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比例尺教学设计

时间:2022-06-06 13:01:11 六年级语文教案 我要投稿

人教版比例尺教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的人教版比例尺教学设计,欢迎阅读与收藏。

人教版比例尺教学设计

  比例尺教学设计 篇1

  第一课时

  一、启发导入

  1、出示一幅中国地图,这幅中国地图是怎样绘制出来的?(没有学生回答)

  你们看见比这张大的中国地图吗?(看见过)

  同样是祖国的版土,画出来的地图却有大有小呢?(没有学生能够回答)

  过了会儿,一个学生说是按比例画的。

  2、教师说明:看来画地图要用到比例。(板书:比例)

  今天我们就来学习比例的应用。

  二、动手画教室的平面图,学习比例尺的意义

  1、我们也来应用比例绘制一幅图,已知教室的长是9米,宽是6米,请你画出教室的平面图。

  2、学生画图

  3、学生汇报画图的方法,老师板书

  图上距离:实际距离=比例尺

  长:9厘米:9米=1:100

  宽:6厘米:6米=1:100

  长:4.5厘米:9米=1:200

  宽:3厘米:6米=1:200

  引出比例尺的概念。并抓住一个画得不象的同学,分析其原因。(随手画的,长和宽缩小的比例不同,从而告诉学生:同一幅图的比例尺应该是相同的)

  4、比例尺的意义和求法

  学生通过看书作记号,进一步理解比例尺的意义,然后在先前的中国地图上找到这幅地图的`比例尺,并说明这个比例尺意义。

  三、学习线段比例尺

  1、说明前面我们学习的都是数值比例尺,还有一种线段比例尺。

  2、学生看教材第48面,自学线段比例尺。

  3、请学生汇报线段比例意义。

  4、应用线段比例尺,测量北京站到天津站之间的距离大约是多少千米?

  5、把线段比例尺改成数值比例尺。

  四、学习放大的比例尺

  1、老师出示一个小宝贝,大家看得清楚吗?

  怎样利用比例尺的知识,让大家都看清这个宝贝的真面目?

  2、教师在黑板上画图,(一个底面直径和高都20厘米的圆柱体)

  能看清这个宝贝是什么了吗?(圆柱体)

  3、求这幅图的比例尺

  讲解放大的比例尺。

  第二课时

  教学内容:比例尺的应用

  教学程序:

  一、学生独立完成例2

  二、学生汇报,教师根据学生的回答板书多种解法。

  三、补充问题:如果地铁2号线的长度为65千米,那么,在这幅图应该画多长?(学生独立完成)

  四、教师总结:

  求图上距离和实际距离的方法,重点提示,用比例解法的过程。

  五、学生独立在作业本上,绘制学校操场平面图。

  然后,全班汇报,如何在黑板上规定的区域内把这个操场画出来?

  六、巩固练习

  比例尺教学设计 篇2

  一、教材分析

  1、单元教材分析

  比例尺是第三单元《比例》中的一部分,该单元属于数与代数中的一部分,是比和比例中的重点内容。本单元体现比例在生产和生活中的广泛应用,其中第三小节安排了“比例的应用”,其中就包括用比例尺解决实际问题。通过这些内容的学习,使学生体会比例在生产生活中的应用,提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

  本单元还渗透了函数思想。本单元中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。

  2、知识的立体式整合

  本部分知识是学生在六年级上册又学习比和比的基本性质,六年级下册学习比例、正反比例、比例的基本性质基础上更深入的学习,为第三学段函数的学习打下基础。小学阶段的学习体现了由简到繁、由浅到深的学习理念。

  3、新课标对本课的要求:学习比例尺,能读懂地图或示意图上的比例尺,并能利用比例尺解决实际问题。比如:两地间的实际距离,按照比例放大或缩小图片等。

  4、本课主要学习两个内容:

  (1)通过主题图教学比例尺的认识。首先给出比例尺的概念,再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。教学时,可由绘制地图需要把实际距离按一定的比例缩小,引出比例尺,并结合地图使学生认识数值比例尺和线段比例尺,理解比例尺的含义。然后,教材通过一张机器零件放大的图纸,让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。让学生找出教材呈现的图纸的比例尺,说一说它表示的意义,体会比例尺前项比后项大时,表示放大。

  (2)例1是把线段比例尺改写成数值比例尺。

  教学时,引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法,使学生明确比例尺是一个比,不带单位名称。

  5、教学目标

  根据教学内容,我设计了以下教学目标:

  (1)使学生理解比例尺的含义,能正确说出比例尺所表示的具体意义

  (2)认识数值比例尺和线段比例尺,能将线段比例尺改成数值比例尺,将数值比例尺改成线段比例尺

  教学重点:比例尺的意义

  教学难点:将线段比例尺改写成数值比例尺

  教学关键:弄清线段比例尺的具体含义

  二、学情分析

  学生已有的知识基础:学生在人教版小学数学六年级上学期学习了比和比的基本性质,六年级下册第三单元学习了比例、正反比例、比例的基本性质,这些都为比例尺的学习提供了基础。在小学品德与社会中学生也接触了比例尺的知识,通过这些知识的学习学生对比例尺已不再陌生,并能较容易的掌握本课内容。

  学生已有的生活经验:学生在日常生活和学习中都接触过地图,对地图上的比例尺也已经有了一定的生活经验,对比例尺的学习提供了资料,带来了方便。

  三、教学模式

  根据新课标和高年级数学的教学特点,基于以下原则:

  1、以学生自学为主的原则。

  2、注重学生合作参与,重视“三主”,即教师的主导作用,学生的主体地位和学生学习的主人翁思想。

  3、精讲多练,快乐学习的原则。

  从学生已有的知识水平和认识规律出发,为了更好地突出重点,化解难点,提出了“合作体验,自主感悟,快乐达标”教学模式。这种教学模式旨在培养学生的合作参与和自学意识。

  这种教学模式的主要教学环节包括:

  1、设疑激趣,导入新课;

  2、合作体验,突破重点;

  3、自主感悟,化解难点;

  4、小组互助,巩固知识;

  5、快乐练习,达标提升。

  四、教学设计

  根据本节课的内容及“合作体验,自主感悟,快乐达标”教学模式的特点,设计了以下几个教学环节。

  (一)实物激趣,导入新课

  出示地图,让学生观察地图,找到图中的比例尺,然后设疑:想不想利用地图计算出两地间的距离呢?在学生兴趣被激起后,引入课题,告诉孩子们学习了这部分内容,你就能知道哦。为了能激起学生更大的兴趣,此时可教师简要介绍比例尺的作用。

  设计本环节主要目的有两个:1、告知学生比例尺在日常生活中应用广泛。2、充分调动学生学习的激情和积极性。(本环节预设3分钟。)

  (二)合作自学,重点点拨

  本着学生自学为主的原则设计了本环节。因比例尺的意义是本课的重点内容,所以要充分利用课本的主题图这一教学资源,设计科学合理的问题,让学生有充分自学的空间,在学生自学遇到困难时教师再去点拨,教师只点拨本课的重点内容,教师要敢于放手让学生自学,要相信学生的能力。主要设计了以下四个方面的教学内容:

  1、展示自学目标,自学比例尺的意义

  教师展示自学目标,让学生能清楚地知道自学的主要任务和要求。使学生带着目标,有目的、有准备地进行自学,学生真正成为学习的主人,也使教学变得更加明确具体,可操作、可检测。同时也能激发起全体学生的参与达标意识,学生的主体地位充分地显示出来了。

  设计的自学题目有:(1)什么是比例尺?(2)如何表示比例尺?(3)比例尺作用?

  (预设2分钟)

  2、合作自学,分组汇报

  各小组依据自学目标进行合作自学,自学后,进行汇报。根据小组汇报的情况,教师投影:

  比例尺的意义和比例尺的表示方法。

  同时利用课后做一做进行实战练习。

  教师重点点拨比例尺的意义。(预设5分钟)

  3、结合主题图,掌握比例尺的分类

  让学生认真观察48页主题图,通过小组合作自学以下问题:比例尺分哪几类?图中的比例尺表示的具体含义是什么?图中的两个比例尺是将实物放大还是缩小了呢?学生充分观察思考后,进行汇报,教师重点点拨线段比例尺的具体含义。(预设3分钟)

  4、活用主题图,体会比例尺的放大

  教师提出问题:我们刚才看到的比例尺都是将实物缩小的比例尺,那么有没有将实物放大的比例尺呢?鼓励学生大胆发言。教师适时出示49页主题图,并告诉同学们,在实际生产中,有些零件比较小,我们需要把它扩大后再画在图纸上。之后进一步设疑:图中的2:1表示什么呢?让学生观察主题图,理解这类比例尺的含义。教师重点点拨:为了计算的方便,通常把比例尺写成前项或后项是1的'比。体会比例尺前项比后项大时,表示放大。(预设5分钟)

  (三)整体感知,化解难点

  本环节主要利用课本例题1,让学生明确线段比例尺如何改成数值比例尺。这部分内容是本节课的难点,难就难在比例前后项的单位不同。因此应加强学生的整体感知能力,设计了尝试性练习,针对学生在尝试性练习中出现的问题进行讲解,更有针对性,更符合学生学习的规律。设计了三各方面的学习内容:

  1、出示例题1,尝试性练习。

  2、汇报板演,及时纠错。

  3、巩固练习,点拨提升。设计一道与例题类似的题目让学生进行再次练习,同学间互相交换答案。通过教师适时点拨,将所学知识再次巩固提升。(该环节预设5分钟)

  (四)快乐练习,达成目标

  针对本节课的教学内容,设计了:判断题、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四类题目。

  1、判断题:主要设计学生容易混淆的问题,比如:比例尺只能放大物品,比例尺的前后项不能同时是1,等。这类题目主要考察学生对基础知识的理解。

  2、找比例尺:通过练习,加深对比例尺的认识,更深入的理解比例尺的意义。

  3、比例尺互化:这道题的安排是对教学重难点的巩固,在掌握基础知识的前提下,培养思维的灵活性,同时深化教学内容,防止思维定势。

  4、求比例尺:主要考察学生对比例尺意义的掌握情况,同时强化比例尺的实际应用。

  这些题目的设计,一方面考虑本课所学知识,了解学生对知识的掌握情况。另一方面注重培养学生解决实际问题的能力,使数学知识和学生的生活实际结合起来,使学生明白,我们所学的数学是身边的数学,是有趣的、有用的数学,从而激发学生的学习兴趣。(本环节预设10分钟)

  (五)总结全课,深化目标

  结合板书,引导学生说出本课所学的内容,设计了“我学会了什么?”这一题目,让学生思考讨论、归纳整理。这里要让学生有足够的思考和讨论时间。学生积极讨论,积极发言,是该环节成功的关键。

  教师及时总结:以后希望同学们多动脑,勤思考,在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决,望同学们能学会运用,善于观察,善于思考。(预设5分钟)

  (六)课堂作业

  结合本节课的教学内容,主要布置比例尺的意义、线段比例尺的具体含义,线段比例尺改成数值比例尺等方面的题目,让学生练习,进一步巩固知识。(预设2分钟)

  五、板书设计

  比例尺

  图上距离︰实际距离=比例尺

  比例尺教学设计 篇3

  教学内容:

  人教版六年级下册《比例尺》。

  教学目标:

  1、理解比例尺的意义。

  2、能把线段比例尺转化成数值比例尺。

  3、能够求出一幅图的比例尺。

  4、体会比例尺在生活中的应用,能够解决实际问题。

  重点和难点:

  理解比例尺的意义。

  教学过程:

  一、情境导入:

  1、脑筋急转弯:一只蜗牛从北京爬到太原只用了一分钟,猜猜是怎么回事?

  2、我国领土面积有多大?如果想把中国的地域一眼看尽,有没有可能?

  3、两个问题都和地图有关,地图是怎么绘制的?

  4、出示两幅地图,认真观察,你有什么发现?

  5、在日常生活中,人们经常把一些实际的物体缩小或扩大一定的倍数画成平面图,你能举出这样的例子吗?

  小结:在绘制地图和一些平面图时,需要把实际距离按一定的比缩小,再画在图纸上,这时就要确定图上距离和实际距离的比,这个比就是我们今天要认识的比例尺。(出示课题)

  二、探究新知

  (一)出示问题,检查预习情况

  1、什么叫比例尺?比例尺有什么特征?

  (强调比例尺与一般的尺不同,它是一个比,不应带单位。)

  2、你认识了几种比例尺?能举例介绍它的'意义吗?

  重点:

  (1)认识数值比例尺。

  出示标有数值比例尺地图,让学生再来说一说具体含义。

  (2)认识线段比例尺。让学生量一量,说一说。

  3、如何把线段比例尺转换为数值比例尺?要注意什么问题

  学生尝试独立解决问题,展示不同的算法后进一步规范书写格式。引导学生思考:转换时需要特别注意什么?

  4、如何求比例尺?要注意什么问题?

  (强调比例尺前后项单位长度要统一,一般要化简成1。)

  (以上问题在学生交流汇报的基础上教师适当补充讲解,让学生明晰概念)

  三、解决问题

  师:同学们已经认识并了解了比例尺,你能用比例尺的知识解决一些实际问题吗?

  1、完成教材第49页的“做一做”。

  学生独立完成后集体交流,归纳转换中的注意点和技巧。

  2、完成教材第54页第3题。

  四、课堂小结

  1、这节课学习了什么内容?

  2、关于比例尺,你知道了什么?你认为需要注意什么?

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