，第四张：《拇指姑娘》。

　　由师问：它们来自哪个童话故事？学生来猜，最后老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。

　　（设计意图：让学生初步了解安徒生及其作品）。

　　师：今天王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事——丑小鸭。

　　2、引入课题，指导写字

　　（图片出示丑小鸭）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个“甲”，要小一点；右边的鸟要写得瘦长一点，并且要紧紧挨着左边的“甲”。

　　3、读课题，让我们一起叫叫它的名字

　　4、师：丑小鸭的故事十分感人，要了解他的故事，让我们打开书本126页去读读课文。

　　二、感知课文，了解课文

　　1、初读课文

　　出示课件：（我会读，要求：1、认真读准每一个生字词语，2、用心读好每一句话，3、遇到难读的词语、句子多读几次，3、标出自然段的序号）

　　2、学生生字新词

　　师：丑小鸭看到大家读得这么认真，带来了一群生字宝宝跟大家打招呼呢！快来认识一下吧！

　　第一组：暖烘烘卧在剩下裂开

　　第二组：讨厌讥笑欺负

　　第三组：孤单篱笆芦苇冻僵幸亏

　　①带拼音读 ②去拼音读 ③学生当小老师领读 ④开火车读 ⑤齐读。

　　3、词语宝宝可调皮了，一看到咱们的小朋友，就玩起捉迷藏的游戏，他们躲进了课文中，请你再读读课文，读完了想想丑小鸭的名字是怎么来的？

　　三、感受丑小鸭的“丑”和天鹅的美

　　（一）认识小鸭的“丑”

　　1、师：小朋友，读了课文，你知道“丑小鸭”的名字是怎么来的？用波浪线划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

　　2、生汇报

　　3、出示课件：

　　他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（指名读，知道读出丑小鸭的丑）

　　师：同学们“丑”的反义词是什么？生：美

　　师：再看看这只鸭子吧！它的毛，嘴巴，身子，（相机出示图片：灰灰的、大大的、瘦瘦的）

　　师：大家观察这三组词语，你有什么发现？

　　生：AAB形式的叠词

　　师：该怎样读呢？生：第二个字读轻声

　　师：你来试试吧！（生练习读词）

　　师：把这三组词语放到句子里读一读。

　　师：通过你的朗读，让我的眼前仿佛出现这样的一只鸭子，他的毛长得很灰很灰的……

　　4、语言文字训练

　　5、师：读着你有没有发现句子中的词语很有意思？都是“什么怎么样的（出示课件）

　　师：看看他的哥哥、姐姐长的怎么样？用上“他们的毛的，嘴巴的，身子的，可爱极了！”句式说话。

　　6、像这样的短语你还能说出几个呢？

　　比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草绿绿的）

　　7、引导变化

　　师：如果我给它们变一变，反过来，你会说吗？出示课件

　　（）的毛（）的嘴巴（）的身子

　　师：顺序变了，意思没变，多有意思，让我们回到这个句子再读一读。齐背。

　　8、师小结：啊！原因，丑小鸭的名字是这样来的呀，它长大后会变成什么？

　　生：它长大后变成了一只漂亮的天鹅（板书：美天鹅）。

　　指导书写：我写的左边是“我”，要写得小。让我们来看看它长大后的样子。

　　四、欣赏天鹅的“美”：出示天鹅图，欣赏

　　1、过渡：啊！多美的天鹅呀！课文哪个地方写它变成了一只洁白美丽的天鹅，赶快读读，并且横线划出来。

　　2、出示课件：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！

　　3、朗读指导，指名读

　　师：天鹅美吗？美在哪里？点击课件（词语显红）

　　雪白的羽毛长长的脖子怎样的羽毛怎样的脖子

　　指名读—评价仿写：（）的（）（）的（）（）极了。

　　4、背诵积累师：看着美丽的天鹅，我想你一定也能把这么美的句子记在自己的心里，让我们闭上眼想像着美丽的天鹅的影子，来记记这个句子。

　　五、以信的形式感受对丑小鸭的关心

　　师：鸭妈妈听到丑小鸭变成白天鹅的消息后，也寄来了一封信，大家读一读吧！出示课件。

　　亲爱的丑小鸭：

　　来到这个世界上，你是多么高兴！可是别人讨厌你，讥笑你，欺负你……你只好钻出了篱笆离开了家，在湖边的芦苇丛中悄悄住下，你是多么孤单的丑小鸭呀！你羡慕美丽的天鹅，你是一只心存梦想的小鸭！亲爱的丑小鸭，你是多么坚强！多么勇敢！你不是丑小鸭，你是美丽的白天鹅！

　　师：这封信里又出现了今天所学的词语。

　　生：讨厌、讥笑、欺负、篱笆、芦苇、孤单、羡慕

　　师：我们今天就来学写这两个字，师指导书写“厌”和“欺”

　　（“厌”是半包围结构的字，书写时注意“撇”和“捺”，就像人的两条腿，只有写好了，才能站得稳，“欺”是两个人住一间房，左边的“其”要给右边的“欠”让出位置，礼貌地收起自己的一只脚）

　　六、课堂小结

　　丑小鸭在变成美丽的天鹅过程中，究竟经历了多少磨难，下节课我们接着学习。

　　七、作业超市：

　　1、把故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。

　　3、在爸爸妈妈帮助下读一读《丑小鸭》原著

　　八、板书设计：

　　丑小鸭教学设计（二）

　　[学生分析]

　　安徒生童话是中学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。

　　然而，很多学生往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。教师在教学时要注意引导。

　　[教学建议]

　　教师在教学过程中，首先应注意引导学生对最基本的词语如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等的积累和应用；其次要注意进行阅读方面的指导，要把课文作为阅读的材料，提高学生的阅读能力；再次，要引导学生联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习，正确认识自我，树立战胜困难的勇气和毅力，同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中，可按照“自主阅读——深入探究——鉴赏拓展”的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看《丑小鸭》音像资料或卡通书籍，还可以到网上查找与安徒生有关的资料，拓展学生的知识面。

　　在本文的学习中，学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。

　　[教学设计]

　　一、导入

　　同学们，上学期我们学习了一篇充满趣味和睿智的童话——《皇帝的新装》它的作者是——（学生：安徒生）。今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》

　　二、教学过程

　　1.阅读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象。

　　学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后请两位同学复述。

　　（教师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。）

　　学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡（bàng）丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭嘲笑他，排挤他，连他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险，在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

　　2.讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义

　　（1）　.把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

　　①丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？

　　明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。

　　②丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果，你同意这种说法吗？为什么？

　　明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！

　　③揣摩下列句子的含义。

　　a“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）

　　明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。

　　b是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。

　　明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。”

　　c　他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一颗好的心”是指什么样的心？）

　　明确：“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。

　　④ 请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。

　　丑小鸭是一个_____________的形象。

　　明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。

　　⑤ 人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看？

　　分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？（学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况）

　　明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”——他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

　　“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。

　　《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。

　　（2）体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实意义

　　学生可能有如下发言：

　　生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。

　　生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成。”丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在此。

　　生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鸭，同时也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇的——《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅的陪伴下，在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬？霍金，凭着大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿？罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥……他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。

　　……

　　教师总结：

　　椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦？凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。

　　3　审美鉴赏，品评作品的美

　　教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？

　　学生思考，品评并自由发言。

　　明确：①情节美——曲折有趣，引人深思；

　　②形象美——矢志不渝执著追求的丑小鸭；

　　③语言美——绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

　　三、教学反馈

　　1.学生反应

　　生甲：你学了《丑小鸭》之后，比起以前小学时有新的收获没有？

　　生乙：当然有了，收获可大了。(www.fwsir.com)说实在的，以前我对“丑小鸭”的理解只停留在表面上，现在我对这个形象有了更深刻的认识。

　　生甲：可不是吗？我以前一直认为“丑小鸭”变成“白天鹅”并不是它自身努力的结果，因为它本来就是一只天鹅蛋嘛！

　　生乙：那现在呢？

　　生甲：基因固然重要，但如果没有“丑小鸭”自身的努力和不懈的追求，它是决不会变成美丽的白天鹅的。第一，它如果满足现状，没有追求，它永远都不会知道自己是一只白天鹅，说不定还认为自己是个怪物，自卑一辈子；第二，如果“丑小鸭”不去追求，即使有一天它变成了 “白天鹅”，它也不再具备“白天鹅”内在的气质和神韵了，充其量只是一只外形貌似天鹅的鸭子而已！

　　生乙：不错，我赞同你的观点。希望我们都能像“丑小鸭”一样，不怕困难，勇于追求，努力朝着自己的理想奋斗，终有一天，我们也会变成美丽的“白天鹅”的！

　　2.课堂练习

　　（1）注音或写字。

　　Shàn（）笑沮（）丧弥（）漫泥nìng（）

　　灯芯（）木jī（） jí（）妒 jì（）妒

　　丑lòu（）湖泊（）缝xì（）铰liàn（）

　　（2）选词填空。

　　① 要是只讲他在这严冬所受的（）和（），那么这个故事也就太（）了。

　　A 贫苦困难悲痛 B 困苦苦难悲惨

　　C 困苦灾难悲惨 D 贫苦灾难悲痛

　　② 空中是很冷的，云块沉重地（）着冰雹和雪花，低低地（）着。

　　A 载挂 B 带悬 C 载悬 D 带挂

　　（3）结合语境，解释加点的词。

　　① 他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。

　　讪笑：

　　② 不过他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的。他并不嫉妒他们。

　　嫉妒：

　　参考答案

　　链（2）①C ②C （3）①讥笑 ②对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

　　四、教学反思

　　[案例推荐]

　　1. 相关资料：

　　《新课程教案？学案》（初中语文。七年级下。人教版）四川人民出版社

　　丑小鸭教学设计（三）

　　学习目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累好词好句。

　　2、在感情朗读中，理解课文内容，了解丑小鸭历经苦难变成白天鹅的经过

　　3.从童话中懂得尊重他人，勇于战胜困难的道理。

　　学习重点：正确、流利，有感情地朗读课文，在读中理解丑小鸭历经苦难变成白天鹅的经过

　　学习难点：懂得尊重他人，勇于战胜困难的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、上节课，我们一起走进了安徒生童话——《丑小鸭》这个故事，小朋友认识了一只怎样的鸭子呢？

　　出示课件：这是一只（）的鸭子，毛（），嘴巴（），身子（）。

　　指名生说（2个），齐说

　　师：跟其他早出生的小鸭子相比，这只鸭子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鸭。

　　师：这节课，我们继续学习第28课《丑小鸭》。你们会写这几个字吗？来，拿出小手，我们一起写：丑小鸭。

　　二、体验丑小鸭的不幸遭遇

　　师：丑小鸭因为和别的小鸭子长得不一样，所以大家都觉得它丑。它带着大家失望的目光来到这个世界上。以后，丑小鸭会有怎样的遭遇呢？

　　师：那就请打开书，朗读第3—7自然段。用自己喜欢的方式读一读课文，可以大声读、轻声读、默读，还可以同桌轮读，开始吧！（课件出示阅读方式）

　　师：读了课文，相信你们会有许多感受，愿意说出来跟大家分享吗？

　　预设：　生：读了课文，我觉得丑小鸭很可怜。在家里时，哥哥姐姐欺负他，养鸭的小姑娘讨厌他；离开家后，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他只能躲起来过日子；最后，他趴在冰上冻僵了。丑小鸭多可怜呀！。

　　生：我读了课文，刚开始我也觉得丑小鸭很可怜，可后来丑小鸭变成了美丽的白天鹅时，我又很高兴、很激动，终于没有人会再欺负他了。

　　生：读了课文，我一点也不喜欢丑小鸭的哥哥姐姐，还有养鸭的小姑娘，我觉得他们不应该看丑小鸭长得丑，就讨厌他。

　　评价：

　　师：读了《丑小鸭》这个童话故事，我和你们一样，除了感动高兴，更多的是难过，因为丑小鸭的遭遇是那样的不幸，它是那样的可怜。下面，就请同学们静静地默读课文，看看课文中的哪些地方写出了丑小鸭的不幸、可怜。找出来，用心体会。（学生边读书边画出相关的句段，教师巡视。）

　　师：谁来说一说，你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜？

　　预设：生：我觉得课文的第三自然段写出了丑小鸭的不幸和可怜一（读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。丑小鸭在家里时是多么可怜呀！（课件随机出示）

　　师：是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都一（教师出示词语卡片，学生齐读）“欺负”他，你能想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗？

　　预设：生：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

　　师：你们能用表情或动作表现一下（教师出示词语）“讨厌”的样子吗？

　　（学生自由做表情，做动作。）

　　师：丑小鸭是多么──（教师出示词语，学生齐读）“孤单”呀！想去看望一下孤单的丑小鸭吗？

　　生：想！

　　师（播放课件）：瞧（学生观看多媒体动画，最后画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭），就剩下孤零零的一个丑小鸭，你想分担他的孤单吗？

　　生：想！

　　师：谁愿意朗读第三自然段，用朗读来表达你的心情？

　　（指名读，评议；学生齐读。）

　　师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？（受到了欺负，他做了一个怎样的决定？生：离家出走。它离家出走以后，过得好吗？）

　　预设：生：（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。离开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。（课件出示）

　　师：你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟──（教师出示词语，学生齐读）“讥笑”他，猎狗──（教师出示词语，学生齐读）“追赶”他。

　　师：谁来做小鸟？（学生自主站起来扮演小鸟）什么是“讥笑”？（嘲笑）我们想象一下，小鸟会怎么讥笑它？平时，当你被别人讥笑时，会有什么样的感受？

　　预设：　生（扮演小鸟的）：讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。平时，当我被别人讥笑时，我会很生气，我会觉得自己很可怜。

　　师：谁来做猎狗？（学生自主站起来扮演猎狗）猎狗，你为什么要“追赶”丑小鸭？

　　预设：生（扮演猎狗的）：因为丑小鸭长得太丑了，我看到它就觉得特别难受，所以，我一见到他，就要去追赶他。

　　师：谁来做丑小鸭？（指名做丑小鸭）面对小鸟的“讥笑”，猎狗的“追赶”，丑小鸭说说你的心情吧。

　　预设：生（做丑小鸭的）：我的心情很糟，很难过。我觉得自己真是太可怜了。

　　师：所以他——白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

　　师：被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里──（教师出示词语，学生齐读）“悄悄地”过日子。（静默数秒，创造空白，加深感悟。）

　　师：可怜的丑小鸭只是来到树林里和芦苇里这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？（课件出示；丑小鸭来到__________，__________。）

　　预设：　生：丑小鸭来到了我们的学校，小朋友们看到了丑小鸭。他们觉得丑小鸭长得太丑了，就拿小树枝抽他，拿小石子打他，他只好低着头。离开了学校。

　　生：丑小鸭离开了我们的学校。来到了马路上，司机们看到了丑小鸭，就把汽车加快了速度，从丑小鸭身边呼啸而过，差一点就把丑小鸭给轧死了，丑小鸭吓得赶紧逃离了马路。

　　生：丑小鸭最后来到了我的家，我想把丑小鸭当作宠物养着，可爸爸妈妈嫌丑小鸭长得不可爱，不准许我养他，就把他撵出了家门。

　　评价：　师：瞧，你们的想象力多丰富呀，跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比，毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方，你觉得他在寻找什么呢？

　　预设：　生：他在寻找温暖。他在寻找家。他在寻找朋友、亲人。他在寻找幸福。他在寻找美好的未来。

　　师：有一天傍晚，他出来找吃的，在湖边看见了一群天鹅从空中飞过，丑小鸭是什么心情呢？请小朋友读读第5自然段找一找。（又惊喜又羡慕）

　　课件出示：丑小鸭望着美丽的天鹅，他惊奇极了，心里想——

　　丑小鸭望着洁白的天鹅，他羡慕极了，心里想——

　　师：天鹅有的，丑小鸭没有，但丑小鸭又希望自己有，这就叫羡慕，想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？谁能怀着这样的心情读读这句话。

　　指名3人读。

　　师：虽然丑小鸭长得丑，但他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情的向往。

　　可最糟糕的事情还在后面呢，天越来越冷，湖面又结了厚厚的冰，丑小鸭遇到了什么事呢？

　　生汇报：随机出示课件：天越来越冷，湖面又结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

　　师：，丑小鸭竟然趴在冰上──（教师出示词语，学生齐读）“冻僵”了。面对丑小鸭这种种不幸的遭遇，你感受到了什么？

　　预设：　生：我想哭，我觉得丑小鸭他怎么那么不幸呢！生：如果我是丑小鸭，也许我早就放弃了自己。

　　师：如果没有谁救他，会是什么后果呢？丑小鸭对救了他的农夫充满了什么样的感情？

　　……

　　师：带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活（生自由朗读）

　　师：谁想站起来，用自己发自内心的声音把丑小鸭的不幸遭遇，即课文的第3、4、5、6自然段给我们大家好好读一读，（指名分段读，齐读）

　　师评价：是啊，丑小鸭太可怜了，就因为长得丑，遇到了这么多令人痛苦的事。但从小朋友的语气中，我明白了你们都很同情他，你们真是有爱心的孩子，如果我们身边有这样一位小朋友，你会怎么去对待他呢？

　　指名生说：要鼓励它，不欺负它

　　师：丑小鸭要是有你们这样的朋友，它该多幸福呀！

　　三、憧憬希望

　　四、体验丑小鸭的快乐

　　师：心若在，梦就在，有梦就有希望。丑小鸭心中装着希望，希望就真的实现了。（点击课件，课件播放丑小鸭变成白天鹅的过程。伴随着课件的播放，教师有感情地朗读课文的第7自然段：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）多令人高兴，丑小鸭真的变成了一只──（学生齐说）漂亮的天鹅。（师生边说教师边在黑板上板画：天鹅。）

　　师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会想些什么，会是什么样的心情？

　　指名生说

　　师：是呀，丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊──　生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　师：就带着这份感动，美美地读一读最后一段吧！

　　（学生自由练读；指名读；全班表演齐读。）

　　师：丑小鸭他太高兴了，他从心底里发出快乐的呼喊──啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　师：丑小鸭他太激动了，再次从心底里向全世界召唤──啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　五、拓展延伸

　　师：读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过。又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。面对这些。你想对故事中的角色说些什么？

　　课件出示：我想对哥哥、姐姐说：“（）”

　　我想对养鸭的小姑娘说：“（）”

　　我想对小鸟和猎狗说：“（）”