麋鹿教学设计

时间:2022-08-06 19:16:48 六年级语文教案 我要投稿

麋鹿教学设计

  麋鹿教学设计(一)

麋鹿教学设计

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

  3、了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

  4、写法迁移,弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

  教学重点:了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

  教学难点:写法迁移,弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

  教学课时:两课时

  教学准备:生字卡片和教学图片

  教学过程:

  一、故事导入

  1、以姜子牙选座骑的故事导入。

  2、板题:17、麋鹿

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读文,要求:读准字音,记清字形,标上自然段序号,划出不理解的字词。

  2、检查反馈

  课件出示生字词

  (1)指名认读,相机正音。

  (2)交流个别重点词语。

  (3) 交流初读收获。

  课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。

  课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。

  课文讲了麋鹿现在生活的很好。

  三、再读课文,理清脉络。

  1、同学们快速地读课文,想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的?

  2、交流

  第一部分(1)大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。

  第二部分(2-4)详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。

  第三部分(5))介绍了麋鹿的传奇经历。

  四、精读第二部分,了解麋鹿。

  1、同学们想一想,当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢?就让我们一起来读读课文,领略一下麋鹿的奇特。

  2、指名读此部分,想一想,麋鹿长像奇特在哪?

  (1)学生交流:(麋鹿角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴 )

  (2)在学生阅读基础上媒体资料展示,形成对比,加深学生对麋鹿奇特外形的印象。

  (3)文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面?

  3、除了奇特的外形,此部分还介绍了什么?(繁殖能力低下)

  表现:怀胎时间比一般鹿要长,且每胎只产一仔。

  4、为了加深对麋鹿的印象,我们一起来读读此部分。

  五、课堂小结

  通过本节课的学习,我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解,相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下,下节课我们再做交流。

  六、指导写字。

  七、布置作业

  模仿介绍麋鹿的方法,任写一个小动物片断。

  麋鹿教学设计(二)

  【教学要求】

  1、学会本课生字, 理解由生字组成的词语,区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。

  2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿,尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。

  3、引导学生通过入情入境地朗读,感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

  4、凭借具体的语言材料,激发学生热爱自然,保护野生动物的思想感情。

  【教学重点】

  引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

  【教学难点】

  介绍麋鹿的相关知识。

  【教学过程】

  一、教师谈话,激发阅读兴趣

  1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)

  2 .师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的动物—— 麋鹿。

  3、板题,注意麋鹿的写法,提示麋是个形声字。

  二、预习检测,整体把握课文

  1、检测生字

  看着课后的生字表,齐读与之相关的词语,一个两遍。

  2、词语填空

  (1 )悄无声息 销声匿迹 颠沛流离 漂泊不定

  (2 )师说意思生找相关的词语。

  3、说说本文的主要内容

  这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。

  三、教师引导,学习特点习性

  过渡:让我们走进文本,进一步了解麋鹿。

  1、请同学们浏览2 -4 自然段,划出描写麋鹿外形特点的句子,并大声汇报出来。

  2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的?

  3、我可以将大家的话概括为:

  麋鹿的外形很奇特,被称作” 四不像” ,充满神秘色彩。(www.fwsir.com)它有角、有长尾巴,还有蹄子。随着季节的不同,身上的毛色也会有所改变。

  (1 )学生说说这段话与课文所写有何不同。

  (2 )口头修改这段话。

  4、出示图片

  5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的?你找见描写它生活习性的句子了吗?

  (它是一种草食性哺乳动物;长尾巴——驱赶蚊蝇;宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动;毛色的变化——有利于自身的隐蔽; 它的自然繁殖力很低。)

  四、了解经历,分享阅读体验

  过渡:通过刚才的学习,我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道,去追寻麋鹿那传奇的经历。

  1、请同学们以小组为单位读5 —7 自然段,边读边画出有关时间的词,并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?同时写出你读到这段经历时的心情。(生按要求自读,抽一小组上台板演。)

  2、交流板演内容,学生充分发表自己的看法。

  (1 )“早在3000 多年前……汉朝(公元前206 -220 )……销声匿迹。”

  理解“销声匿迹”:麋鹿一点踪迹都没有了。

  老师也很想知道,课前去查了很多资料,可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此,我们为麋鹿的命运而担忧。

  (2 )“1865 年……盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”

  理解“陆续”――先先后后,时断时续。

  表明对野蛮行径的愤怒。

  (3 )“1900 年……从此,麋鹿在国内几乎绝迹。”

  这段经历为什么牵动着你的心呢?(可怜)

  用心地去读一读这段话。读着读着,你仿佛看到了什么?读着读着,你又似乎听到了什么?(生谈自读感受)

  (哀鸣,眼中闪着泪花,好像在让我们去救她;子弹打在麋鹿的身上,鲜血一滴一滴地涌了出来……)

  师:同学们,这斑斑的血迹,声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行,似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇,这真是“惨遭厄运”啊!齐读。

  (4 )“后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000 头。”

  发表感受:感谢贝福特公爵;麋鹿相继死去,心里很难过……理解“相继”。

  师:是啊,当我们为那18 头麋鹿的留下而庆幸时,想到那些在国外死去的麋鹿,不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。

  (5 )“从此,麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”

  同学们,读着这段话,你又有着怎样的感受呢?(高兴、庆幸、欣慰……)

  是啊,过去,它们居无定所,过着艰辛的生活,课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。

  3、不堪回首的一幕一去不复返了,他们受尽了磨难,终于回家了。如今,他们在祖国土地上繁衍后代,茁壮成长。在一个天色微明的清晨,你看,这群精灵出现了……(齐读第一自然段)

  (1 )从中你感受到麋鹿的生活怎样?自由快乐。

  (2 )多么自由的一幕啊!麋鹿能够在这里如此幸福的生活,对我们,对麋鹿来说都是来之不易的!

  五、回顾内容,人人学当讲解员

  为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群,人们又采取了好多措施,其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者,有游人想进一步了解麋鹿,你能为他们介绍一番吗?(同桌一人扮演工作者,一人当游人。)

  六、布置作业,适度拓展文本

  其实有关麋鹿的知识还有很多,请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料,加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合,继续将麋鹿讲给更多的人,也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。

  麋鹿教学设计(三)

  教材分析:

  《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文,这是一篇记叙文,它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对野生动物的高度重视。

  学情分析:

  教学这篇课文,不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求,结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。

  教学目标:

  1、学会课文中的生字,理解生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解词语之间的细微差异。

  3、学次作者说明事物的方法,体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文,理解词语之间的细微差异。

  教学难点:

  学次作者说明事物的方法,体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

  教学准备:

  教学课件并查阅麋鹿的资料,了解它们的外形特征,生活习性,传奇经历。

  教学过程:

  教学过程

  一、导入课文

  1、同学们,上节课我们一起走进了大丰自然保护区,在那里,我们认识了一种漂亮的野生动物,它是谁呀?

  2、看课件,欣赏课件中的内容,同学们你们看到了什么?

  3、让我们回到课本中去,看看课文主要给我们讲了哪些内容?

  二、整体感知

  1、同学们,课文主要给我们讲了哪些内容呢?

  (外形特征、生活习性、传奇经历)

  2、同学们,麋鹿还有另外一个名称,人们也称它为“四不像”,为什么叫“四不像”呢?

  过渡:正是因为它有这样奇特的外形,所以在我国古代的神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑,更增添了它的神秘。

  3、麋鹿独有的外形特征,跟它的生活习性有关系吗?请同学们读第三自然段,画出文中描写麋鹿生活习性的句子,谈谈体会。

  4、是呀!正是因为它拥有独特的生活习性,才富于它奇特罕见的外形,以便它在自然环境中生存,那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢?

  5、同学们,正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方,于是在麋鹿的身上,还有着一段传奇经历呢,大家想知道是什么样的故事吗?

  请自由的读课文5—7自然段,读到又感受的句子,可以用笔做做记录。

  过渡:是啊!麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动,正是因为国家的强大,繁荣,又使这些小动物从新回归故土,过着幸福的生活。

  三、讨论探究

  同学们,当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时,你会想到什么呢?

  四、角色扮演

  如果你是这些可爱的小麋鹿,当你回到祖国的土地上时,你会说些什么?

  五、总结质疑

  1、学了这篇课文,你知道了什么?

  2、你们还有什么不懂的地方吗?

  六、作业

  请写一段关于麋鹿的小片段,说明清楚麋鹿的特征。

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