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雪地里的小画家教学设计

时间:2022-08-07 17:42:18 一年级语文教案 我要投稿
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雪地里的小画家教学设计

  雪地里的小画家教学设计(一)

雪地里的小画家教学设计

  1.熟悉11个生字,会用“几,用,鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。

  2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3.理解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。

  课前预备:

  1.小鸡,小鸭,小狗,小马,竹叶,月牙,梅花,枫叶的图画。

  2.生字卡片。

  3、小黑板,录音机,磁带

  教学过程:

  1.情境创设,引进课题。

  师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就象盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上热和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们熟悉它们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马)

  生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

  师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们熟悉它吗?

  生:认读马

  师:对了,路上,它们还静静告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(熟悉“雪”)

  2.初读课文,识记字形。

  请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。

  师:这首童谣好听吗?想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书,自己读一读童谣,把不熟悉的字和生字画出来。

  师:碰到不熟悉的字怎么办?(问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表)

  师:这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。

  师:大家把不懂的字弄懂了吗?老师考考大家:

  (1)齐读认字表中的字。

  (2)检查生字,自主识字。

  师:出示“睡”,左边是什么?表示了什么?

  生:目字旁,指眼睛。

  师:右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?

  师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?

  生:田鸡的“蛙”。田鸡是动物,有虫字旁,右边是两个土。

  生:“洞”是三点水加同学的同。

  生:“梅”是木字旁加天天的每。

  3.细读课文,指导朗读。

  师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个希奇的符号?(出示:!)

  生:感叹号。

  师:真聪明,你愿意领着大家一起来熟悉它吗?

  生:齐读。

  师:感叹号是问号和句号的兄弟,是标点符号大家庭里的又一名成员,也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?

  生:六句。

  师:熟悉了感叹号,那么感叹号该怎么读听老师读。(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)

  生仿读(你们能把惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?)(板书“谁?”)

  师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?

  生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

  (请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。)

  师:哪个聪明的小朋友能用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家都有谁?

  师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

  生读第三句

  师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示图片:四种脚印)

  四位同学分别给四只动物贴图

  师:你们能不能按自己贴的图说一句话?

  生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

  师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?(板书“为什么?”)

  生:由于小动物爪子外形就很好看,所以画出来的画就很漂亮。

  师:这些小动物还能画别的吗?

  (学生说:不能,由于它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。

  师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见田鸡兄弟呀?它到哪往了?

  生:睡觉往啦。

  师:那我们往叫醒它吧,让它出来画画?

  生:不行,田鸡冬眠了。

  生:田鸡怕冷,不能出来。

  在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。(小黑板)

  师:冬天到了,天气严冷。有些动物为了保持体内温度,开始了长时间“睡觉”,这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有:田鸡、蛇、狗熊……

  师:田鸡是益虫,小朋友们请不要打搅它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。

  师生互读5,6句,同桌互读。

  4.朗读全文

  5.指导背诵

  6.巩固温习生字,完成文后练习“读读连连”。

  7.总结,课外实践

  今天这节课上,我们熟悉了4位雪地里的小画家,实在呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?

  教学板书:

  雪地里的小画家

  谁?为什么?

  小鸡图――――――竹叶(图)

  小狗图――――――梅花(图)

  小鸭图――――――枫叶(图)

  小马图――――――月牙(图)

  设计理念

  《语文课程标准》夸大:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

  雪地里的小画家教学设计(二)

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们请看大屏幕,你们看到了什么?高兴吗?高兴地读一读吧!下雪啦你们想在这么美的雪景中做些什么?同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍,有一群雪地里的小画家格外快乐呢!今天我们学习17课《雪地里的小画家》。请同学们伸出小手跟老师一起写课题,齐读。

  二、初读课文,识记字形。1、师范读课文,要求学生认真听,注意听老师字音读的准不准……

  2、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。画生字。

  3、屏幕出示课文圈字,引导学生学会圈生字。

  4、学生选用自己喜欢的识字办法自主识字。

  5、认读注音词语

  (1)现在你们都认识了吗?请同学们自己读一读

  (2)哪位小老师领大家读一读

  5、去掉拼音读词语

  (1)全班汇报识字方法。

  (2)教师指导识字方法。

  (3)开火车读词语

  (4)抢读词语

  (5)识字游戏:摘苹果认单字

  6、手指指着读课文。

  7、读句子

  (1)读文中句子。

  (2)词语重组后的句子

  三、课间活动:《冬天的童话》

  四、写字指导。

  1、学习“几”

  (1)比较“儿”和“几”

  (2)观察田字格中的“几”

  (3)教师范写,学生书空。

  (4)学生写字。

  (5)学生互相评议后再写。

  2、学习“用”

  (1)比较“几”和“用”

  (2)观察田字格中的“用”,(www.fwsir.com)提醒注意什么?(小等号中间站)

  (3)教师范写,学生书空。

  (4)学生写字。

  (5)学生互相评议后再写。

  总结 冬天是美丽的,小朋友们是聪明、可爱的。你们给老师留下了很深的印象,不知道老师教你们的识字方法你们还有没有印象,我们一起回忆:有找规律识字、讲故事编字谜识字和理解意思识字。谢谢同学们,下课!

  雪地里的小画家教学设计(三)

  一、教材简析:

  本课教学内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第17课。是本册教材的最后一组课文之一。

  这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下了不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。课文共有9句话,含11个生字及两个没学过的偏旁。

  由于课文是一篇韵文,具有儿童特点,而且内容又不远离学生的生活,所以,利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识,如:动物的冬眠等。因此,预计学生学起来会有兴趣的。

  教学本课计划用2课时。

  二、设计理念

  1、以学定教,顺学而导。教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。

  2、倡导自主探究、合作交流的学习方式,引导学生自学,从而培养自学能力。

  3、拓宽教学内容,引进课程资源,合理的“使用教材”,而不是“只教教材”。

  三、教学目标

  利用本课教材资源,将完成下列目标:

  1、认识11个生字,认识2个偏旁“虫、目”。

  2、正确流利地朗读课文、背诵课文。

  3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  4、渗透热爱大自然的教育,注意保护小动物。

  5、培养学生自主学习以及合作、交流的能力。

  四、教学重点:认识11个生字,能正确流利有感情地朗读课文。

  教学难点:理解课文内容,知道动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  五、教学准备

  1、了解学生对本课学习的有关知识的掌握情况,便于实施“以学定教”的策略。

  2、课前让学生搜集有关小动物的爪(蹄)子形状及动物冬眠的资料,以便课上交流。

  3、教师准备小动物的爪(蹄)子形状的课件以及动物冬眠的资料。

  六、课时安排:2课时

  七、教学流程

  (第一课时)

  (一)、激趣导入

  天气渐渐变冷了,冬天到了,又会有雪花飘落下来。(课件)

  快看!地上、树上都披上了银装,这个时候你最想做什么呢?

  你们一定会玩得非常高兴,小动物们也来到了这雪的世界,不过,它们可是了不起的小动物,因为它们是(雪地里的小画家)。(贴课题)

  这节课我们就来学习这首儿歌,谁能美美地读一读课题?

  (二)、整体感知课文内容

  1、范读课文

  那么,都有谁是雪地里的小画家呢?我们先来听一听吧!(课件)

  谁愿意告诉大家,儿歌中的小画家指的是谁?(帖图)

  2、自由读课文。

  雪地里有欢快的小鸡、机灵的小狗、可爱的小鸭、温驯的小马,他们就在我们的课文中,让我们赶快来读一读吧!读时遇到生字宝宝要记得和他们打声招呼。

  (三)、识字。

  3、指名读生字。

  同学们读得可真认真,快看!(打屏幕出示生字)书中的生字宝宝已经淘气地跳到了屏幕上,它们都变成了一个个可爱的雪娃娃,谁愿意和他们打声招呼?(开火车读)

  4、同桌互考,检查每个学生的学习生字情况。

  还有很多同学愿意读,那么,请伙伴们互相考一考,读一读,遇到不会的生字当个小老师教一教。

  5、学生汇报识字情况。

  好,同学们考得可真起劲,有谁当上了小老师?

  小结:同学们学习的办法可真不少,在今后的学习中,同学们要经常互相帮助,互相学习。

  6、组词。

  认会了生字,下面让我们插上想象的翅膀,看看谁的联想最丰富。

  7、检查全班学习生字效果。

  看来,我们今天的汉字不仅音美、形美、而且意也美,最后让我们再一次美美地读一读这写字吧!(抢读)

  (四)、律动。

  同学们学了这么多知识,下面让我们放松一下吧!来跳《幸福拍手歌》

  (五)、品读课文。

  1、再读全文。

  同学们已经和生字宝宝成了好朋友,老师相信你们的课文一定会读得更准确、更流利,让我们再来读一读这首儿歌吧!

  2、指导第一句。

  同学们刚才读得可真认真!你们喜欢这首儿歌吗?为什么?

  是呀,每当看到雪花飘落,地上一片银白,小伙伴们都互相打着招呼,相约来到这雪地上尽情玩耍,他们兴奋地欢呼:下雪啦!下雪啦!(课件)

  指名读:谁也来欢呼一下?(2人)

  齐读:雪花飘舞着,多么令人兴奋啊,让我们齐读!

  3、指导第二句。

  此时整个世界好象铺上了雪白的地毯,快看,谁来啦?(课件)

  一群:雪地里来了这么多小动物,书上用了一个词,是哪一个?

  指名读:谁来读一读这句?(2人)

  置疑:读到这你有什么疑问吗?

  过渡:那就让我们带着这些疑问到书中去找一找,读一读吧!

  4、指导第三、四句。

  自由读:儿歌中又告诉了我们什么?(板书)

  欣赏画:同学们读得很用心,你们想不想看看小画家们做的画?让我们欣赏一下吧!

  (课件)

  解读竹叶、梅花、枫叶、月牙各指什么:小鸡画出了一节节竹子;小狗画了一朵朵梅花;小鸭画了一片片枫叶;小马画了一个个月牙,它们没用颜料,没用笔,谁知道它们用什么画的?它们为什么画得各不相同呢?

  小结:对呀,原来雪地上的画就是它们用爪(蹄)在雪地上踩出来的!这一幅幅美丽的图画就是大自然赋予我们的,你们喜欢吗?

  指导读:我们应该怎样读呢?(2人)

  男女生赛读:看谁读得比画还美?

  小组赛读:第一组扮演小鸡,第二组当小狗,第三组当小鸭,第四组是小马,然后齐读最后一句,比哪组扮演得最好?

  5、指导第五、六句

  来了这么多小动物,雪地里可真热闹啊!咦,青蛙为什么没参加呢?(课件)

  了解冬眠的习性:外面这么热闹它为什么在洞里睡觉呢?

  小结:每到冬天,青蛙都会躲在洞里睡觉来越过冬天,我们把动物的这种习性称为冬眠。

  同学们,还有哪些小动物有冬眠的习性呢?

  指名读:你们知道得可真多!这一问一答谁想读?

  师生合作读:老师问,同学们答。

  6、美读全文。

  现在我们已经把这个儿歌学完了,让我们配上音乐,带上表情,加上动作,完整地读一读这首儿歌好吗?(音乐)

  (六)、拓展

  在洁白的雪地里,小动物门都在尽情施展绘画的天分,同学们能不能也来展开想象 ,想象一下还会有哪些小画家到雪地里做画呢?快把你想到的用手中的笔画下来吧!

  (七)、总结

  同学们画得可真美,看来雪地里的小画家可真不少,我们要感谢谁为我们创造出这么美的画呢?(大自然)

  那就让我们用一颗感恩的心去回报大自然,保护大自然吧!

  八、教学反思:

  按照新课程标准要求,反思本课教与学情况感到体现如下特点:

  1、突出了教学的趣味性。

  在教学过程中,经常创设情景以便调动学生的兴趣。如,让学生用兴奋的语气试着说说“下雪了——下雪了”,从而调动了学生学习的积极性,教室顿时热闹起来,孩子们无拘无愫地表演着,一下进入了营造了学习氛围,为下一步学习奠定了良好的基础。

  2、体现了教学主体性。

  在教学中,多处体现了以学生自学为主、尊重学生学习的个性体验的教学过程。如:让学生以同桌互考生字的方式自主学习、介绍自己知道的能冬眠的动物等,体现了以学定教、以学定法的主体思想。

  3、体现了教学的开放性。

  在教学中,注意引导学生把学习语文和实际生活联系起来。如引导学生想“看到梅、洞、参加你会想到什么”,学生立刻思维活跃,想出了很多可利用的空间,使学生在潜移默化中感悟到学习和实际生活的联系。

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