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海燕教学设计

时间:2015/8/13栏目:八年级语文教案

  海燕教学设计(一)

  教学目标:

  1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

  2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

  3、体验和培养乐观精神。

  教学重点:

  1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。

  2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。

  课时安排:一课时

  课前准备:

  1、预习课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。

  2、搜集高尔基的有关资料。

  3.教师准备录音带,录音机,投影仪或多媒体课件。

  教学步骤:

  一、导入美文。

  介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:

  它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

  二、整体感悟。

  1、教师配乐范读课文,或者播放课文录音。

  要求:学生听读时不看书,凝神细听。

  2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。

  3、学生再进一步自由朗读课文,并思考和讨论:这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

  讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

  课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

  暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。

  暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。

  暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

  三、品味探究,赏析海燕形象。

  1、自主品味,进行个性化解读。

  教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)

  2、联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

  3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

  预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。

  示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。

  示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。

  4、学生齐读课文,深入体会。

  四、学生交流“海燕的宣言”,深入领会海燕的内心活动。(师生共同评点,充分肯定学生的个性化见解,肯定学生的合理想象。)

  五、朗读课文,揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

  1、引导学生以小组为单位,分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子,深入探究象征手法在文中的运用。

  讨论明确:关键词句的使用,使大自然人格化了,各种景物具有不同人的动作、感情,也就是说,拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说,“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

  2、精读第三个场面,探究多种修辞手法的综合运用。

  着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意,增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析,鼓励学生敢于发表看法,言之成理即可。

  预期成果示例:“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法,“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法,以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤,强调了革命暴风雨已近在眼前,历史潮流已不可逆转。

  3、朗读课文。

  教师与学生一起讨论朗诵语调的处理,共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注,善加引导。

  脚本示例一:“在苍茫的大海上,狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕/像黑色的闪电,在高傲地/飞翔。”(“/”表示很短的停顿,不换气。“?”表示语气加强。)

  脚本示例二:“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在,全诗的最强音,应蓄积力量以最豪壮的语气,最强烈的感情,一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句,并嘎然而止。)

  然后,学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文,进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时,教师和学生共同进行朗读评点。

  六、拓展延伸。

  结合练习四,以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

  教师应鼓励学生大胆发表意见,充分肯定“与困难作斗争,其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度,鼓励学生积极追求勇者风范。

  七、小结:

  我们在美的享受中解读了作品,感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法,使全诗集诗情、画意、理趣为一体,成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠,其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们,让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!

  八、布置作业。

  1、继续诵读课文,为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。

  2、模仿本文象征手法的运用,写一首散文诗,字数不定。

  海燕教学设计(二)

  一、课堂导入

  师:同学们,今天是第一次给大家上课,希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!(多媒体展示雷电天气的音画)

  在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你们喜欢呆在哪里呢?

  生齐答:家里。(有个别学生开玩笑回答:树下。全班哄笑后安静。)

  师:为什么喜欢在家里,而不是树下?

  生:感觉温暖、温馨、安全。(多媒体展示浊浪淘天的音画)

  师:但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里,在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(多媒体展示海燕画面及课题)

  今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》

  二、读中感知

  师:同学们先别翻书,只请大家闭上眼听老师朗读课文,听完后说说你的头脑中所留下的画面。(师感情朗读,带领学生进入情境。)

  我刚才念的过程语调上有什么明显变化吗?

  生:平缓到激昂。

  师:为什么这样读呢?

  生:暴风雨渐渐临近,越加紧张。

  师:说的很好,现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。

  生1:海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。

  生2:海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。

  生3:我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物,

  生4:在恶劣的环境中,一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。

  生5:在水天交接处,电闪雷鸣的天气里,一只海鸥在波浪中穿梭。

  师:既然画面这么清晰,那同学们赶紧翻开书,自由地朗读课文,等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。(生自由朗读,师巡视并与学生交流。)

  同学们刚才读的很有激情,你们也都有自己所喜欢的片段,现在请同学们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。

  生1:我选择第9段。(生朗读)

  师:你为什么选择这一段?

  生1:因为这里体现了海燕勇敢、乐观的精神。

  师:怎么看得出来呢?

  生1:在这样的恶劣环境中“它因为欢乐而号叫”。

  师:分析的很到位,但是大家觉得她的朗读到位吗?

  生2:我觉得她读的没气势。

  师:没气势,那好你来念一下,看看怎样更有气势。(生笑,露出期待神情。生2朗读。)

  同学们说他有读出气势了吗?

  生齐答:没有。

  师:很可惜,你已经听出了前面同学念的没气势,但自己也没有很好的念出气势来。哪位同学再来挑战一下。(多位学生举手,一男生激情朗读。)

  师:大家有感觉了吗?

  生大声齐答:有。(师再范读此段,生齐读。)

  师:大家齐读就更有感觉了。现在再请一位同学来朗读所喜欢的片段。(一女生朗读最后一段。声音较小。)

  师:这位同学的声音很好听,就是音量小了些。我建议你再读一下最后一句。(生读,声音大了些。)

  能读得再猛烈些吗?(学生笑,该生再读,加入重音,更有激情。)

  师:好,很好,在个别字词上加入重音很明显就有激情多了,这一点大家要学习。

  我刚才走了一圈,你们选择的片段有很多,这里就没办法一一展现了,但我发现你们许多人都选择了最后四段,为什么呢?

  生:情感最强烈。

  师:那我们就一起来朗读这个最有激情的部分。(生齐读)

  三、知后探究

  师:在同学们精彩的朗读后,我们来看这样一个已经很简单的问题。(问题:这是一只的海燕。)

  生(自由回答):勇敢、乐观、自信、坚强、高傲

  师:对于海燕的形象我们已经把握住了,前面你们也提到了其它动物的名字,在分析了主角的形象后,我们再来看看一些配角的形象。这些配角是什么?

  生:海鸭、海鸥、企鹅。

  师:这些配角出现在文中哪里?

  生:第四段到第六段。(生齐读)

  师:好,现在我们来看这三段。在这三段里告诉我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象的?(多媒体展示问题:找出文中描写其它动物的语句,齐读后说说它们的形象。)

  生:恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨。

  师:很好!那么文章写了海燕这个主角,还要写这三个配角起什么作用呢?

  生(杂然回答):对比,反衬……

  师:通过对比,反衬——

  生齐答:反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。

  师:还表达了作者的什么情感呢?

  生齐答:对海燕的赞美之情。

  师:这种“通过对比,突出或者反衬……,表达了……”的解题语言大家要记得使用。

  好了,主角和配角的形象我们都知道了,现在请大家说说根据它们的形象特点会联想到什么样的人呢?

  生1:想到无产阶级革命者。

  师:这四个形象都像吗?

  生1:不是,是海燕像革命者。

  师:那其它的动物呢?

  生1:象征着假革命者和害怕革命的人。

  师:你是怎么知道的?

  生1:因为那时候的背景是俄国革命战争前。

  师:哦,你还说到了写作背景,那时候正好是俄国的十月革命前夕,那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者,你的回答很有深度。请坐。

  他刚才说到海燕是革命者,这我们比较容易想到,但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢?

  生杂然回答:因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜……

  师:那么这个联想我们先放一下,现在给大家一个提示(多媒体展示提示1:当前的改革开放中)

  在当前的改革开放中,它们各象征着怎样的人呢?

  生(众多):革命先驱。

  师:是当前的改革开放中呀,可不是在革命战争中。

  生1:坚持改革开放的人。

  生2:敢于创新的人。

  师:对了,很好,是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢?

  生3:是反对改革开放的人。

  生4:是害怕改革开放的人。

  师:比如在一个企业中老是不思进取,不想发展的人,他们总想保留原样,总是反对任何的改革,阻挡了社会的进步。(多媒体展示提示2:过去的革命战争中。)

  对于在过去的革命战争中,你们前面已经说到了,你们还说到了写作背景,那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。(多媒体展示写作背景)

  当时欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,就如现在的金融危机导致许多人失业一样,但当时更严重,而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题,而是疯狂镇压工人的示威游行,所以导致人民群众无法忍受,各地斗争蓬勃兴起,涌现了许多的革命先驱者,一场革命风暴爆发在即。在这个时候,作家高尔基很明锐的看到了这个时局,一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此,接下来的事情我们就好办多了,你们说海燕象征着什么?(多媒体展示提示海燕画面)

  生:象征勇敢、乐观、自信的革命者。

  师:那么海鸭、海鸥、企鹅呢?(多媒体展示相关画面)

  生:象征假装革命和害怕革命的人。

  师:除此之外,文中还出现了哪些形象?

  生:大海、波浪、狂风、乌云、雷电……

  师:还有什么?

  生:暴风雨。

  师:很好,我们先来看大海和波浪。(多媒体展示相关画面)

  它们象征什么呢?

  生:人民群众的力量。

  师:你们是怎么知道的?

  生1:“波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。”

  生2:“大海抓住闪电的影子,把它熄灭在自己的深渊里。”

  生3:“看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地摔到悬崖上,(www.fwsir.com)把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压,波浪应该就是人民。

  师:说的很好!所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。(多媒体展示答案)

  那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢?(多媒体展示画面)

  生:黑暗的反动势力。

  师:暴风雨呢?(多媒体展示画面)让暴风雨来得更猛烈些吧!这里的“暴风雨”又象征什么呢?

  生:一触即发的革命形势。

  师:“暴风雨,暴风雨就要来啦!”这场“暴风雨”就是一触即发的——生:革命风暴。

  四、拓展延伸

  师:好,刚才我们一直在说象征,那么什么是象征呢?

  (思考后)

  生1:是一种表现手法。

  师:对,是一种表现手法,怎么表现呢?

  生:通过一种事物来表现人的精神、品质。

  (多媒体展示象征的相关知识及艾青的《礁石》)

  师:所谓象征,就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。下面我们来举个例子,大家一起来朗读一下艾青的《礁石》。(生齐读)

  这首诗写的是礁石,但是你们却想到了什么?

  生:人的坚强。

  师:诗中只写礁石,并无坚强的人,但我们却感受到了人的坚强,这里就运用了象征的写作手法。那么诗中的“浪”就象征着——

  生:挫折,困难。

  师:这种的写作手法大家应该学会运用,比如在写作中加入写朝阳、写风雨等,赋予它们一定的涵义,你的作文就精彩多了。下面就请大家欣赏两张图片,运用象征展开想象。

  (生思考后)

  生1:我选择第二张。在一片白雪皑皑的天地里,梅花却悄然绽放,显得特别的引人注目。我觉得它可以象征不畏严寒、不畏艰险的勇敢的人。

  生2:我选择第一张。一场倾盆大雨中,在一朵含苞待放的荷花上停歇着一只蜻蜓。它让我想到了在风雨中顽强拼搏的人,荷花就是“成功”,它总会开放的。

  师:他说的好吗?

  生齐答:好。(师生一起鼓掌,微笑)

  生3:在白雪皑皑的天地里,到处都是白色的,梅花在这样的天气里却绽放出自己的本色。我想到了那些敢于挑战自我战胜困难的坚强的人。

  生4:我选择第二张。梅花在这么恶劣的条件下,依然坚强的开花,我想到了战争中无产阶级革命者的坚强和乐观的精神。

  师:哦,你说的更具体了,直接想到了革命者,就如海燕一样的革命者。很好,还有其它的想法吗?

  生5:我选择第一张。风雨中,蜻蜓用翅膀护着含苞待放的荷花,也许它不能全部保护到,但它尽力了。这象征着尽力保护学生的老师。

  师:听了这话我很感动。(生笑)你的想法很有新意!请坐。

  生6:我两幅都选。大自然中不同的天气,就像是生活中各种挫折对我们的考验,只有接受考验,我们才能更好的成长。

  师:说的好,生活中的困难我们总会遇到,是无法避免的。那么我们该怎么办呢?

  生:去战胜它们。

  师:是的,人生不如意事十有八九,我们不能一遇到困难就退缩,我们只有抱着坦然的态度去面对它,这才是我们所应该有的正确的人生态度,这才能让你走向成功!最后送大家一句话,我们一起来朗读。(多媒体展示)

  生齐读:航海者虽然比观望者要冒风险,却有到达彼岸的希望。奋斗吧,做勇敢的海燕!

  师:再见,同学们!

  生:老师再见!

  海燕教学设计(三)

  教学目标 :

  1. 通过朗读感知文章主题。

  2. 分析海燕的形象和精神。

  3. 学习文章中象征、对比、衬托等手法。

  教学重点:

  1. 分析海燕的形象和精神。

  2、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。

  3、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法

  教学难点:

  1、学习文章中象征、对比、衬托等手法。

  2、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。

  教时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入

  1、大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是海燕!今天,我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲,去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象

  2、  出示学习目标

  (1)一读课文清字词

  (2)二读课文理层次

  (3)三读课文说形象

  二、作者及背景介绍

  1、玛克西姆。高尔基(1868—1936)俄国作家、俄国社会主义现实主义文学奠基人。作品:自传性三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。评价:无产阶级艺术最伟大的代表者。

  2、背景介绍

  高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。

  三、一读课文清字词

  1、比赛朗读,看看哪位同学能准确、有感情的朗读课文。师记下学生在朗读中读错的字词。

  2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。你心目中的海燕形象是什么样的形象?

  四、二读课文理层次

  并思考和讨论:这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

  (课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面。)

  “将来”—— 暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来

  暴风雨

  “逼近” —— 暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。

  “来临” —— 暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

  五、三读课文说形象 (小黑出示)

  1.文中除了“海燕”还描写了哪些动物?这些动物在文中起到什么作用?

  2.本文的抒情主人公是海燕,作者赋予了它怎样的性格和精神?

  3.作者是如何塑在它的这种性格和精神的? 你从海燕身上学到什么?如何做新时期的海燕?

  海燕的人生因_________而__________;我们的人生因___________而___________。

  六、齐读 (有感情大声的朗读、思考)

  同位间交流,完成这个任务。

  如果让你给文章加一个副标题,你怎么家?要求:要切合文章的内容;要和标题紧密联系,形成一个整体;用语简洁,字数不可过多。

  勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者  革命的先驱者 划破乌云的利剑

  四、总结

  我们在美的享受中解读了作品,感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法,使全诗集诗情、画意、理趣为一体,成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠,其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们,让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!

  八、布置作业  以《海燕:我心中的歌》为题,写一篇随笔。

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