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鸟岛教学设计

时间：2022-06-08 18:05:30 二年级语文教案我要投稿

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鸟岛教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的鸟岛教学设计，希望对大家有所帮助。

鸟岛教学设计

　　鸟岛教学设计篇1

　　九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此，我设计了如下的教学目标。

　　1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

　　这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。

　　一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。

　　学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。

　　二、利用多媒体，促进新知识内化。

　　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　　三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

　　我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的`语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

　　《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

　　四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。

　　所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，做自己情绪的主人，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，根据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。

　　纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

　　鸟岛教学设计篇2

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。

　　【教学目标】

　　1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。

　　2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

　　【教学重点】理解算理，突出多样性算法。

　　【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗？

　　二、教师引导主题图数学信息

　　1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？

　　2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）

　　3、每个班有多少人？（23，31，32，39）

　　4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）

　　5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）

　　6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）

　　7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）

　　8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？ 3条？…）

　　9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）

　　那就让我们接着往下看吧。

　　三、口算两位数加两位数

　　（一）不进位加法

　　1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？

　　2、为什么？你是怎么想的？

　　引出算式： 23+31=（课件出示）

　　3、你是怎么算的？（预见）

　　23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

　　（2）23+30=53 53+1=54

　　（二）进位加法

　　1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？

　　引出算式：32+39=（课件出示）

　　2、你是怎么算的？

　　32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （课件出示）

　　（2）32+30=62 62+9=71 （课件出示）

　　因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。

　　四、口算两位数减两位数

　　（一）不退位减法

　　1、一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）

　　2、还能上几人？

　　引出算式：68-54= （课件出示）

　　3、你是怎么算的？

　　68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （课件出示）

　　（2）68-50=18 18-4=14 （课件出示）

　　（二）退位减法

　　1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？

　　引出算式：32-14 （课件出示）

　　2、你是怎么算的？

　　32-14=

　　（1）心里列竖式

　　（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……

　　3、口算练习

　　在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）

　　（关注所有的`孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。）

　　五、选择乘船的优化方案

　　小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。

　　1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）

　　2、为什么？

　　引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一条船。

　　3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。

　　第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？

　　4、第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论）

　　5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）

　　（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案）

　　预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。

　　（2）、（3）两班合乘一条。

　　让学生说一说。

　　六。结束

　　小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。

　　让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛美丽的风光。）

　　鸟岛教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

　　2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学对象分析及其学习需要分析：

　　二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

　　教学媒体选择与应用：

　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。

　　课前准备

　　教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

　　学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。

　　教学过程

　　一、知识储备

　　昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?

　　[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]

　　二、走进新课

　　1．现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!

　　小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?

　　[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。]

　　2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。

　　教师范读第二自然段。

　　小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读第二自然段，找一找：陆续)

　　指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)

　　指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。

　　它们来干什么呢?

　　师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

　　学生齐读第二段。

　　[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

　　3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?

　　(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

　　出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。

　　学生读后填空。(奖智慧星)

　　(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

　　出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

　　学生反馈。

　　a．读鸟多的句子。

　　师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。

　　让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上)

　　贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的'又该贴在哪儿)。

　　师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢?

　　指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。

　　b．你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)

　　根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导)

　　★突出鸟蛋多——窝里窝外、到处都是。

　　★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。

　　问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊!

　　学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。

　　c．指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。

　　d．男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的智慧星)

　　(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生各抒己见)

　　多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。

　　学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。

　　(奖一颗最大的智慧星)

　　[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]

　　(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)

　　[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。]

　　4．鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?

　　(1)读读课文，找找原因。

　　学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。

　　(2)指名读：没有人去碰一下……因为大家都知道，鸟是人类的朋友。

　　改换句式：用上“因为……所以……”

　　指名说，教师指导。

　　5．今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢?

　　让学生畅所欲言。

　　6．你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一起来读读看。

　　出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。