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《五月的田野》的教学设计
《五月的田野》的教学设计
石家庄市东风西路小学 谷艳芳
教学目标:
知识与技能:
1、准确认识 “撒、削”等7个生字,能正确书写“嫩、篮、摘”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐。
过程与方法:
1、继续进行自主识字,提高学生在具体语境中理解词意的能力,培养学生的阅读能力。
2、在朗读课文的过程中,引导学生想象当时的情景,加深情感体验,指导感情朗读。
情感态度价值观:
通过体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐,培养学生热爱生活的思想感情。
教学重、难点:
在具体语境中理解词义,想象田野中的生活场景,体会乡下孩子们的快乐。
教学准备:
学生:课前搜集有关田野的资料;预习课文,借助工具书自学生字词,遇到不懂的做好标记。
教师:田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学设计:
教学过程
设计意图
第一课时
一、谈话导入新课。
1、同学们,你们去过田野吗?它给你留下了怎样的印象?
“五月的田野”又会是怎样一番景象呢?今天,就让我们在美妙歌声的陪伴下,一起去走走,看看这次旅程能给你带来什么样的感受。(板书课题:五月的田野)
2、在《美丽的田野》歌声伴奏下,教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
自然而然的话题导入,使学生在不知不觉中进入课文描写的情境,而且怀着感情期待和对课文的疑问,有利于深刻地理解和感受。
二、初读课文,了解大意。
1、学生自由朗读课文,把字音读正确,把句子读通顺。不熟悉的地方做好标记,多读几遍。
2、小组内互相检查勾画出的词语和句子。
3、教师使用生字卡片检查认读效果。
①出示词语:
舒服 柔软 削初 甩动 嫩绿 手捧 竹篮 摘掉 田埂 铁锅 喷香 吃饱 乏了 忙碌 皮鞭 撵走 撒欢儿 咕咕叫 冷不丁
(多种方式检查,如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等)
②认读过程中,引导学生说说记忆的好方法,并对词语的意思进行简单了解。如:结合生活经验理解“忙碌、柔软”等词语、结合图片理解“田埂”……
③还有一些词语放到具体语言环境中进行理解效果更好,如撒欢儿、
冷不丁、喷香、乏了、舒服……
②出示生字:(认读方式同上)
4、小组里合作朗读全文,说一说:五月的田野给你留下怎样的印象?
5、全班汇报交流感受。
把学习自主权交给学生,让他们成为学习的主人。
充分把握学生的认知规律,逐渐缩小语言环境,使字词不断重复再现。
运用多种形式认读字词,巩固所知,为更好地学习和理解课文打基础。
对文章进行初步的感知、归纳,训练理解和概括能力。
三、细读文本,体悟感情。
1、刚才大家都谈到了五月的田野风景如画,令人陶醉,现在就让我们一同去看一看那绚丽迷人的景色。
播放教学课件:田野春季风光图→锁定成片的麦田→青绿的豆荚
2、出示课文第一二自然段,教师范读。
同学们想不想亲自感受一下呢?请你放开声音,按照自己喜欢的方式朗读,想一想这两段写了什么内容。
3、指名朗读并回答。
(麦苗和豆荚都长大了,它们露出了甜甜的笑容。我们开始忙碌了。)
4、抓住关键词句,指导感情朗读。
①比较:麦子是黄黄的,豆荚是青青的。
麦子是黄的,豆荚是青的。
两个句子有什么不同?
②比较:在灿烂的阳光下,它们甜甜的笑了。
在灿烂的阳光下,它们笑了。
说法有何区别?
③“它们”指谁?它们怎么会笑呢?你感觉此时谁的心里也在笑?为什么?
(以上环节都要做到读议结合,想象、感受、朗读、师生共评与
适时指导有机融合。)
5、小组合作,朗读第一二自然段,组内评价。
6、指名朗读,鼓励个性化的展现。
7、全班分男女声读课文。
8、教师小结:
这节课,我们迈开脚步,踏入了五月田野的土地上,一同欣赏了那里的美丽风光。下节课,我们会继续甩开臂膀,和田野中的孩子们分享快乐。
创设情境,使学生在身临其境的感觉下进行学习,不但轻松,而且高效。
抓住重点词句体会情感,这是阅读理解的重要手段,也是学生应该掌握的最基本的学习方法之一。
“想”是“感”的出发, “感”是“读”的基础,没有了真实情感的朗读就等于无源之水。
四、课下作业
1、背诵课文第一二自然段。
2、小本本上积累诸如“黄黄的、青青的、甜甜的”的叠词,并用其中两个词语造句。
积累语言素材
第二课时
一、谈话导入。
上节课,我们同乡下孩子来到五月的田野,结交了新的汉字和词语朋友,还一起分享了麦苗和豆荚的心情。这节课,就让我们再次走进田野,瞧瞧乡下孩子独有的乐趣,感受那份自由与快乐。
(教师利用多媒体课件展示五月田野的自然风光,引发孩子走入回忆。)
顺承着上节课的情感流淌,引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。
二、读中感悟。
1、师生背诵第一二自然段。
2、教师追问:你还记得乡下孩子都在忙碌些什么吗?
3、交流讨论:
他做了这么多事,你对其中的哪儿最感兴趣?请在小组里把自己的想法和感受读一读、说一说。
(阅读和交流提示:
①仔细阅读,把感兴趣的地方画下来。
②抓住重点字、词,体会人物心情。
③给同伴说感受,把心情读出来。)
1、全班交流。
第三自然段:
①“五月的风暖暖的,油光光的泥土软软的……冒出来,真舒服。”
“暖暖的、软软的”是什么样的感觉?结合生活谈一谈,读一读。
“冷不丁地”是怎么冒出来的?通过这句话,你觉得在田埂上走路有何感受?读出来。
②“折一根柔软的柳条……在田野上撒着欢儿地跑。”
注意一系列的动词,可以让学生用动作加深理解。
“撒着欢儿地跑”是怎么跑?想象着你就在田野上撒着欢儿地跑,来读读这句话。
③“把鸭子……把羊儿……家里的小兔又有青草吃了。”
通过这段描写,你发现乡下孩子怎样的品质呢?
他们撵鸭、赶羊、为小兔拔青草时心里在想什么呢?带着你的感受读一读吧。
第四自然段:
“喷香”是怎么香啊?为什么自己做的饭会喷香?把你的想法送进你的朗读中。
第五自然段:
“乏了”是什么意思?哦,干了那么多的活,当然累了。让咱们都找个舒服的姿势,闭上眼睛休息一会儿。
教师读“吃饱了,我们也乏了,往草地上一躺,闭上眼睛。(停顿一会儿)当我们睁开眼睛的时候——”
学生睁开眼睛,看——(课件播放黄黄的麦田图和青青的豆荚图。)
学生有感情地朗读“哦,黄的是麦子,青的是豆荚!”
中心问题的提出,既指向文章的主旨,又是对学生学法的引导。
继续抓住重点词句体会作者感情,发掘文字背后的故事,想象文字描述的场景,感受文字带来的的魅力。同时,这也是解读文章的重要方法之一。
三、深化主题。
1、教师思考:五月的田野究竟是一幅怎样的画面?
2、学生交流读后的心情和想法。
从分析课文局部回归到全篇的整体感知。
四、教师总结
五月的田野里,不仅麦苗在欢笑,羊儿在奔跑,孩子们在尽情地撒欢、热情地劳动,五月的田野里还充满着无数纯洁而美妙的故事……在这节课结束之际,就让我们带着美好的畅想一起聆听这首歌——《我们的田野》。歌没有唱完,我们对自然的向往也才刚刚开始。希望你在奔向田野、拥抱朝阳的同时,能为它写下动人的歌!
深化主题
情感升华
五、课下作业
1、亲自到田野里去感受一下这独特的童年的乐趣,然后把你的快乐记录下来,我们一起分享。
2、借助工具书,了解十二个会写字的基本意思,口头组词至少两个。
由课内延伸至课外,拓宽了视野,增长了见识,同时也是对课文情感的进一步理解……
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