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《华北明珠白洋淀》的教学设计
《华北明珠白洋淀》的教学设计
石家庄市裕华区方北小学 史晔聪
教学目标
1．正确认读本课十六个生字，认识其中的多音字“华”，正确书写十个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
3．理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光。激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情。
教学设计
教学过程
设计说明
第一课时
（一）出示图片，导入新课
1．教师介绍华北平原（出示地图）：这就是华北平原，这里土壤肥沃，主要有小麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食作物，还有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等经济作物。而且，矿产资源丰富，水果种类众多。华北平原是中国最大的粮棉油的生产基地。在华北平原上，有一颗璀璨的明珠，这就是——
2．板书课题，齐读。
3．引导学生自由质疑，学习新课。
白洋淀是华北平原上的一颗明珠，要了解白洋淀，不能离开华北平原，华北平原在这里是烘托的作用。先使学生了解华北平原的简单知识，为学生进一步了解华北明珠——白洋淀提供了背景资料，同时也激发了学生进一步学习的兴趣。
（二）初读读文，整体感知
师：刚才很多学生提出了自己想知道的问题，那么，要解决这些问题就要——读书。
1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音或询问别人，注意读准字音，读通句子。
2．教师出示本课要求认识的生字，指名认读。
3．自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？
4．班内交流识字的方法。指名读。
5．学生利用新认识的字词再读课文，勾画出自己不了解的词语。
6．班内交流。
初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。
注意引导学生比较自己的识字方法和别人的识字方法哪种更好，学习使用最好的方法。
读懂文字是深入学习课文的第一步，教师要帮助学生理解文中不了解的词语，为后面的学习做铺垫。
第二课时
（三）再读课文，深入品味
师：我们上节课知道了华北明珠就是白洋淀，同学们还提出了这个问题——白洋淀为什么是华北明珠，我们这节课就来游览白洋淀，顺便解决这个问题。
1．学生默读课文，找答案。
2．小组交流讨论。
3．全班交流。
（1）第三段前部分
①指名学生读，其余学生想象：你看到了怎样的景色？
②讨论，交流。
③出示荷叶荷花的图片，让学生欣赏。
④指名配乐朗读这些句子。
（2）第三段后部分：
①学生自由读课文，边读边想象画面。
②引导学生谈论，你还看到了什么？
③教师出示视频短片，问学生你还看到了什么？
④询问学生感受到了什么，指名学生读出这样的感受。
（3）第四段
①师：自由地读读第四段，白洋淀又是怎样的特别呢？
②全班交流，指导学生朗读。
（4）师：我们自白洋淀尽情的游览归来，你会怎样向别人称赞它？
课堂伊始，抓住了主要问题引领学生全文的学习，又以游览的形式增加了学习的趣味性，使学生在感性的游览、欣赏的同时有理性的收获。
学生通过读文、想象把语言文字转化成了形象，在头脑中出现了文字描述的景色，进而通过这个语言训练，培养学生的语言表达能力，培养了学生的想象力，使学生仿佛身处其中。
课文中只描写了荷叶荷花的多和颜色，这个环节的设计，丰富了文本，培养了学生的观察能力和语言表达的能力。
朗读是把书本上的文字转化成内在的内容，再通过想象把文字转化成形象，因为这是一幅联动的画面，所以用视频短片来印证。又通过短片，丰富了隐含在文字中的白洋淀的物产丰富，渔民的喜悦，使学生易于感受。
这个环节，既有前面环节的沉淀积累，又为学生了解白洋淀之后生发激情创设了倾吐的机会，是全文学习的进一步深化、升华。
（四）课外阅读，拓展延伸
1．组织学生交流自己查找到的白洋淀的其他的资料。
2．阅读孙犁的《白洋淀纪事》
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
（五）识记生字，指导书写
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
4．学生独立描红书写。
自主识字，培养学生独立学习的习惯。
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