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《抱抱》教学设计

时间:2018/12/21栏目:幼儿语文教案

  《抱抱》教学设计

  授课教师:云南省昭通市特殊教育学校   陈秀娟

  一、教材分析

  《抱抱》是英国的杰兹·阿波罗绘编,上谊编辑部翻译,明天出版社出版的儿童硬页绘本。它讲述了各种动物相亲相爱地抱在一起,表达着彼此的爱。绘本故事情节简单、动物形象鲜明、文字少、画面温馨,贴近幼儿的生活经验,可以满足幼儿被爱、被拥抱的心理需求,让幼儿产生幸福感和安全感。

  二、学情分析

  我班有4名幼儿,都是听障儿童,他们存在不同程度的认知障碍和交流沟通障碍,语言发展比较迟缓,词汇量少,有一定的发音障碍,有的幼儿无语言表达能力,只有简单的模仿能力。他们依赖性强,习惯接受大人的爱,但不会表达自己的爱。于是我设计了本次活动,旨在从幼儿的实际经验生活出发,利用绘本《抱抱》开展音乐、图画、表演三位一体的亲子情景式互动教学,在宽松、自由的语言交往环境中,注重幼儿发展的差异性,激发幼儿用语言和行动来表达自己的感情,发展语言表达能力和交往能力。

  三、活动层次分析

  根据幼儿各方面的能力及障碍程度,进行差异性分层,将幼儿分为以下三个组:

  A组:理解能力较强,语言表达能力与认知能力较好,有一定的发音障碍(高晨罡);

  B组:理解能力较弱,认知能力一般,有一定的发音障碍,语言表达能力较差(保光垒、锁俊熙)。

  C组:听力为零,助听器还未到位,无语言表达能力,只有简单的模仿能力(张 馨)。

  四、教学目标

  根据幼儿认知程度和接受能力上的差异,我提出了不同的教学目标,实行差异性分层教育,使不同层次的幼儿都能在原有程度上学有所得:

  A类幼儿:学会动物的拥抱方式和学习句式“和××抱抱,真开心”,体验拥抱带来的快乐。

  B类幼儿:学习模仿动物的拥抱方式和学说词语“抱抱”“开心”,体验拥抱带来的快乐。

  C类幼儿:学习模仿动物的拥抱方式,体验拥抱带来的快乐。

  教学重点:学习模仿动物间不同的拥抱方式。

  教学难点:学习句式“和××抱抱,真开心。”

  五、活动准备

  我班幼儿对常见的动物较为熟悉,但对于书中的变色龙、长颈鹿、河马较为陌生,不会关注情绪的变化,为了让幼儿大胆模仿和说话,我做了以下准备:

  知识经验准备:

  1.课前引导幼儿熟悉绘本中相关的动物,知道相关动物的特征。

  2.表情游戏:引导幼儿初步感受做不同表情时情绪的变化。

  物质材料准备:音乐《爱我你就抱抱我》、绘本PPT课件、小动物手偶。

  六、教学过程

  (一)激趣导入

  在《爱我你就抱抱我》的音乐律动中,初步学习了拥抱,体验抱抱产生的亲切感。并通过提问“喜欢和谁抱抱?为什么喜欢?”唤起了幼儿的生活经验,鼓励幼儿大胆说话,为绘本阅读作准备。

  (二)学习新知

  1. 观看多媒体,引出绘本,和幼儿共同阅读绘本

  在绘本故事欣赏的过程中,教师通过开放式提问:“谁和谁在抱抱?是怎么抱抱的?它们抱在一起的感觉怎么样?它们会说什么?”让全体幼儿学习有目的地观察画面,鼓励A类幼儿大胆地猜测,并发表自己的意见。

  2.在师幼互动、生生互动、亲子互动中,通过行为体验感受拥抱带来的快乐,不同层次的幼儿,达到不同层次活动目标:A类学会动物的拥抱方式和学习句式:“和××抱抱,真开心”;B类幼儿学习模仿动物的拥抱方式和学说词语:“抱抱”、“开心”;C类幼儿学习模仿动物的拥抱方式。在体验抱抱中,落实教学目标一和二,突破教学重点。

  3.帮小猩猩找妈妈,通过共情式提问:“小猩猩怎么了?为什么不开心?理解他也渴望被拥抱的心情。引导幼儿感受小猩猩想被拥抱、想妈妈的心情,教育幼儿不能独自一个人离开妈妈的身边。

  (三)巩固练习

  请幼儿在小朋友、亲人、老师、小动物手偶中自主选择拥抱,并在拥抱中尝试用句子“和××抱抱,真开心”或词语:“抱抱”、“开心”表达。在体验抱抱中,巩固教学目标一和二,突破教学难点。

  (四)情感升华

  “小朋友你爱你们的爸爸妈妈吗?爱老师、爱小朋友吗?和他们抱在一起开心吗?如果爱他们,就多抱抱他们,好吗?”最后在《爱我你就抱抱我》的音乐声中,大家一起抱抱,体验拥抱的快乐。落实教学目标三。

  (五)拓展迁移

  鼓励幼儿在生活中继续拥抱,把课堂所学知识内化和生活化,并在生活中进一步拓展提升,用语言和行动来表达自己的感情。

  拓展迁移

  七、教学反思

  活动中围绕谈谈抱抱——欣赏绘本——理解画面——体验抱抱——主动抱抱的情景互动模式进行差异性教学,让孩子们在听一听、说一说、抱一抱的过程中大胆讲述,快乐参与,对抱抱产生积极、美好的情绪和情感体验,让每位幼儿在原有的水平上得到了相应的发展。整个活动中,幼儿参与的兴趣较浓,能积极主动地与老师、小朋友、家人和小动物手偶拥抱,并且在抱的时候,A类幼儿能用句子 “和××抱抱,真开心”来表达;B类幼儿能用词语:“抱抱”、“开心”来表达;C类幼儿能积极主动地进行拥抱,较好地达到了活动目标,突破了活动重难点。

  不足之处:氛围不够。建议在体验抱抱、主动抱抱的过程中用温馨的背景音乐来渲染氛围,激发幼儿有想要抱抱的意愿。

  特教爱绘本公众号之前曾推过一篇《抱抱》的课例评析,大家可以对比阅读哦!小编在此附上之前的推文链接:

  绘本的力量  爱的力量——特殊儿童绘本教学《抱抱》评析

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  指导老师:江小英

  文案:陈秀娟

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