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《荒芜的花园》的教学设计

时间:2022-08-15 22:48:32 五年级语文教案 我要投稿
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《荒芜的花园》的教学设计

  《荒芜的花园》的教学设计

《荒芜的花园》的教学设计

  (一)教学目标

  1.学会9个生字,认读5个生字,注意“溉”与其形近字“概”“慨”,“慕”与“幕”“墓”,“棘”与“喇”“刺”的区分,理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。

  2.了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处, 走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受。

  3.分角色朗读课文,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标,并明白团结协作精神的重要性。

  (二)教学重难点

  通过人物对话理解文章内容:“为什么荒芜了的花园,还是依旧荒芜着?”

  (三)课时安排:2课时

  (四)教学过程

  教学设计一

  设计内容

  《荒芜的花园》

  设计者

  高新区第三小学  李会青

  教学流程

  设计意图

  第一课时

  一、图片对比,揭示课题。

  1.出示图片对比理解“荒芜”。

  出示漂亮花园图片,问学生可以用什么词语来形容它?

  接着出示荒芜花园图片,问学生可以用什么词语来形容?

  通过对比,进而理解“荒芜”一词的意思。

  2.板书课题《荒芜了的花园》。

  二、疏通字词,初读感知。

  1.学生自由读课文,要求读准生字,新词的读音,遇到不理解的词语,联系上下文或生活、查字典理解。

  2.形近字辨析:

  概  墓  棘

  溉  慕  喇

  慨  幕  刺

  3.利用多种形式理解词语,学生交流。(如借助字典、联系上下文理解等)

  荒芜:田地因无人管理而张满野草。

  荆棘:丛生多刺的灌木。

  追慕:追怀、羡慕。

  惋惜:惋,叹息。惜,爱惜,吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。

  毅然:坚决地,毫不犹疑地。

  悉心:用尽所有的心思。

  滔滔不绝:比喻话多,连续不断。

  凄凉:寂寞冷落,凄惨。

  4.简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?

  (几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽,但他们只说不做,结果荒芜的花园,还是照旧荒芜着。)

  5.师生交流。

  三、教师课堂小结。

  一座荒芜了的花园,迎来了几位来客,似乎有了重焕生机的希望,但是在几次三番的争论与扭打中,希望似乎越来越渺茫,这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章,找出花园来客们的几次讨论和争论,认真的读一读。

  第二课时

  一、复习引入,重现情境。

  1.复习词语:荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。

  2.指生复述课文。

  二、深入挖掘,精读感悟。

  (一)品读赏析,感受花园的变化。

  1.学生自读课文1——4段,勾画出:这荒芜的花园昔日如何光景?现在又究竟荒芜到了什么地步,划出相关句子。

  2.学生交流:

  体会对比写作方法的好处,适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。

  提醒学生“灌”“荆”的写法,是左右结构,不能写成上下结构。

  (二)研读重点,朗读感悟。

  默读课文,思考:花园来客都想还花园以美丽,他们是怎么做的?为什么荒芜了的花园依旧荒芜着?从中你明白了什么道理?(给学生充足的时间自由读、悟,然后组织小组讨论,全班交流。)

  重点环节预设:

  事情似乎因几位来客而发生了转机。

  1.当花园的来客面对花园的凄惨景象,他们的反映是什么?勾出你认为是重点的词句,有感情的读一读。

  (他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,谈起这座花园以前的美景,个个脸上都显出追慕惋惜的神色。)

  引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子,今昔对比,体会“追慕”“惋惜”的含义。

  2.这几个人说了些什么?

  (一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”)

  体会反问句式的强烈语气。

  学生试着感情朗读,读出毅然决然的决心。

  3.青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好,什么表现?画出来体会着读一读。

  (青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。)

  4.那么,花园来客们接着做了什么?

  就让我们走进他们的讨论,看看他们讨论的经过,从那些句子可以看出他们的决心很大。

  细细的讨论

  悉心的讨论

  滔滔不绝的讨论

  讨论改造方法

  辩论——谩骂——扭打

  5.结果怎么样呢?为什么荒芜了的花园依然荒芜着?

  (因为这几个人虽然改造花园的决心很大,但是他们光说不做,而且各持己见,没有一个人去行动)

  师:你们是从哪看出来他们光说不做的?

  (他们由黎明讨论到傍晚,从详细计划到入手方法,从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去,他们却没有一丝一毫的行动)

  6.学生分角色表演读花园来客的表现。

  7.面对这样的结局,青蛙和蟋蟀又有那些变化?

  (青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴的,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了,它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。)

  对比刚开始时小动物的满怀希望,从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。试想它们又会对花园来客说点什么?

  四、放飞思想,文本升华。

  1.默读课文思考交流:读了这则寓言你悟出了什么道理?

  (给学生充足的时间自由读、悟,然后组织小组讨论,全班交流。)

  只说空话,不去实干,是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈,只说不做,将会一事无成。空谈不如实干,行动剩于雄辩)

  2.学了这篇文章,你认为这是一群怎样的人?

  3.你的身边有这样的人吗?学了这篇文章,你想对他们说点什么?

  五、课外延伸,知识积累。

  1.仿写寓言小故事,试着运用对比的写作方法,感受寓言的魅力。

  2.以本课内容为主题,办一期手抄报。

  3.召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。

  兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比,让学生直观发现今昔差别,突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。

  字词是学习文章的最基本内容

  形近字,词语的理解,为更深入的理解文章奠定基础,这一环节,要重视学生自学能力与合作能力的培养。

  对课文的整感知让学生从整体了解本文,为下一课时的分析课文打下基础。

  温故而知新,在语文中十分重要,这一环节重现第一课时情境,使其与第二课时顺利衔接。

  对比的写作方法在文中有明显体现,让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。

  通过这个问题的提出解决,让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。

  通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解“追慕”“惋惜”的含义。

  让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处,此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。

  青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终,第一次出现表现出了对人们的希望。

  文章的精华花园来客的讨论和争执,看似踌躇满志,实则是夸夸其谈,直说不做的空谈者。

  这个问题的提出,从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质,当学生一句句找出这些句子时,也一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。

  分角色朗读让学生真正走进角色,体验花园来客的心理。

  青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。

  学生交流时,应不拘泥于一种答案,允许学生从多角度看,多角度说,从而完成文章的整体升华性感知,实现自我教育。

  这两个问题的设计,让学生明白这类人自身的弊病所在,从根本上触动学生心灵。

  作业的设计,不仅限于知识方面,更有能力的训练与知识的延伸,班队会的布置让课堂延伸到课外,真正起到指导学生的行为与生活的作用。

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