颐和园教学设计

颐和园教学设计

　　颐和园教学设计（一）

　　一、读课题，了解颐和园的历史背景。

　　1、今天我们学习第18课，颐字是本课要学会写的生字，看清楚笔顺。生书空。齐读课题。

　　2、这个颐字不常见，它是什么意思呢？

　　字典中有这样几种解释：（课件出示字的解释：1、面颊、腮；2、休养，保养）你们觉得选哪一种解释合适？

　　3、谁在这里休养身心？（慈禧太后、皇帝）颐和园是清代皇家的后花园，也是我国保存最完整，规模最大的皇家园林。慈禧太后和皇帝希望自己能在这个园子里颐养天年，所以取名为——颐和园。

　　4、这节课，让我们走近颐和园，去感受它拥山抱水的秀美景色。

　　二、初读感知，扫清字词障碍。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查预习情况。大屏幕出示生字词：

　　颐和园耸立佛香阁画舫

　　长廊柱子神清气爽建筑

　　琉璃瓦远眺堤岸姿态不一

　　金碧辉煌宫殿葱郁掩映

　　重点理解：

　　画舫：（1）理解这个词的意思吗？

　　（2）仔细看看这个字的偏旁，和什么有关？画舫是怎样的船？船上画了很多画。画舫就是指装饰华美的游船。看，这就是画舫。

　　横槛：

　　（1）横槛是什么意思？找出课文中带有这个词的句子读一读。

　　（2）联系上下文，再看图，这就是颐和园的长廊，谁能指出横槛是哪儿？

　　琉璃瓦：璃读成轻声。看图，这就是琉璃瓦，内层用较好的黏土，外层用玻璃烧制而成。多为黄色或绿色。

　　远眺：

　　（1）眺就是看、望。远眺就是站在远处看？读文中带有这个词语的句子，联系上下文仔细想一想它的意思。

　　（2）作者远眺，他望见了什么？他是站在什么地方才看见这些的？远眺，不仅只是向远处望，是站在高处向远处望的意思。所以，理解词语不能想当然，一定要多联系上下文去读、去想。

　　3、齐读词语。

　　二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。

　　1、把词语送回课文，认真读课文，想一想，作者游览了颐和园中的哪些景点？

　　2、指名说，相机板书：

　　长廊万寿山昆明湖

　　3、同学们读得非常认真。作者是按怎样的顺序游览的？快速默读课文，从文中找出相关句子划出来。

　　4、指名说，相机出示句子：

　　（1）男生、女生、全班齐读三处句子。师相机指板书述：首先游览长廊——然后游览万寿山——最后游览昆明湖，这就是作者的游览顺序。

　　（2）自由读句子，找出作者游览过程中的动词。从这些词语中你能体会到什么？

　　（3）作者不停地走啊看啊，一路的景点各不相同。他走到哪看到哪，他看到哪了就写到了哪，这样的表达方式就叫做“移步换景”。读一遍。（板书：移步换景）我们在写游记类的文章时也可以学习作者这样的表达方式。

　　三、学习课文第二自然段

　　1、刚才我们走马观花的游览了颐和园，现在，我们也来移步换景，

　　就跟随作者先到长廊看一看。自由读第二自然段，想想长廊有什么特点，把相关句子勾画出来。

　　2、生汇报交流：

　　（1）你体会到了什么？哪些句子感受到了长廊很长？一眼望不到头

　　七百多米273间（你很会读书。作者列举这些具体数字来表现长廊长的特点。能读出来吗？（指名读）

　　（2）还有不同感受吗？绿漆的柱子红漆的栏杆这是色彩美。

　　（3）还有补充吗？长廊的画多。几千幅，说明——（数量多）而几千幅画没有两幅完全相同的，说明——（形态多，色彩多）。红的栏杆，绿的柱子，还有五彩斑斓的画。这长廊，怎一个美字了得！男生读，女生读。

　　（4）长廊不仅长而且美。不仅廊内画美，而且廊外什么美？透过这个满字，（课件）你能感受到什么？（花多，形态多色多……）

　　一个满字别有韵味，谁来读？廊外风光无限好！齐读。

　　（5）此时此刻你就站在这一眼望不到头的长廊上，看着绿色的柱子、红漆的栏杆，头顶着五彩画卷，任花香一阵阵扑来，你的心情怎样？

　　用课本上的一个词来说就是？（神清气爽）

　　（7）让我们再次回头看看美丽的、让我们心情舒畅的长廊：指大屏幕——我们来合作读，（师：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　作者先整体看——，再抬头看廊内——，又放眼看廊外——。

　　（8）作者就是按照这样的顺序，三看长廊，联句成段，将这条蜿蜒于万寿山南麓，昆明湖北岸的长廊完美地展现在了我们面前。

　　让我们一齐再来读一读这段话，由衷地赞美这条美丽的长廊吧！（9）能试着背诵这段话吗？

　　这节课我们初步感知了课文了的主要内容，领略了长廊的美，再到万寿山和昆明湖去看一看，去领略颐和园中更多的美景！

　　颐和园教学设计（二）

　　教学目标：

　　1、感受颐和园长廊的长与美，并读懂长廊不同的美，能有感情地朗读课文。

　　2、初步了解课文的结构，了解作者对长廊的观察顺序。

　　3、读正确生字，读通顺课文，理解“横槛、神清气爽”等词语。

　　教学重点、难点：

　　1、读懂长廊不同的美。

　　2、感受颐和园的宏伟美丽。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，在北京西北郊距北京城区15千米的地方有一座我国现存规模最大，保存最完整的皇家园林，它就是颐和园。

　　1、看我写它的名字。

　　（提醒“颐”左边部分的书写，并引导在课题旁写一遍”颐”字。）

　　2、自古以来，有许多名人墨客游过颐和园，大家想知道他们笔下的颐和园吗？

　　大学士纪晓岚当年游颐和园，曾写下这样的诗句：春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵，十里青山行画里，双飞百鸟似江南。

　　著名的乾隆帝对昆明湖情有独钟，他说：何处燕山最畅情，无双风月属昆明。

　　毛主席业曾这样称赞颐和园：莫到昆明池水浅，观鱼胜过富春江。

　　3、颐和园究竟魅力在哪呢？让我们一起走进课文，走进颐和园。

　　二、入园，初读课文

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。想想：作者先后游览了哪些地方？用横线划出来。

　　2、学习生字新词。

　　出示：长廊 柱子 神清气爽 建筑 佛香阁 堤岸 雕刻 狮子 姿态

　　（1）指名读，注意指导“廊、阁、堤”的读音；指导书写：“廊、殿”。

　　（2）当小老师读，开火车读。

　　3、师生合作，完成填空

　　（1）填空：①出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（ ）。

　　②指名答后出示板贴：师出示词条：长廊

　　③读准字音（后鼻音）记住字形：你用什么方法记住这个字？在书上空白处，练写一个。

　　④拓展：除了长廊，你还知道有哪些廊？

　　（2）继续填空：走完长廊，就来到了（ ）。（万寿山脚下）

　　登上（ ），站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（万寿山）

　　从万寿山下来，就是（ ）。（昆明湖）

　　3、师：这就是作者的游览顺序，作者先后游览了长廊、万寿山、昆明湖。

　　4、出示课文的开头、结尾，引导读：

　　齐读开头第一段——分四组分别读第2、3、4段的第一句话——齐读结尾第六自然段。

　　5、小结：这就是课文的结构——总分总，也是文章的段落提纲，是文章的缩影。

　　6、过渡：现在，我们就跟随作者的脚步，先去长廊游览一番。（板书：长廊）

　　三、游“长廊”

　　1、指名学生读，读后交流：长廊给你留下了什么印象？（长、美）

　　2、品长廊之“长”：

　　师： 课文是怎样描写长廊的呢？请同学们自己读读第二自然段，找找有关语句。

　　出示图片及句子：

　　绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　（1）找词：A：一眼望不到头 （师：视觉上的感觉。）

　　指名读1+1 引导评价，并指导：“一眼”的“眼”字声音拉长些，感觉就更长了。

　　你的读让大家感受到长廊“一眼望不到头“。

　　B：七百多米长 （师：这又是用什么来说明长廊的长？ 渗透说明方法之数字说明。）

　　（2）补充资料：

　　长廊全长728米，共273间，是中国园林中最长的游廊，1992年被认定为世界上最长的长廊，列入“吉尼斯纪录”。

　　（3）引导算一算：一间教室约8米长，七百多米大概相当于几间教室长？（引导算一算，相当于80多间教室的长。）

　　（4）引导读出“长”，还能读出作为一个中国人的自豪。

　　3、品长廊之“美”：

　　过渡：长廊给你的印象仅仅是长吗？

　　（1）哪些地方让你感受到了长廊的美？ 板书：美

　　（2）交流：

　　句一：绿漆的柱子，红漆的栏杆

　　① 出示图片，师：这就是红漆的柱子，绿漆的栏杆。

　　② 引导观察：仔细看，长廊上还有哪些颜色？

　　生：暗红 ,淡绿 ……

　　师：看来长廊美在色彩。

　　（3）还有哪些句子感受到长廊很美

　　句二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，(www.fwsir.com)几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　① 指导词语：横槛。读准字音，结合字典中的解释知道上为槛，下为栏。

　　② 师：从这句话中你知道了什么？（画多、美，却没有重复）

　　补充资料：廊上的横槛和枋梁上的彩绘，共有一万四千多幅，内容包括山水画，花鸟虫鱼，人物典故等。画中的人物均取材于中国古典名著。

　　③ 引导想象（幻灯片出示几幅横槛和枋梁上的彩绘，：如果你走在这样的长廊上，你感觉如何？（同时体会古代画家、工艺家的精湛技艺和伟大智慧）。

　　引：你就不想发出一点赞叹吗？——引导读出自己的赞叹。

　　是谁创造了这么美的长廊？——读出对劳动人民的感激、敬佩。

　　④ 组织讨论：你还觉得这画廊仅仅是色彩美吗？（美在内涵，美在精致）

　　师：这是一种有内容的美，再读句子！

　　出示句子： 长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

　　你读了这句话，还觉得长廊美在哪儿？（美在赏心悦目）

　　4、引导齐读整段话：

　　（1）引读：向前看——

　　向上看——

　　向两边看——

　　（2）师引：发现了没有，作者除了写了长廊的长与美，还很注意写作的顺序。这也很值得我们学习。

　　四、暂时出园：

　　师：走完了七百多米的长廊，我们也累了。歇一歇，下次在继续游览万寿山、昆明湖，好吗？

　　五、布置作业：

　　1、积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

　　2、课后观看图片，交流体会。

　　六、课外延伸

　　补充资料（师生共同交流）。

　　1、通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

　　2、老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

　　（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。）

　　3、学生把收集的资料贴到展板上。

　　4、小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

　　5、要求同学们通过多种渠道了解颐和园，做成一张手抄报。

　　颐和园教学设计（三）

　　教学过程

　　（一）导入：边看图片边导入，同学们，在北京西郊有一个清代的皇家园林――颐和园。园内湖光山色、相映生辉，令人留恋忘返，昨天老师让同学们回去预习课文，并且把自己喜爱的景物画下来，同学们画得真好啊，我们仿佛以置身于颐和园中，这节课就让我们在颐和园里一边欣赏，一边学习，好吗？

　　（二）新授：

　　1、下面老师请几位小画家来介绍一下自己的作品（上台介绍）。

　　师：颐和园美，同学们画得更美，下面我们来看书里是怎么写的。请同学们注意听，一会儿回答两个问题。

　　出示问题：

　　a、填空：北京的颐和园是个（  ）的大公园。

　　b、作者都去了哪些地方？

　　2、同学们读得真好，谁能回答第一个问题？你在哪儿找到答案的？（第一自然段）你能给大家读一下吗？这一段总的描写了颐和园的什么特点？（美丽）同学们齐读这一段。

　　3、那么作者都去了哪些地方呢？你从哪儿看出浏览顺序的？（第二至第五自然段，每段开头的第一个句子。）你真有眼力。请同学们把这几句话画出来。

　　4、你最喜欢颐和园的哪个景点呢？

　　喜欢长廊：你能用喜欢的感情给大家读一下描写长廊的部分（指名读）长廊的什么地方吸引了你？

　　a、长：板书“长”。那句描写长廊的”长”？（出示课件）这条长廊有700多米长，分成273间。作者采用了什么方法写出了长廊的长？（列数字）作者用列数字的写作方法让我们很直观的了解了长廊的”长”，长廊还有什么特点？

　　b如果谈到横槛上五彩的画，师出示两张图片，简要介绍画的内容，并告诉学生从画中可以看出我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧和技艺。

　　c、如果谈到花木、微风，师说真让人心旷神怡呀！谁能试试用这种感受读一下这句话？重点强调“又”字的读法，“又”体现了长开不败的美景。理解“神清气爽”的意思。（形容人头脑清醒，精神爽快），作者按照怎样的顺序来写长廊的？板书：（内――外）

　　（2）喜欢万寿山（板书：万寿山）

　　谈到“佛香阁和排云殿”问：a、从哪些词能看出佛香阁和排云殿美丽壮观？你能读出这种壮观的气势吗？（同学们可以边看、边听来感受）

　　b、这是我们站在万寿山脚　下看到的（板书：下）。登上万寿山又是怎样的感受呢？（板书：上）　请把站在万寿山上看到的景象读一读。

　　c、听到了朗读，你有什么感受？

　　学生如说昆明湖静（出示图片）。问：从哪儿出来的“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这是一个什么句？动笔画下来。还有哪一句也能说明昆明湖很静？“游船、画舫慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”。这句话中哪个字能突出湖面的静？讲时出示这个句子，并用红笔标出“滑“字，问：“为什么用‘滑’字，不用‘划’字”？让学生体会。师小结：同学们体会得很深刻，从一个“滑”字中，我们不但体会到了昆明湖的“静”，更体会到了作者用词的准确、生动。希望同学们平时在写作文时，也要象作者一橛用好词语把作文写生动。

　　过渡：从万寿山上乍昆明湖就这么美，置身其中又会如何呢？谁喜欢描写昆明湖的部分给大家读一读。板书（昆明湖）

　　（3）汇报昆明湖部分

　　如说到狮子，师说：一定是卢沟桥的狮子给你留下了　深刻的印象，使你首选被这些小狮子吸引了。

　　如果说到昆明湖的美，问：哪些地方美？师板书（堤――岛――桥）。

　　小结：在昆明湖畔，我们再一欠看到了古代劳动人民的智慧和技艺，看来颐和园里的美景真是说也说不尽，道也道不完，让我们来共同欣赏一下（打开图片）。

　　看过图片后你有什么感受？

　　让我们带着这种上感受齐读最后一段。

　　师：颐和园这么美，我们来组织一个颐和园旅游团，去欣赏我国现有的皇家园林的美景好吗？谁愿意来参加，你来当――导游。

　　（三）总结：这篇课文的结构有什么特点。（总－分－总）　　作者是按什么顺序写的？（地点转换）

　　作者用简洁明快的语言、条理清楚地为我们展示了苍翠如黛的万寿山，碧波涟漪的昆明湖，看到了颐和园内人工美与自然美的天然巧成，让我们充分领略了中国皇家园林鲜明的文化特色，希望同学能掌握作者的写作方法，并能记住这美丽的颐和园。

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