现在位置:范文先生网>教案大全>语文教案>五年级语文教案>幸福在哪里教学设计

幸福在哪里教学设计

时间:2022-08-07 17:40:45 五年级语文教案 我要投稿
  • 相关推荐

幸福在哪里教学设计

  幸福在哪里教学设计(一)

幸福在哪里教学设计

  教学目标:

  1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

  2、学习本课生字词。

  3、有感情地朗读课文。

  4、合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。

  课前准备:

  教师:课件。

  学生:预习课文。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

  教学过程:

  一、审题入手,设疑激趣。

  1、板书“幸福”,什么是幸福?你有过幸福的感受吗?

  板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!

  二、整体感知,理清脉络。

  1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

  2、出示生字词,检查学生预习情况。

  3、课文讲了一件什么事?

  分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

  三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。

  (一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历,指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

  1、自读这部分内容:

  读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。

  2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

  三个牧童是怎样挖泉井的?

  他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)

  他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)

  3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。

  ①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。

  ②出示智慧女儿的话。

  从“代表……代表……代表……代表……”中,你体会到了什么?

  智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个“代表”说一句话。

  4、回归整体,从三个牧童挖泉井的经历中,领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

  四、课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。

  1、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?

  从中得到了怎样的幸福?

  2、出示智慧的女儿的话。

  ①理解“领悟”一词的含义。

  ②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

  3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。

  五、拓展交流,情感延伸。

  1、合作表演课文内容。

  2、学习了这个故事,你有什么收获呢?

  联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

  3、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。

  举例:“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”

  “亏了我一个,幸福十亿人”

  “我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

  激发兴趣,畅所欲言

  分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

  指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

  划出文中的有关词语、语句(愉快,高兴极了,心满意足)

  放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。

  联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

  出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。

  学文后,让学生在共同经历着幸福的时刻,在共同的拥有中,细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”。

  幸福在哪里教学设计(二)

  教学目标:

  1、能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。

  2、培养学生感悟能力;提高合作探究能力。

  3、让学生明白只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。

  教学重难点:

  理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、歌曲导入,揭示课题

  同学们,谁能说一说,你觉得什么是幸福?那么,请大家认真听歌曲,听听歌中所说的幸福在哪里?(播放歌曲《幸福在哪里》)学生反馈。

  那这节课就让我们跟随文中三个牧童一起,看看幸福到底在哪里?(教师随机板书:幸福在哪里)

  二、检查字词,自由读文。

  1、检查预习成果。

  2、课文讲了一个什么样的故事?指名反馈。

  三、精读课文,领悟“幸福”的真谛

  (一)、学习第一部分

  1、故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢?默读1―19自然段,说说故事的起因。

  (1)指名说故事的起因。

  (2)重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

  三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)

  他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般……)

  (3)其实,除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外,还有一件事情让他们也很愉快?从6-19自然段中找找答案。

  你认为这是个什么样的姑娘?说说理由。

  (4)让我们一起到10年后看看,这个小井到底发挥了多大的作用。(指读20自然段,说说你的理解。)

  (二)、学习第二部分

  1、小组合作学习20-28自然段,看看他们找到的幸福在哪里?画出相关句子体会体会,在书上作批注。

  (1)第一个青年:“我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。”读句子,说体会。板书:治病救人。创设情境,想象这个医生在这10年中,可能做过那些事情,让他感觉到幸福?

  (2)第二个青年:“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”说体会,想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢?心情怎样?指导朗读,想象人们会对他说什么?

  (3)第三个青年:第28自然段。说体会,指导朗读。

  2、智慧的女儿对他们三个的话做了总结。

  齐读31自然段,看看幸福的真谛是什么?

  3、我有个问题想问大家,假如第一个青年和第二个青年不到外面工作,他们能不能找到幸福?

  不管干什么事,只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。

  4、是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?(智慧的女儿)

  5、她的智慧表现在哪里?(这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。)

  四、拓展延伸

  我们从三个牧童和智慧女儿的话语中领悟了幸福的真正真谛,那你有什么想对智慧女儿说的呢?让我们动笔将自己想要说的话写下来。

  五、课堂小结:

  今天,我们知道了真正的幸福在哪里。此刻,大家觉得自己幸福吗?那就让我们一起唱起这《幸福拍手歌》再次表达自己内心的幸福吧!(播放音乐,结束本课)

  六、板书设计:

  幸福在哪里

  挖泉砌井——供大家喝

  三个牧童做医生——使病人康复

  做正当劳动——对人类有益

  耕田——养活许多人

  智慧女儿幸福在对人类有益的劳动中

  教学反思:

  《幸福在哪里》是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文,主要讲述的是三个牧童在十年前清理井泉时受到智慧的女儿的祝福,然后各自寻找幸福在哪里,十年后他们又一次重逢,这次他们都明白了幸福要靠劳动,理解了幸福的含义:幸福就在有益于人类的劳动中。这一课主要是要让学生明白幸福的真正含义,并能从社会现实的各种行业理解幸福的真正含义。

  在上课时,我先让学生快速的读课文,读完后将课文中十年前和十年后化为两个时间段,再找出十年前三个牧童清理井泉时的动作神态,体会他们的心情,问学生你觉得他们幸福吗?并要学生说说理由,再由此引出这是他们理解了幸福的含义吗?你们是怎么知道的?多少年后他们又再次相遇了?这次他们理解了幸福的含义了吗?你又是怎么知道的?然后由学生找出文中的相关语句,并引导学生,让学生了解幸福的真正含义。通过一系列的问题,引导学生进行思考,发动脑筋寻找问题的答案,这样更能激发学生学习的欲望,开发学生的智力,也更能体现学生是学习的主人这一理念。在今后的教学中我还要努力朝着这个方向奋斗。

  幸福在哪里教学设计(三)

  一、教材分析:

  本课教学内容:

  幸福是我们很熟悉的话题,《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事。说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

  三级目标的设定:

  一级目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。二级目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。三级目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜。

  本课的教学重难点:

  感悟幸福的真正含义,引导学生在生活中寻找幸福。

  学情分析及教师策略:

  本文是一篇童话故事,相信学生肯定会很喜欢读,因此要采取多种读的形式,引导学生多读课文,更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。在这个过程中可能遇到的困难:(1)因为第一次与学生一起上课,不太了解学生以往学习语文课文的方法。所以我需要先了解学生平时是怎么学习课文的,方法是什么?根据学生的介绍,教师加以点拨,总结为四个字:读—思—画—议。(2)学生对三个牧童语言理解可能只浮与表面,不能真正的体会他们三个人从事的职业所付出的劳动对人类的益处有多大。于是我就采取学导式教学法:先通过读书自悟,然后交流谈感受,接着教师根绝学生交流的情况加以点拨,适当的拓展,启发他更深一层的思考,最后回归到文本中,带着自己的感悟再读课文。

  二、教学目标

  知识与技能

  1、学习本课生字词。

  2、有感情地朗读课文,理清课文叙述的条理。

  3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。

  情感、态度与价值观

  激发学生热爱劳动,做一个有益于他人,有益于社会的人。

  三、教学准备

  教师:课件,拓展阅读材料。

  学生:预习课文,自学生字词。

  四、教学过程:

  一、从文体入手,设疑激趣。

  1、同学们喜欢读童话故事吗?今天我们就一起来欣赏一篇童话故事。板书幸福在哪里

  2、每个人都渴望幸福,可是幸福在哪里,怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!

  二、整体感知,理清脉络。

  1、自由读文,读准字音,读通句子

  2、出示学生读的不准的字词。

  3、课文讲了一件什么事?

  三、创设情景,精读课文,领悟幸福的真谛。

  (一)抓住文章的重点部分。

  快速浏览课文,看看这篇童话故事写了哪几部分内容?

  重点研读三个牧童寻找幸福(20-28自然段)

  1、了解学生以往的学习方法。概括:读—思—画—议。

  2、自读这部分内容:

  思考他们是怎样找到幸福的?边读边画边思考,写下感受,与同桌交流。

  3、学生汇报。

  4、寻找幸福:

  (1)村庄的变化:你体会到了什么?学生再读,闭上眼睛倾听,展开想象。你仿佛看到了什么?你仿佛听到了什么?

  (2)第一青年说的话你有什么感受?看视频,谈体会。回归文本,再读课文。他认为什么是幸福?

  (3)他没有拒绝任何工作,他都可能做了些什么?学生汇报。

  (4)学生谈体会。体会到人离不开粮食,这个社会最不能缺少的就是农民。

  四、拓展交流,情感延伸。

  1、分角色朗读。

  2、引出智慧女儿告诉我们的幸福含义:幸福就在有益于人类的劳动中。

  3、三个牧童找到了幸福,你找到幸福了吗?你的幸福在哪里?

  4、学生谈体会。

  五、小练笔

  1、教师出示感悟的小诗。

  2、学生写下对幸福的理解,和老师合作完成小诗。

  3、学生汇报。

  六、教师小结:

  同学们,平时生活中,不需要做多么伟大的事情,只要能给别人带来好处,这就是幸福,幸福就在有益于人类的劳动中。

【幸福在哪里教学设计】相关文章:

《幸福在哪里》教学反思01-31

幸福在哪里02-23

《幸福是什么》的教学设计08-15

高中作文:幸福在哪里08-09

我的幸福在哪里作文11-15

雷锋叔叔你在哪里教学设计(通用10篇)05-17

《春天在哪里》教案及设计意图08-17

幸福从哪里来优秀作文(精选101篇)05-13

幸福在哪里话题作文(精选3篇)08-21

藏在哪里了教学反思08-24