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师恩难忘教学设计

时间:2022-08-07 01:01:29 五年级语文教案 我要投稿

师恩难忘教学设计

  师恩难忘教学设计(一)

师恩难忘教学设计

  一、教学目标:

  1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

  3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

  二、教学难点:

  学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

  三、教学准备:

  生字卡、师生情课外阅读文章。

  四、教学课时

  一课时

  五、五、教学过程:

  一、导入,激发学生兴趣

  1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。

  2、师生交流刘绍棠的情况。

  二、初读全文、整体感知

  1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。

  2、检查读词及课文的情况。

  3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?

  4、小结。

  三、学习课文,理解重点部分。

  (一)解决故事:

  1、请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?

  2、重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。

  3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。

  4、教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。

  5、师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?

  开了窍;怎么让我开窍的?

  6、师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。

  学习理解最后两个自然段。

  师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘)

  7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”

  四、总结全文

  1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?

  2、说一说你这节课最深的感受是什么。

  3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

  结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。

  六、布置作业

  作业超市:

  1、写自己的恩师:

  2、阅读:《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)《我的老师》(贾平凹)

  3、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。

  师恩难忘教学设计(二)

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、抽读生字卡片。

  2、说说课文讲了一件什么事。

  二、略读课文第一部分

  1、读一读。

  2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?

  3、说一说。

  三、细读课文第二部分

  1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。?同桌讨论,指名汇报。

  2、你不想听一回田老师的国文课吗?

  ①同桌互相读给对方听。

  ②指名朗读。

  3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

  4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

  四、美读课文第三部分

  1、默读课文,想一想:哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩?

  2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

  ①同桌讨论;

  ②自由练读;

  ③指读,相机引导。

  3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

  五、朗读全文。

  六、作业:有感情地朗读课文。

  板书:师恩难忘

  师:口才好文笔好生:难忘师恩

  编故事娓娓动听如春雨滋润

  师恩难忘教学设计(三)

  教学目标:

  一、 理解课后第2题中所填词语的意思。

  二、 感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺。

  三、 体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学重点:

  1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。

  2、学习作者借典型事例,融真情实感,字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。

  教学难点:

  理解句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”

  教学过程:

  一、谈话熟悉,拉近距离

  1、问好,自我介绍。

  2、彼此略谈第一印象,增加印象。

  二、揭题导入,奠定基调。

  1、让我们举起写字的手,一起书写课题。“师”老师的“师”,“恩”恩情的“恩”,(师边说边板书)齐读“师恩”。

  2、师接着板书“忘”,问:“难忘”能否改为“不忘”,为什么?板书“难”(让我们一笔一划,情真意切地写下这个字“难”)

  3、齐读课题《师恩难忘》。

  三、整体感知,敏化感悟

  1、自由朗读课文,读后想一想,你知道了什么?

  2、读后交流,在交流中深入感悟课文。

  (1)、针对第一自然段

  简述,时间、地点。

  (2)、针对第二自然段

  A:抓“只有”“才”,用擦除的方法体悟,对老师敬佩之情。

  B:怀着敬佩的心情齐读此段。

  (3)、针对三至六自然段

  A:知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)

  B:接着学生的回答追问,田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书:)

  C:”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?

  诗、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

  第一句有意思吗?①想象成“一个小孩子”,符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”:胆小。③“一口气”:好奇天真,想早点看到美丽世界的心情溢于言表。

  第二句:一个小村子,四五户人家,家家冒炊烟。可小孩子不饿,他顾不上这些,他很兴奋。

  第三句:走累了,歇歇脚,人之常情。

  第四句:有问题吗?

  省略号多在句末,这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)

  第五至第七句:为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏,小学生从小要爱护花草。)

  D:田老师讲完了,评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)

  E:所以“我听得入了迷,恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书:身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。

  (4)针对第七自然段

  1、只一次就能叫人难忘吗?能培养出一个人的兴趣爱好么?齐读第七自然段,你还知道了什么?板书:引人入胜上千个故事

  2、体会:“春雨点点,滋润着我”

  师;这上千个引人入胜的故事像“春雨点点,滋润着我”(板书:“春雨点点,滋润着我”)

  谈谈体会。

  什么叫滋润?(因为懂得,因为学会,点点滋润,润物无声)

  情感导引:如果我们是春芽,老师就是园丁,那甘醇般的知识就是春雨;如果我们是花蕾,老师就是护花使者,那清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们,我们身边就有如许多的老师,想说说他们么?

  生称赞自己心目中的老师

  师评价(会学习,有感情,懂感情,有感恩之心)

  (5)针对第八、九自然段

  大作家刘绍棠就是个心思细密,懂得感恩的人。体会句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”的含义。

  “文学的种子”:

  田老师所讲故事中有许多暗示:生动的情节,合理的想象,鲜活的形象,深刻的主题等等。

  这样的老师,令人敬佩;这样的老师,使人难忘。

  小练笔:教师节来临,想与自己最敬爱的老师追忆点什么?想给老师写点什么?请写下来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。

  展示交流。

  难忘恩师,师恩难忘。这样的老师值得人敬佩,但几十年后还能记起老师,还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家,更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师,他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。

  四、总结下课,提升主旨

  同学们,在我们的成长历程中,有无数的平凡的老师倾其所有甚至全部,润物无声地教导着我们,启迪着我们的思想,美化着我们的灵魂,丰富着我们的内心。十年二十年,当我们战胜困难,获得成功的时候,回忆往昔,我们就会有更深刻的发现。珍惜现在,留心观察,细心发现,用心体味,真心感受,耐心记录,你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话:做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。

  板书:师恩难忘

  春雨点点滋润着我

  娓娓动听身临其境

  上千个故事引人入胜

  教学后记:

  八点钟拿到教材,十一点钟讲课。三个小时的时间,经过认真阅读这篇课文,我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材(我们用的是人教版),但我觉得文章所带给我们的思考,传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我陌生的学生交流。我想利用一节课,利用这篇看似平常但很感人的课文,与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后,我觉得其实没有好好完成,如果给我一个小时就够了,就够充分了。但我应该随机应变。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了,我有点忽视学生的潜能。交流中,我能感觉到他们的水平。我决定重新备这节课。

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