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跨越海峡的生命桥教学设计

时间:2022-08-06 14:47:06 四年级语文教案 我要投稿

跨越海峡的生命桥教学设计

  跨越海峡的生命桥教学设计(一)

跨越海峡的生命桥教学设计

  一、导入新课

  同学们,在与我国福建省隔海相望,有一个美丽的岛屿,那里有日月潭、阿里山,被称为宝岛——(台湾),台湾自古以来就是我们祖国神圣不可分割的一部分,由于历史原因至今还没有回到祖国的怀抱,但这丝毫没有影响两岸人民之间的血脉深情,今天就让一起去《跨越海峡的生命桥》,共同感受两岸人民的血脉亲情。

  二、整体感知

  1、上节课我们预习了课文,预习好了吗?现在给你们提供展示的机会。这里有几个词语,哪那些同学想展示读?(海峡骨髓辗转空旷袭击暂停同胞凋零含苞绽放步履匆匆谈何容易)

  2、我们来做个小游戏,你们根据老师提示内容,来猜这里面的词语或者是字)

  3、看来同学对字音,词语意思掌握还不错,那么课文讲了一件什么事?

  学生一边说老师一边板书(杭州 小钱  白血病  台湾  同胞 余震中  捐骨髓)再请同学说,还反过来说。(小结:抓住重点词语概括文章主要内容是个很好的方法。)

  三、学习杭州的场面

  1、其实,这篇文就向我们描写了这两个场面(指着黑板),首先让我们把镜头对着杭州医院的小钱,请同学们自由读课文第二自然段。看看课文中的小钱现在是怎样的?

  出示:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

  (1)看到白血病,你想到什么?

  (2)是呀,十八岁应该是最浪漫,最美好的年龄,十八岁应该是编织梦想,放飞希望的年龄,可小钱呢,一朵含苞的花苞就要……此时此刻你的心情怎样?请读出来。

  (3)同学们生命是那么美好,又是那么脆弱,我们怎能不为小钱感到痛惜呢,一起来把我们此刻的心情读出来。

  2、现在小钱唯一的希望就是进行骨髓移植,同学们这骨髓容易找到吗?

  出示:然而要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。

  (1)这十万人中一定有一个吗?

  (2)医务人员可能找过哪些地方?

  (3)上海,北京等等,大江南北,长城内外都找了,这就是——几经辗转。谈何容易呀,用你的朗诵读出来。

  四、学习台湾的场景

  1、同学们,几经辗转才找到的骨髓,会不会到达杭州呢?手术能不能成功呢?对小钱来说都是个未知数,就让我们把镜头对着台湾的花莲慈济医院。请同学们迅速默读课文第五自然段,看看病房中的李博士,台湾青年此刻正在做什么。

  出示:但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。

  (1)你知道台湾青年是在什么情况下静静地躺在病床上的?

  (2)就在昨天,一场——(引读)里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃。请看,这就是发生在台湾南投县7.3级的大地震。(出示地震中的图片。出示:“1999年9月21日凌晨1时47分,台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震,死亡人数2735人,伤10002人,房屋倒塌不计其数,无家可归的达20万人以上。”)

  (3)看到图片,看到这些数字,你最想说什么?(恐怖、可怕、善良……)

  2、地震过后,亲人们走散了,失踪了。青年难道都不牵挂自己的亲人吗?他难道都不怕余震中自己的安危吗?但是,此时此刻,他想得更多的是——[出示“但是,他知道,在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望,期待着自己的骨髓。”]

  (1)台湾青年心里想着,自己的骨髓会带给小钱什么呢?

  (2)所以,此时此刻,他躺在病床上

  师引读:他不知道家人是否安全,但是他知道(生接读),

  师引读:他不知道自己是不是即将会在余震中死去,但是他知道(生接读)

  3、在余震中要抽取骨髓容易吗?从哪里看出?出示经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……

  (1)我们闭上眼睛想象,余震又一次发生了,手术室里可能会出现什么情况?

  (预设:针头脱落、突然手术室里的灯不亮了,设备落到地上,房子已经在摇晃,只听到“轰”的一声巨响,外面的房子倒塌了……)

  (2)余震一次又一次地袭来,针头一次又一次从肌肤里脱落,抽取骨髓是多么的艰难啊!但是,引读——李博士……躺在病床上。引读——经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出……

  (3)从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗?还有什么?

  (板书:爱心、人与人之间的关爱,小钱对生命的渴望,两岸同胞血浓于水的亲情……)

  (4)这就是深深的爱,这就是浓浓的情,这就是无私的奉献!同学们,请你用心体会怎么读才能表现出李博士、台湾青年这种不顾危险、忘我的精神呢?(齐读第五段)

  4、同学们,白血病患者在进行骨髓移植前,要服用大量的药物,杀死体内的癌细胞,同时也会破坏身体的抵抗能力,生命处于生死边缘,如果不在规定时间移植骨髓,后果不堪设想,因此,医务工作真要与时间赛跑,与时间争生命,你们看看李博士做到了吗?出示:李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

  (1)最揪住你心的是哪个词?(奔波、连夜)

  (2)让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的(出示时间)

  (3)这是怎样的十几个小时?(紧张、漫长、艰辛、艰难、争分夺秒)

  (4)李博士带着刚抽取的骨髓,乘飞机从花莲到台北,从台北飞赴香港,最后由香港转机到杭州,整整12个小时,纵然有重重困难,也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。此时此刻,老师从你们的脸上看到了两个字“感动”,让我们一起读这句话。

  五、体会血脉亲情

  (1)这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量。最后,生命在人们无私的给予中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了。你高兴吗?请你高兴地读。你激动吗?你想把这消息告诉谁?

  (2)此时此刻,只有课文的最后一段能表达我们此时的心声。(齐读)

  (3)文章学到这,让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥,在你的心中,这还是一座普通的桥吗?

  (4)这岂止是一座桥,岂止是一个故事,这简直就是一首生命的赞歌,一首爱的诗篇。把我们的感受融进去读。(出示诗的形式,并播放音乐)

  三、延伸拓展

  同学们,茫茫海峡隔不断骨肉亲请,也许,有一天小钱和这位台湾青年见面了,幸运的小钱一定会有满腹的心里话想跟他们说,这位同胞又会说些什么?配乐,生写。

  跨越海峡的生命桥教学设计(二)

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质,生命的珍贵与爱心的无价,感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。

  2、有感情地朗读课文。理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。

  教学重、难点:

  引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

  教学准备:

  1、 师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料,为理解课文有关内容作好准备。

  2、 多媒体课件

  教学过程:

  一、导入:

  爱,是人类最美好的情感,爱,使人间充满了温暖,这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。板书课题

  二、整体感知

  打开书,快速浏览课文,想:课文主要讲了一件什么事?(板书:小钱------------------台湾青年、李博士)

  三、品读感悟

  1、让我们用心去读课文,画出使你感到心酸难过或感动的语句。

  2、学习课文第二段

  你读了哪些语句,让你感到辛酸难过

  (1)出示(小钱静静地躺在病床上。——才能使这朵生命之花绽放。)

  A、请你谈谈你的感受。让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解

  B、看到此情此景,你的心情怎样?

  C、让我们带着这种心情来读这段话。

  然而天无绝人之路,在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光,谁来读读看到希望的句子。

  (2)出示“然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易————终于在台湾找到了这样的人。)

  A、指读这段话,谈谈你的感受。引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。

  B、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方?还可能遇到什么困难?

  C、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦,(www.fwsir.com)终于在台湾找到了合适的骨髓,小钱的生命出现了转机。让我们齐读这段话。

  3、学习3----6自然段

  小钱既是不幸的,病魔纠缠着他,折磨着他;小钱又是幸运的,几经辗转,终于在台湾了有合适骨髓的人,意想不到的是,捐骨髓手术的日子翩然而至,台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。(播放地震录象)

  (1)看完录象,你有什么感受?

  是啊,9、21大地震多么令人心惊胆寒呀!它不但给台湾带了严重的经济损失,还夺去了两千人的宝贵生命,过后仍不断有强烈的余震发生,千百万台湾民众处在大地震的恐慌之中,正在小钱静静地躺在病床上,等待着骨髓移植的时候,台湾大地仍在余震中摇晃,想象一下人们会在余震中做些什么,想些什么?

  (2)当时余震不断,人们的生命仍然受到威胁的情况下,台湾青年和李博士在做什么?请同学们再细细品味课文中的3---6节,想想课文中哪些描写人物的词句使你感动。

  学生自渎3---6小节

  (3)汇报:谁最让你感动?

  感谢台湾青年:让你感动的原因是什么?

  学生抓住课文第四节和“静静地、经过一次又一次的努力、针头从肌肤里脱落”等语句结合课文内容来理解。

  写话练习:此时的台湾青年没有顾及自己的安危,没有逃到空旷的安全地带,也来不及顾及家人的安全,冒着生命的危险静静地躺在病床上,但他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢?让我们用心去贴近这位青年的心,听听他会想些什么

  指导朗读

  感谢李博士:训练学生总结语言的能力,抓住“沉着,一次又一次的努力,奔波,连夜”理解

  由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞往大陆,只有到香港中转,尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,让我们带着感动和深情读3—6节。指名分自然段读。

  3、 品读第7小节

  此时此刻,同学们一定有话想说,出示幻灯片“这真是一座用 架设的生命桥啊!”

  学生填空 板书(爱心 血脉亲情)

  小钱得救了!这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了!让我们和作者一道用课文的最后一段来倾吐我们的心声!(齐读最后一段)

  四、拓展练习

  1、小钱得救了!一年后的一天,他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了,他们会说些什么呢?

  2、播放《爱的奉献》这是心的呼唤,这是爱的奉献,这是人间的春风,这是生命的源泉,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。同学们让我们用感恩的心去赞颂这座(齐读:跨越海峡的生命桥),让我们用崇敬之情去赞颂这座(齐读:跨越海峡的生命桥),让我们用无私的爱去赞颂这座(齐读:跨越海峡的生命桥)

  跨越海峡的生命桥教学设计(三)

  教学 目标:

  1、熟记本课生字,随文理解:“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。

  2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

  教学重难点:

  引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

  教学准备:多媒体课件辅助、课题卡片。

  课程安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈“桥”揭题,引导质疑。

  1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥?

  2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》,并齐读。

  3、课题质疑:看到这个题目,你有什么疑问吗?

  二、 初读课文,学习字词。

  1、各小组同学合作,先自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。

  遇到不懂的词语,小组讨论解决,也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。

  2、检查学生自学字词的情况。

  (1)师:(出示生字词语)对于本课的生字词,刚才同学们都会读了,现在我们要进行一个比赛,去掉拼音,你能读好吗?在比赛之前,请每组同学选一位代表,组内其他同学先帮助他准备准备。

  (2)各小组开始帮助代表读熟字词。

  (3)各小组代表赛读。

  3、给本课的生字找找朋友好吗?

  4、引导学生归纳课文的主要内容。

  (1)让学生说说课文讲了一件什么事(学生回答过程中,师相机板书一些关键词语)

  (2)让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。

  三、品读畅谈,感情朗读。

  1、自由默读课文,找出最让你感动的句子,并在旁边写上批注。

  2、师生交流。

  四、总结朗读,拓展延伸。

  1、总结朗读:指导朗读课文最后两句话。

  2、拓展延伸:

  假设有一天小钱和这位台湾青年见面了,让学生发挥想象,想想他们会说什么?

  第二课时

  一、导入新课

  1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文,这篇课文跟谁有关系?谁来说?

  2、板书  22、跨越海峡的生命桥

  大陆  台湾

  二、学习课文最后一个自然段

  1、互不相识的几个人,那是什么把他们联系在一起,谁想到了?

  2、请同学们去读课文的最后一个自然段,想想哪句话告诉了你?

  3、学生自由读最后一个自然段

  4、谁想说是什么把他们联系在一起呢?(爱心)

  请同学们找出这位同学说的这句话,并读读这句话(两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥)。

  5、再读这句话。

  三、学习课文的第3——6自然段。

  (一)学习第5自然段

  1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢?接下来,老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。

  2、出示课件

  3、谁愿意来交流一下,你读到哪些感动你的词句?

  4、引出“李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上”。这句话全班齐读。

  5、谁来说说,你是从哪此词语感受到他们爱心?哪些句子写到余震来临呢?谁来读一读?

  6、指导朗读。

  7、理解“突如其来”。

  8、余震突如其来,医院是什么情景呢?

  9、在这么危险的情况下,李博士和台湾青年确是怎样做?谁来读?

  10、出示课件。

  李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。(附有插图)

  (1)你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心?

  板书:沉着地静静地

  (2)学生朗读

  11、想一想,这种情况下,他们内心会想什么呢?再读第5自然段。板书—  一次又一次

  12、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程?

  板书:冒着危险

  13、出示课件

  14、分角色朗读。

  15、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

  (二)学习第6自然段

  1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流,引出第6自然段。

  2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。

  板书:奔波

  3、理解“奔波”的意思

  4、出示课件

  5、齐读第6自然段。

  (三)学习第4自然段

  1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢?板书:不顾家人

  2、出示课件

  3、齐读第4自然段

  4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

  四、(1)播放音乐《感恩的心》

  (2)播放音乐《爱的奉献》

  五、作业

  必做题:摘抄文中感动你的词句

  选做题:

  1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了,他们可能说什么呢?请在自己的本子上写下来。

  2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢?你能把它描述下来吗?

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