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电脑棋手的教学设计

时间:2022-08-15 16:24:51 三年级语文教案 我要投稿
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电脑棋手的教学设计

  电脑棋手的教学设计

电脑棋手的教学设计

  设计思路:

  《电脑棋手》是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋,几经失败,终于反败为胜,告诉我们只有认真观察,动脑思考,才能取得胜利。电脑与人们的生活关系越来越密切,本设计一开始就出示 “电脑”图片,引起学生兴趣,从而引出了课题——电脑棋手。再据题质疑:“电脑棋手怎样下棋?他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。在整体感知的基础上让学生再次读文,画出成语,并联系上下文理解成语意思;课后作业中摘抄喜欢的成语,有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。

  教学目标:

  1.指导学生读懂课文,激发学生学电脑、用电脑的兴趣;培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

  2.学习默读课文的方法,养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。

  3.会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字;会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字;掌握“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。

  重难点分析:

  教学重点: 通过朗读和感悟,弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。

  教学难点: 理解课文中出现的成语。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  第一课时:

  一、激趣导入

  (一)同学们,老师给你们带来了一样东西,请看!(展示课件第三屏)这是什么?对,这就是我们熟悉的电脑。今天,老师就带你们来认识这位特殊的棋手——电脑棋手。

  (二)板题,读题。

  (三)据题质疑。

  1.围绕课题,你能提出哪些问题?

  2.师生梳理:

  (1)电脑棋手怎样下棋?

  (2)他的棋艺高不高?

  二、初读课文,整体感知

  1、默读课文,圈出生字词和不理解的词语,标好自然段。

  2、四人小组互帮互学生字词。

  3、(展示课件第四屏)采用多种形式检查字词读音。

  4、识记字形。 形近字比较:

  棋( ) 技( ) 礼( )

  期( ) 枝( ) 扎( )

  答( ) 予( ) 度( )

  搭() 矛( )渡()

  5、指 导书写。(着重指导“参、礼、规、予、度”几字)

  6、说说“我”与电脑棋手下棋,感觉怎 样?

  三、按要求读课文,理解成语

  1、多种形式轮流读课文,边听边用方框画出成语。

  2.同桌交流所画出的成语。

  3.(展示课件第五屏)多种形式检查成语读音。

  4.联系上下文理解成语意思。

  彬彬有礼:形容文雅而有礼貌。

  自知之明:能够正确地认识自己,多指对自己的缺点很清楚。

  电脑是现代生活中必不可少的电器,教师巧妙地导入,可以激发学生的读书兴趣。贵有疑,有疑则思,据题质疑能激发学生学习的主动性,激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯,指导学生自读自学,初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位,采用多种形式识记提升识字效率。这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思,又能让学生加深对文章的内容的理解。

  望尘莫及:远望前面人马行走时扬起的灰尘,追赶不上。比喻远远落后,无力追上。

  毫不谦让:一点都不礼让。

  小心翼翼:形容举动十分谨慎,一点不敢疏忽。

  无可奈何:不得已,没办法。

  犹豫不决:拿不定主意。

  山穷水尽:比喻陷入绝境。

  四、解读据题质疑的问题

  快速阅读课文,说说电脑棋手怎样下棋?他的棋艺高不高?

  1.自己快速阅读课文,边读边思考问题,在文中做好笔记。

  2.四人一小组交流看法,相互补充。

  3.小组汇报。

  4.师生评议,梳理答案。

  第二课时

  一、复习导入

  (一)多形式复习会认、会写字。

  (二)小组轮读本课出现的成语。

  二、精读课文,理解感悟

  (一)学习第1—8自然段。

  1.(展示课件第六屏)分角色朗读第1—8自然段,思考:下棋前,“我”与电脑棋手进行了什么?

  2.指名回答,明确:下棋前,“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。

  3.通过“人机对话”,“我”对电脑棋手有什么感觉?(与电脑下棋,别有一番情趣。)

  4. 男女同学分角色朗读“人机对话”内容,感受与电脑下棋,别有一番情趣。

  5. 创设情境,现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”,让学生身临其境。

  (二)学习第9—12自然段。

  1.(展示课件第七屏)分组朗读第9—12自然段。思考:下棋中,“我”违规了,它怎样?“我”失败了,它怎样?“我”下“怪棋”和胜利时,它又怎样?

  (1)自己在朗读的过程中思考,并及时在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。

  (2)四人一小组讨论交流,取长补短。

  (3)小组汇报,师生互评,不断完善。

  (4)分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新,复习生字词有助于接下来的对课文的精读。通过分角色朗读,让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境,让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作,使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣,激起学习下文的兴趣。提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读,保证阅读的效果。

  2.(展示课件第八屏)出示第12自然段。

  (1)齐读。

  (2)探究:“我”为什么想到使用“怪棋” 来取胜?

  ①自己思考,寻找答案。

  ②同桌探究。

  ③四人小组交流看法。

  (3)深入探究:“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时,没有输入这样的“先例”?

  ①四人小组探究交流。

  ②小组汇报,师生互评,明确答案。

  ③指名回答:你受到什么启发?

  (4)创设情境,现场利用多媒体让有一定棋 艺的学生当众与电脑下棋,打破常规,出些“怪棋”模拟反败为胜情境。

  四、拓展延伸

  (一)学了这篇课文,你有什么收获?

  (1)找好朋友来谈一谈自己的收获。

  (2)个别汇报。

  (3)师生评议,共同梳理,点出中心:只有认真观察,动脑思考,才能取得胜利。

  (二)交流用电脑的乐趣。

  五、布置作业

  (一)从文中摘抄喜欢的词语在《我的采集本》上。

  (二)读一读有关电脑方面的故事书,和父母或同学交流一下用电脑的乐趣,把最有趣的情景写下来。

  板书设计:   电脑棋手

  小心翼翼 遵照老路——败下阵来

  突破常规 虚虚实实——反败为胜

  (认真观察 动脑思考)

  教学反思:本课的教学重点是通过朗读和感悟,弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。.在引导学生了解单元导读,明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察,勤思考,多动手,就一定会有新的收获和发现。”讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情,哪些段写“下棋中”发生的事情,让孩子们理清课文的思路。

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