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从现在开始教学设计

时间:2022-08-06 02:40:13 二年级语文教案 我要投稿
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从现在开始教学设计

  从现在开始教学设计(一)

从现在开始教学设计

  教学理念

  《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事,告诉我们要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本,《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话,我将整节课的教学内容贯穿于一体,力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟,从亲身体验中感受,从竞选中提升自己,体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发,注意尊重学生的独特情感体验,一切的出发点都是为学生终身学习服务,“以生为本,顺学而导,以学定教”,促进师生共同成长。

  教学目标

  1、识字:认识9个生字,会写10个汉字;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。

  2、朗读:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。

  3、明理:懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法,大胆说出自己的体会。

  教学流程

  一、创设情境,激情导趣

  1、出示小动物;导出万兽之王。

  2、谈话导出课题。

  3、板书课题。

  二、字词乐园,轻松过关

  1、出示自学要求,学生按要求自读课文、自学生字、词。

  2、检查自学效果。

  3、教师考察送门票。

  三、朗读感悟,活现赛事

  1、出示要求:边听录音边思考:故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

  2、讨论、交流。

  3、细品第二自然段:

  (1)第一个上任的是猫头鹰,瞧瞧他的样子吧。

  (2)他神气极了,要宣布什么命令呢?

  (3)师读句子学生评,生访读,表演读。

  (4)动物朋友们,大家听了啥反应?

  (5)理解“议论纷纷”;讨论小动物们议论的是什么?

  4、研读课文第三、四自然段。

  (1)用自己喜欢的方式读课文三、四自然段,边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现,其它小动物听了后什么反映?

  (2)集体交流。

  5、学习课文第5自然段。

  (1)读课文,说说谁当上了“万兽之王”了?

  (2)讨论交流

  四、拓展思维,明理导行

  1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗?你赞同狮子的决定吗?为什么?

  2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢?从这个故事中我们懂得了什么?

  五、布置作业

  板书设计:

  21从现在开始

  说大家

  猫头鹰夜里做事叫苦连天

  袋鼠跳着走路直摇头

  小猴子自己习惯的方式过日子欢呼

  《从现在开始》教后反思

  《从现在开始》一文是人教版一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事,告诉我们要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本,《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话,我将整节课的教学内容贯穿于一体,力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟,从亲身体验中感受,从竞选中提升自己,体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发,注意尊重学生的独特情感体验,一切的出发点都是为学生终身学习服务,“以生为本,顺学而导,以学定教”,促进师生共同成长。根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际,确定以下教学目标:1、识字:认识9个生字,会写10个汉字;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。2、朗读:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。3、明理:懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法,大胆说出自己的体会。

  回顾这一课的教学过程,我认为值得自己在以后的教学实践中借鉴的优势有以下几点:

  1、凸显了学生在语文学习中的主体地位

  笔者设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。课文中所描写各种小动物的不同反应,引起了学生的共鸣,那么如何转化成自己的体验呢?我充分的利用书中的插图,让学生转换角色,说自己想说的话。“你们在在议论些什么,你们为此受了哪些苦?”教学的空间开放了,学生的思维活跃了。学生在自由的议论中,产生了碰撞,解决了矛盾,升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。强调学生主动性地进行探究性学习,让学生自我评价,互相评价,为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究,获取新知,明白事理。

  2、重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟

  课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

  3、强调识字、写字的训练,在正确美观的书写中体会汉字的形体美。识字和积累词语,是低年级教学的重点,学生识字快,遗忘率也高,所以教学应该分散识字的难点,最好做到课课有复习,课课有巩固,这样不断地复现、强化,一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手,利用直观的画面,点燃学生的兴奋,产生愉悦。教师充分地放权给学生,让学生在小组内自己来检测自己,不仅锻炼了学生的自我表现力,而且促进了生生的合作。课标明确提出:小学一、二年级要“多认少写,识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前,让学生于重现中识字。书写指导做到有观察,有比较,有范写,意在举一反三。因时间关系只教了“现”的写法。

  当然,也有自己处理得不够满意的地方,如当学生说到“小猴子万岁!自由万岁!”时,如果能把“自由”抓住进行深究,“为什么说自由万岁”,就能够直接引导到尊重别人的生活习惯,从而利用有利时机高效利用上课时间。还有评选“谁学的最像袋鼠”时,教师急于赶上课堂进程,所选出的“朗读大王”不具备代表性,是教师评价机制的弯曲,不利于正确引导学生。但我相信自己会在实践不断成长、不断完善的!

  从现在开始教学设计(二)

  教学目标

  1、认读9个生字,读准字音。

  2、会写:(1)学写生字,重点写好“现”和“轮”;(2)初步学会欣赏,感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。

  3、会读:(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”;(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。

  4、读懂:(1)了解童话故事的情节;(2)关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。

  教学过程

  课前“热身活动”:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。

  一、检查预习,明确要求。

  1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

  2、逐段试读课文。(1)正音;(2)注意长句子的朗读。

  3、提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片。)

  4、提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。

  (点评:根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。)

  二、朗读感悟,想象体验。

  1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

  (1)学习“神气极了”一句。

  ①比较:“神气”和“神气极了”。

  ②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

  ③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

  ④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。

  ⑤指名上台演读。

  (2)学习“议论纷纷”一句。

  ①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

  ②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。

  (3)学习“叫苦连天”一句。

  ①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?

  ②学生发言,体会“叫苦连天”。

  (4)小结。朗读全段。

  (点评:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助课件,引导观察、说话,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读。演读,加深体会。(2)展开想象,(www.fwsir.com)在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。)

  2、学习第三自然段。

  (1)指名试读。生评议。

  (2)生练读袋鼠的话,体会“激动”。

  (3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

  (4)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)

  (点评:本段“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。)

  3、学习第四自然段。

  (1)默读。找出不理解的地方,与同学交流。

  (2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

  (3)生讨论、合作解疑。

  (4)朗读训练。

  (生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

  4、学习第五自然段。

  (1)齐读。

  (2)课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。

  (3)引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

  三、学写生字,初步感受汉字的形体美。

  1、课件:出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2、指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

  3、课件:字的比较、调整。

  4、范写。师边写边讲解。

  5、生练写;投影展示,评议、欣赏。

  从现在开始教学设计(三)

  教学目标

  1、能有感情地朗读课文,读出不同人物的语气。

  2、结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,理解课文内容,从中体会做什么事不能光考虑自己的习惯,还要尊重别人的习惯。

  教学重点

  通过结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,理解课文内容,并能有感情地朗读。

  教学难点

  初步体会做什么事不能光考虑自己的习惯,还要尊重别人的习惯。

  教学过程

  一、创设情境导入,初步解读

  同学们喜不喜欢小动物啊?今天,老师要带你们到森林里去,那里有许多的小动物,在那里发生了一件大事,是什么事呢?学完这一课(板书:从现在开始),你们就明白了。谁能把这个课题读一读?(指导读准“始”的字音)

  现在,同学们就跟着老师到森林里去吧!(播放“大自然的声音”Flash)听一听可爱的动物们是怎么跟我们打招呼的吧!

  这些动物打完招呼后,马上要给我们说说森林里发生的事了,究竟是什么事呢?我们一起认真地听一听(出示朗读课件)

  问:森林里发生什么大事了?你能告诉大家什么是万兽之王吗?

  1、齐读词语“万兽之王”。(贴词语卡)

  2、“万兽之王”这4个字中你觉得最难的是哪个字?而你又是怎么认识它的呢?(教学“兽、之”)

  3、我们的“万兽之王”在哪里?来!大狮子,到前边来。你现在可是森林里的万兽之王。你现在就来宣布一下,看看你像不像万兽之王。其他同学仔细听,看他读得怎么样?

  A、生读

  B、学生评价

  C、朗读指导。

  D、同学们都来当当“万兽之王”吧,一起宣布。(齐读课文)

  4、狮子大王给大森林里的小动物们下了这么一道命令后,到底有哪些小动物们去参加竞选了呢?最后又是谁当上了森林里的新首领呢?从现在开始,我们就来认真读读课文。

  二、初读课文,整体感悟

  想知道这次竞选是怎么进行的吗?现在请同学们默读课文,开始吧!

  1、读完课文以后,你知道了什么?谁轮流当“万兽之王”呢?(出示)

  第一个上任的是猫头鹰。

  第二个星期,轮到袋鼠上任了。

  第三个星期,轮到小猴子当“万兽之王”。

  A、理解“轮流”(贴词语卡)。

  B、用“轮流”说话。

  三、诵读课文,读中感悟

  1.小动物们是怎么轮流当“万兽之王”的呢?最后为什么小猴子当上了“万兽之王”呢?让我们再来读读课文。第一个上任的是谁?(出示)

  第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。一个星期下来,动物们都叫苦连天。

  A.全班齐读

  B.指名读

  C.师指导,生评价

  2.猫头鹰宣布了自己的命令后,其他动物的表现是怎么样的?找重点词“议论纷纷”“叫苦连天”“熬夜”指导填空,练习说话(出示)

  一个星期下来,动物们都叫苦连天

  熊说:“我一到晚上眼睛什么东西都看不见,找不到,一个星期下来,饿坏我了!”

  大象说:“我最喜欢在河里用鼻子给自己洗澡了,可是真!”

  松鼠说:“有一天晚上,我肚子太饿了,就冒险爬到树上去摘松果,结果,疼死我了!”

  小鹿说:“白天我根本就睡不着,到了晚上很想,可是却不能睡,好啊!”

  3、看来小动物们在猫头鹰当“万兽之王”的日子都不好过,好在一个星期很快就过去了,轮到谁做了?(出示)

  第二个星期,轮到袋鼠上任了。他激动地说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”听了袋鼠的话,大家直摇头。可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。

  A指导学生朗读

  B读中感悟

  4、同学们要是森林里的小动物,愿不愿意选袋鼠当“万兽之王”啊?

  (生回答,引导至下一段)

  大家都非常担心:他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,成天抓住藤条荡来荡去?

  问:大家为什么担心?

  (出示)“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落,大伙儿立刻欢呼起来。

  问:为什么猴子说了这句话以后大伙儿立刻欢呼起来?请同学们都想一想,说一说。

  5、看来,课文中的小动物们和我们的愿望是一致的。所以狮子大王笑眯眯地说──(出示)

  狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”

  A、“郑重宣布是怎么宣布的?同桌之间读一读。(贴词语卡)

  B、谁来郑重宣布一下?

  C、评价,指导朗读。

  7、从大家的声音听出来了,不管是大王还是小动物,无论是谁做事都不要光想自己,还要考虑别人,尊重别人,关心别人,你帮帮我,我帮帮你,这样才能受到大家的喜欢,我们的世界才会变得更美好。让我们再读读课文感受一下吧!

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