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祁黄羊教学设计

时间:2022-06-06 13:06:25 四年级语文教案 我要投稿
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祁黄羊教学设计

  作为一位杰出的老师,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的祁黄羊教学设计,欢迎阅读与收藏!

祁黄羊教学设计

  祁黄羊教学设计 篇1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、理解祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人。

  教学重点:

  抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解。

  教学难点:

  联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

  教学准备:

  小黑板

  教学过程:

  一、导入新课

  1、在以前的课上,我们认识了很多历史人物,比如越王勾践,他让我们想到了一个成语——“卧薪尝胆”、“忍辱负重”;说到林则徐,我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”;说到祁黄羊,我们想到的是——“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”【板书】

  师:老师在黑板上写,大家在心里写。

  2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话,让我们一起来读读悼公的这段话吧!

  二、研读对话,感悟精神

  (一)学习“外举不避仇”

  1、“外举不避仇”是怎么一回事呢?学习3—7小节。

  指名读晋悼公的话。

  思考:从悼公的话语中,你听出了什么?

  2、祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗?你从哪些词语可以看出?(想了想,郑重地说)能通过你的声音告诉我们吗?交流

  他在想什么呢?为什么要郑重地说?

  指导朗读。你能用这种语气读读这句话?

  再读读,你还能读出什么?(“很”说明他的真诚)

  3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉,悼公有怎样的反映呢?(“深感意外”)祁黄羊推荐的是个杀父仇人,悼公怎能不意外呢?

  指导朗读。师生齐读。

  4、对于主公的意外,祁黄羊如何回答的呢?(出示第六小节)

  (1)如果现在你就是祁黄羊,《实话实说》的记者来采访你,请问祁大人,常言道“杀父之仇不共戴天,”你不报杀父之仇,却举荐仇人担任要职,这到底是为什么呢?万一解狐上台以后恩将仇报,反过来陷害你呢?你不是自讨苦吃吗?(指生交流)

  (2)如果现在你是祁黄羊的叔叔,听说他居然举荐自己的`杀父仇人当中军尉,你想对他说什么?

  (3)如果现在你就是解狐,是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息,你有何感想?

  师:虽然我杀害了他的父亲,但祁大人却能够不计前嫌,为了国家心中想的是——(生接)

  难道祁黄羊就没有想到这些吗?他也是一个有血有肉的人,他也有七情六欲,怎么可能想不到呢?然而他把个人的恩怨放在一边,以国家的利益为重,正是体现了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“吗?(从国家的、公众的利益考虑)事实上祁黄羊没有看错,历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

  5、练读。分角色指名朗读。

  6、就在大家都在为此深感意外的时候,祈黄羊的这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了,悼公让祈黄羊又再举荐了一位能接替他的人。

  (二)学习“内举不避亲”

  过渡:请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法,自学“外举不避亲”是怎么一回事?

  1、交流。(根据学生交流情况相机指导)

  (1)指名朗读9段。你感觉到祁黄羊说话的表情了吗?

  从那些词可以看出?你能读出这种的语气吗?

  再读读,你还发现了什么?

  (2)他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?那个词语体现了这一点?你能把祁黄羊的内心话再表达一下吗?

  2、当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官,又会怎么想,怎么说呢?谁能够像刚才老师当记者一样你也来当回小记者,采访在座的一个个百姓?

  3、连晋国的普通百姓都有这般的议论和疑问了,看来悼公的担心不无道理。那么,祁黄羊又是怎么想的呢?

  (1)评价:平静的语气,映射着他一颗爱国的心。谁再来读?全班来。

  (2)从这一段话中,你知道祈黄羊最先想到的是什么?(有军事才能的)所以祈黄羊才会说——(生接)看来只有祁午能担当此任了。一个“只有”你看出了祈黄羊的什么?(考虑问题的慎重)

  (3)分男女生朗读。

  4、祁黄羊这样做,需要何等的勇气,需要何等的胸怀!当祁午听到祁黄羊的举荐后,他们能理解祁黄羊吗?他会怎么想?怎么说?怎么做呢?

  5、实际上,祁午的确是一个十分有才干的人才,他没有让爸爸失望。几个月后,祁午接替了父亲,走马上任,军队管理得很好,悼公欣喜万分。现在请小记者再来采访晋国的百姓,听听此时他们的心声怎样了。

  6、如此看来,无论是祁黄羊的因病辞职,还是他的“外举”与“内举”,都和这四个字紧密相连——出以公心。

  三、总结课文

  掌声,感谢你!同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。

  四、作业布置

  1、把这则故事讲给家里人听。

  2、阅读《毛遂自荐》的故事。

  祁黄羊教学设计 篇2

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

  重点难点:

  抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

  教学过程:

  一、诱疑导读,整体感知。

  1、这节课我们继续学习《祁黄羊》,请齐读课题。

  2、在以前的课上,我们认识了很多历史人物,比如卧薪尝胆的越王勾践,虎门销烟的林则徐,通过上节课的学习,我们对祁黄羊也有了初步的了解,谁能用课文中的一句话或一个词,说说他是个什么样的人吗?(板书:外举不避仇,内举不避亲)

  3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的?今天这节课,我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话,一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。

  二、研读对话,感悟精神

  (一)学习“外举不避仇”

  1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢?(3—7小节)。

  指名读晋悼公的话。

  思考:从悼公的话语中,你听出了什么?(悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要)

  2、祁黄羊是怎么说的?祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗?你从哪些词语可以看出?(想了想,郑重地说)能通过你的声音告诉我们吗?

  为什么要郑重地说?(中军尉职责重大,相当于我们现在的元帅、司令员)的确,祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。你能用这种语气读读这句话吗?

  3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉,悼公有怎样的反映呢?(“深感意外”)祁黄羊推荐的是个杀父仇人,悼公怎能不意外呢?

  指导朗读。

  学生评价:你认为她读得怎样?你来试试。

  4、对于主公的意外,祁黄羊如何回答的呢?

  自己反复读读这段话,从祁黄羊的话中,你体会到了什么?

  (祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌)

  (是的,看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀!)

  谁再替祁黄羊读一读这一段。

  5、如果你是祁黄羊的亲人,你会怎么想,怎么说?

  如果解狐得知祁黄羊推荐他,又会怎么想、怎么说?

  6、分解色朗读3—7小节 (同组内组长分工,一会进行比赛)

  7、总结学法。(先读一读课文,再抓住关键词语体会人物的内心情感,最后分角色朗读课文。)

  (二)学习“内举不避亲”

  过渡:请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法,自学“外举不避亲”。

  1、交流。(根据学生交流情况相机指导)

  (1)他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中可以担当此重任的人,在他的心目中,解狐比祁午更适合担任中军尉)

  那个词语体现了这一点?(只有)

  (2)祁午是最佳人选,如果此时,那些嫉妒祁黄羊或对他一直怀恨在心的小人知道了会怎么说?

  学生练说。

  (3)人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭,褒贬不一,难怪悼公这样说——“祁午不是你的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?”

  3,通过十一自然段你读出了什么?(大公无私……)

  哪些词语能体现呢?再读读就会发现。(不能不、压根儿、只是想…)

  在举荐人选时,他首先想到的是什么?(国家的兴亡、安危)

  平静的语气,映射着他一颗爱国的'心。

  4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读?

  (三)学习第12小节

  1、祁黄羊在举荐人的问题上一点不搀杂自己的私心,他总把国家安危、国家的利益放在第一位,这就叫——板书:出以公心

  2、此时此刻,你想对祁黄羊说些什么?让我们夸夸祁黄羊:

  3、同学们的佩服真多,千言万语汇成一句话就是——齐读课文的最后一段。

  小结:同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人,回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。

  祁黄羊教学设计 篇3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过品味语言文字,感受祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人。

  教学过程:

  一、导入。

  1、你推荐的是谁?为什么?(联系开学初写的小作《推荐与自我推荐》)

  2、有没有谁推荐的是潘晨曦(一个成绩优秀、能力很强但对自己要求不够严格,在班上人缘一般的女孩)?推荐潘晨曦的举手。为什么?(几乎没人举手,这一点也在意料之中)

  3、请潘晨曦的同桌回答:如果潘晨曦与你的关系比较好但与其他同学关系一般你会选她吗?(不会)如果潘晨曦与你的关系一般但她改掉了自己的缺点,与其他同学关系比较好你会选她吗?(会)教师点评:你有很强的辨别是非的能力!希望潘晨曦能够改正缺点,这样你一定会得到大家的支持与信任的。

  4、在这个问题上,我们来看看春秋时期的.祁黄羊是怎么做的。

  二、学习课文。

  1、自由读课文,思考祁黄羊是怎么做的。

  2、在向晋悼公推举人才时,祁黄羊是怎么做的?

  板书:外举不避仇内举不避亲

  3、理解:“外举不避仇内举不避亲”。

  板书:解狐祁午

  4、一会儿推举自己的仇人,一会儿又推举自己的儿子,老师知道了,祁黄羊一定是老糊涂了,推举前没有认真思考。

  5、从书上哪儿可以看出我说错了,找出证据来说服我。

  6、指名读。

  7、祁黄羊两次推举前都想了想,我们也来想一想,他会想些什么?

  8、晋悼公听了祁黄羊的推荐有什么反应?(深感意外、大为惊讶)

  9、指名读晋悼公的话。

  10、指导读(声情并茂:做表情—双簧配音—出声读齐回答)。(会在下面说明)

  11、祁黄羊明明已经推荐了解狐担任中军尉,怎么又推荐自己的儿子祁午担任这个职务呢?

  12、哦,刚才老师误会祁黄羊老糊涂了,其实他一点也不糊涂,他明知解狐得了重病不能上任,就先推荐他,然后再推荐自己的儿子祁午,别人就不好说他偏心眼了。是不是?

  13、同意我的看法的请举手。现在看看谁来说服我。

  14、学生分组讨论,交流。

  15、联系一二两节内容进行总结,体会祁黄羊大公无私、一心为国的精神。

  学生分组讨论得非常热烈,与我辩论得十分激烈,当然,大多数学生还是没有答到点子上,最后我总结出几点:

  1、如果祁黄羊不知道解狐有病就没有辩论的必要了;

  2、假设祁黄羊知道解狐有病,但是不知道解狐会病死,他可能会希望解狐知道晋悼公要重用他,并了解到推荐他的居然是祁黄羊的消息后,心情大好,说不定病就好了;

  3、即使祁黄羊知道解狐会病死,他也可以推荐解狐。因为当时是春秋时期,国与国之间经常打仗,祁黄羊通过这件事可以给其他大臣做个榜样,就是杀父之仇都可以化解,何况其它矛盾呢?这样君臣之间、将相之间都会更团结,对国家也大有好处,这也是出于公心;

  4、介绍史实(这一点不多说了,网上有很多介绍)。

  16、当解狐、祁午知道祁黄羊推荐自己担任中军尉后,他们会想些什么?

  17、指名读、齐读最后晋悼公的话。板书:出以公心

  18、学了课文,你觉得祁黄羊是个怎样的人?(回答完整,尽量用成语:出以公心、大公无私、一心为国、知人善任、任人唯贤、以德报怨)

  19、祁黄羊有这么多优点,看来我刚才是以小人之心度君子之腹了,为了表示对他的敬意,我提议我们一起将课文再读一遍,刚才同意我的看法的人读旁白和晋悼公的前几句话,其他人读祁黄羊的话,我读最后一小节。

  三、作业:编课本剧。

  1、激发预习第十课的兴趣。

  2、鼓励发挥:设计推举第三个人,让学生想想除了仇人、儿子之外还可以推荐什么人?(女人)

  祁黄羊教学设计 篇4

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、理解祁黄羊做事出以公心,一心为国的精神。

  教学重点

  抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解。

  教学难点

  联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

  教学过程:

  一、开门见山导入新课

  1、这节课我们继续学习第9课《祁黄羊》,齐读课题,祁黄羊是个怎样的人,课文里是怎么说的?

  外举不避仇,内举不避亲、出以公心【板书】

  师:老师在黑板上写,大家在心里写。

  指导避:里面的辟要紧凑

  【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

  2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话,让我们一起来读读这段话吧!

  指名几个人读,怎么读好?读出什么?(感动、敬佩、赞叹)

  二.研读对话,加强感悟

  1、这个故事,是在人物对话中展开的。这节课,我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话,我们就在对话中感受。

  2、师:打开书本,读读对话,感受人物内心。大声的读,可以通过人物的语气,语调,感受人物的内心。

  学生大声地读文,师巡视。

  3、师:再请大家默读3到7自然段。同座位配合练习分角色读。

  师指名同学分角色读。其他同学听,他们读得像不像,从他们的朗读中,听出人物怎样的内心世界

  (1)初读对话,品味关键词句。

  【出示】:我看解狐就很不错。祁黄羊想了想,郑重地说。

  A.哪些词表明祁黄羊态度很郑重?指名说,教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号。

  B.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的郑重?

  C.范读,注意读出相应的语气和语调。

  (2)再读对话,走进人物心理。

  A.引读:祁黄羊想了想。质疑:那么他到底在想些什么呢?自由读课文,思考体会。

  B.交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军有才能,他是最佳人选等等)

  C.原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读):我看解狐就不错。

  (3)感情朗读,加深体验感悟。

  A.刚才大家一遍又一遍地读书,走进了祁黄羊的心理,了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时,你猜会有什么反应?

  B.我们一起用深感意外的.语气来读读悼公的话。

  C.谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?指名学生读:主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!

  D.悼公听了祁黄羊的话。顿时——?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(引导说出:茅塞顿开、恍然大悟等)

  谁能把他的这种感受读出来。

  4、是啊,祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了,让我们回到晋国,猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉,会怎么样?他的仇家解狐听了又会作何感想。

  (学生模拟不同的人发表见解)

  5、过渡:

  是啊,大家都为此深感意外,可这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了,接下来他又推荐了自己的儿子,让我们练读第812自然段

  6、自主学习内举部分。

  A.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?(读品读悟)

  B.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家一定会学得更好。

  C.学生自学,教师了解学情,点拨指导。

  D、交流。

  师:你从这几段中读出了什么?

  师:这一次举荐祁黄羊的态度怎样?(认真、严肃的)

  师:他在慎重地思考,他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么?(只有祁午了,没有其他人了。)

  师:他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中可以担当此重任的人,而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的,而祁午是第二位的)

  D、当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官,又会怎么想,怎么说呢?祁午倍感压力,他又会怎么跟父亲说?

  (学生讨论表演)

  E、师:祁黄羊是正直无私的,他是怎么样表达自己的心里的想法的,读读第十一自然段。

  【出示】:主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

  师:不能不是什么意思?你能换一个词读一读吗?(一定要)压根儿又是什么意思呢?换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢?

  师:从这一段你看出,祁黄羊有一颗怎么样的心?(大公无私)

  师:在举荐人选时,他首先想到的是什么?(国家的兴亡)

  师:平静的语气,映射着他一颗爱国的心。谁再来读。(生再读)

  、师:祁黄羊的心像水晶,一点不搀杂自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一直指向的是什么?(国家的利益)

  师:这就叫――出以公心

  师:这里的公就是指什么?(是国家的利益)

  7、学习最后一段加深理解,

  师:对外举不避仇,内举不避亲理解没有?

  (推荐外人不回避仇人,举荐自己的亲人不回避自己的儿子)

  师:谁再来说。

  师:这种行为又叫什么?(出以公心)

  师:是什么意思?(一切以国家利益为重)

  7、师:祁黄羊外举不避仇,内举不避亲。他总把国家安危放在第一位,所以人们才会发自内心地钦佩他。(再次齐读)

  【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

  2.请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧

  三、总结

  师:同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊外举不避仇,内举不避亲的故事,让更多的人受到感动。

  四、作业布置

  1、用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受。

  2、阅读《毛遂自荐》的故事。

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