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鹬蚌相争教学设计

时间：2022-08-07 22:31:51 六年级语文教案我要投稿

鹬蚌相争教学设计

　　鹬蚌相争教学设计（一）

鹬蚌相争教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地读会课文。

　　2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。

　　3、能联系实际感悟语言的寓意。

　　教学重点：

　　1、理解文言文的意思。

　　2、感悟语言的寓意。

　　教学难点：

　　能联系实际感悟语言的寓意。

　　教学准备： PPT 课件

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　听说咱们四班的同学特别喜欢听故事，老师今天就给大家带来了一个历史故事：

　　在两千多年前的战国时期，秦国最强，它对其他六国虎视眈眈，随时准备一统天下。有一次，赵国与燕国闹了一点小矛盾，赵王十分生气，调兵遣将准备攻打燕国。燕王听说了，急忙派遣当时著名的说客苏代，去出使赵国。到了赵国，苏代心平气和地给赵王讲了一个小故事，赵王听完，恍然大悟，立刻决定罢兵，并与燕国和好如初。

　　同学们，一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争，这到底是一个什么样的故事呢？

　　西汉著名学者刘向在他的著作《战国策》中记录了这个故事，同时它也被编进我们的语文教材。今天让我们一起来学习《寓言二则之鹬蚌相争》。

　　请大家看看题目，注意“鹬”字的写法。（板书课题）

　　二、解题。

　　1、请大家齐读课题，注意读准字音。

　　2、鹬和蚌分别为何物呢？谁来给大家介绍一下？（请一两名同学介绍自己的资料）

　　3、在了解了鹬和蚌之后，我们再来读一遍课题吧！（生齐读）

　　4、古人云：“为学患无疑。”围绕题目中的关键词“争”你又有哪些疑问呢？（生质疑，师评价。）

　　5、就让我们带着自己的疑问走进这则寓言故事吧！（出示大屏幕全文）

　　三、初读，读通：

　　1 请大家先自由地读一读课文，难读的地方多读几遍。

　　2、请一两名学生是读课文，引导正音。

　　4、看来我们都会读了，就让我们一起来读一遍吧！（生齐读）

　　四、再读，读懂内容：

　　1、俗话说得好：书读百遍，其义自见。请同学们在小组内再读一读，用自己的办法理解生词，读懂句子。

　　2、哪个小组先来和大家分享自己的收获？

　　3、文言文的词语的含义很多都是跟现代汉语不一样的，你们还有不理解的字和词吗？

　　4、在扫清了字词的障碍后，相信我们已经初步读懂了这个故事。那谁来用自己的话试着讲讲这个故事呢？

　　5、基本情节讲清楚了，已经很难得了！为了帮助我们理解故事内容，编者想得很周到，为我们准备了译文。让我们对照译文再来理解一下文言文吧！同桌之间互相考一考。

　　6、读懂了吗？那老师来考考大家？我读原文，你们读相应的译文，好吗？

　　7、看来你们是真的读懂了！相信在译文的帮助下，你们能把这个故事讲得更精彩！谁来试一下？

　　8、故事内容读懂了，那么刚才我们自己提出的问题都解决了吗？

　　五、精读感悟寓意：

　　1、那谁来说说故事的起因呢？

　　2、一个用嘴啄，一个用壳夹，为了生存他们就争斗起来，那他们又是怎样争的呢？

　　3、生回答，相机出示相关句子。

　　4、鹬和蚌在相互钳制的同时还不忘斗嘴，当然我们也可以理解为心里的暗战。听了它们的争论你有什么感受？出示大屏幕：想一想括号里可以填上那些语气词，然后带着这种语气跟同桌读一读。

　　5、师：鹬紧紧地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鹬嘴，它们谁也不肯放躲过对方，都一门心思要致对方于死地，这是一场生死之争，鹬曰（引读），蚌亦谓鹬曰（引读）；时间就这样一分一秒地过去了，它们俩都不放开对方，相持着，相持着，此时鹬气急败坏地说（学生接读）蚌亦针锋相对地说（学生接读）。

　　6、鹬和蚌争得不可开交，谁也不肯放过对方，文中是用哪个词语来描述的？（乘机板书“不肯相舍”）那么鹬蚌相争的结果又如何呢？

　　7、生回答后说：鹬和蚌争了半天让谁获利了？这就叫鹬蚌相争——渔翁得利！（板书渔翁得利）这个渔翁，不费吹灰之力就捡到了一只鹬和一只蚌，如果你是他，你会说些什么呢？

　　8、渔翁乐了，我们的鹬和蚌却悲剧了——他们可能很快就会成为渔翁一家餐桌上的美味佳肴。在被渔翁带回家的路上，他们的心情肯定不会平静，它们又会有一番什么样的对话呢？请同学们拿起笔来试着写一写，最好能写出人物的心理活动和语气来！

　　9、人之将死其言也善，鹬和蚌又何尝不是这样呢？让我们一起来倾听一下他们的肺腑之言吧！（请 2、3 名学生读一读）

　　10、这场悲剧能避免吗？作为悲剧的目睹者，你又会对鹬和蚌说些什么呢？（根据学生的回答相机完成板书）

　　11、对蚌和鹬来说这个故事绝对是个悲剧，但对燕赵两国来说却是个天大的福音。回到我们开头的故事，赵王在听完这个故事之后，恍然大悟，那么他到底听出了什么言外之意呢？（燕赵相争——秦国得利）如果只顾眼前的得失，那可就要吃大亏了！

　　六、拓展

　　1、其实，生活中也经常会发生“鹬蚌相争渔翁得利”的事情。你能说出一两个吗？

　　2、师介绍： 1934 年，当国共两党争得不可开交时，日本帝国主义乘机侵占了我国的东三省。这就是“鹬鹬蚌相争，渔翁得利”。

　　七、总结升华：

　　同学们，在领会了这个故事的寓意之后，相信我们能把课文读得更加有味道了！（齐读）

　　同学们，区区几十个字就避免了一场战争的爆发；短短一则寓言则让我们明白了为人处事的道理。这正是：“字字珠玑化干戈，句句精炼蕴真知。”这就是语言的魅力，这也是寓言的魅力，这更是我们中华民族优秀传统文化的无穷魅力！这节课就上到这里，请同学们课外阅读《战国策》的其他篇目。

　　鹬蚌相争教学设计（二）

　　一、导入

　　1 、猜成语。

　　同学们，我们今天做个游戏好不好？看图猜成语，看它告诉我们一个什么道理？（课件展示）

　　2 、引入寓言，导入本课《鹬蚌相争》

　　二、新授

　　1、解释鹬和蚌（课件展示）

　　2、了解《战国策》

　　3、老师今天给大家介绍一种学习古诗文的方法：读——明——品——悟。希望大家以后学习顾问能够用到它。

　　4、学习寓言：

　　（1）初读课文要求：读准字音，注意停顿。

　　（2）正字音：曝箝禽鹬

　　（3）对照节奏，再读课文。

　　（4）对照译文，自读寓言，理解重点字词的意思，从而读懂全文。

　　（5）检查重点的字词的解释：

　　方：刚刚曝：晒箝：通钳夹住

　　禽：通擒捉住雨：名词作动词讲下雨

　　谓：对某人说喙：嘴

　　（6）用你自己的话讲故事讲给同学们听，自主复述课文

　　（7）带着下面的问题再看课文：

　　A、它们为什么争？

　　B、它们怎么争？

　　C、结果怎样？（要求用波浪线画出它们相争时的语言）

　　（8）汇报交流

　　（9）指导鹬和蚌相争时的语言朗读。

　　（10）要求读出它们毫不示弱的语气（分角色来演一演）。

　　（11）从课文中你读懂了什么道理 ?

　　（三）拓展延伸

　　生活中有这样鹬蚌相争渔翁得利的事例吗？

　　鹬蚌相争教学设计（三）

　　教学目标：

　　1.学会本则文言文中出现的生字新词。懂得“通假字”的含义，。了解文言文中一些特有的虚词、代词。明确汉语中的古今意义的不同。

　　2.整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。

　　3.有感情地诵读文言文，积累语言。培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

　　教学重点：

　　1.读准字音：曝、雨、箝、喙、即。会写本课出现的生字。

　　2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。

　　教学难点：

　　理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。积累语言，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

　　教学课时：一课时。

　　教学用具：多媒体教学课件。

　　一、创设情境、导入新课。

　　1、情景渲染：（出示课件：视频）。回溯中华悠远的历史长河，两千多年前有一个群雄并起、烽火连天的时期。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家征战不断，百姓过着颠沛流离的生活。其中，最强大的秦国对其他六国虎视眈眈，而六国间因为一些小矛盾而大兴刀兵。有一次，赵王因故对燕国不满，欲兴兵讨伐。燕王委托辩士苏代去赵国游说。

　　2、出示原文、播放课文录音。

　　3、认识“鹬”“蚌”，引出课题。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读古文，整体感知。

　　1、配乐范读。

　　2、请同学们自由朗读这段文言文，采用你喜欢的方式去明确字音，一直将文句读到通顺、流利为止。

　　3、指名读、教师正音。

　　三、精读古文，加深理解。

　　1、老师从这篇简洁的文字中，提炼出了五个表示动作的词语。它们是：（出示课件：曝、啄、箝、舍、禽。）

　　2、齐读。

　　3、这五个词在文中分别是什么意思呢？请同学们，联系句子，（出示课件）结合译文来理解。然后四人小组交流讨论。

　　4、让我们一起来读一读这五句话。