《布衣元帅》

《布衣元帅》

《布衣元帅》1

再线练习：（1）填空：课文记叙了徐向前元帅生前生活中的三个小故事： 、

、 。歌颂了徐向前元帅始终保持革命者

的本色，做 的崇高品质。

（2）“一块地毯”中秘书回答时，“这------”一句中的省略号表示 。

（3）“看门老人”中新娘想的和看到的有什么区别？这样的`对比有什么好处？

。

（4）“路是自己走出来的”中的“铺路”、“审问”为什么要用上引号？

《布衣元帅》由范文先生网教案频道http://www.fwsir.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

《布衣元帅》2

　　教学目标：

　　1、讲读三个小故事，理解内容，感受徐帅朴实无华，平易近人，严格要求子女的思想品质。

　　2、能复述故事内容。

　　3、能领悟课文中心思想。

　　教学重点：

　　讲读三个小故事，能复述故事内容。

　　教学难点：

　　理解课文内容，领悟课文中心。

　　教学过程：

　　一、基本训练。

　　（一）、出示生字新词，齐读。

　　（二）、说说课文记叙了徐向前元帅哪几个故事？用1句话慨括。

　　二、讲授新课。

　　（一）讲读“一块地毯”。

　　1、读通顺故事。

　　2、默读，找出有点难以理解的句子。

　　“这……”秘书很不情愿。

　　句子中的省略号是什么意思？（欲言又止）

　　他本来想说什么？

　　请联系上下文把秘书想说而没说出的话写下来。

　　交流。

　　追问：开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所？

　　是徐帅的什么感动了他？

　　3、朗读训练。徐帅的话：平静但坚决；指名读，分角色读。

　　4、练习复述，自由准备，指名复述。

　　（二）讲读“看门老人”

　　1、默读。划出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，

　　想法变化说明了什么？

　　自学思考——小组讨论——指名回答

　　2、研读句子。

　　出示：做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢？读后理解：

　　“这样”指怎么样？

　　“元帅”会是这样，比普通人还普通“仅仅制生活上朴素吗？圈出描写元帅神态的词。

　　联系课文内容，用上”他做梦也没有想到……竟然……“或”她怎么也想到……竟然……“说一句话。

　　3、课文写徐帅，为什么要化那么多笔墨写新娘看到的、听到的.、想到的？（侧面反映朴实无华）

　　（三）、讲读“路是人走出来的”

　　1、自由朗读课文。

　　2、质疑。参考：“铺路”上的引号是什么意思？用课文中的句子解释“铺路”。

　　“路是自己走出来的！”这句话是什么意思？为什么要用惊叹号？

　　怎样理解“审问”？

　　3、朗读训练

　　自由朗读、

　　分角色朗读

　　三、课堂作业

　　作业本第4题

　　板书

　　朴实无华

　　9

　　布衣元帅

　　平易近人

　　严格要求子女

《布衣元帅》3

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，能独立概括三个小故事的主要内容，在此基础上正确领会课文的中心思想。

　　2．学会本课6个生字，理解20个词语的意思。

　　3．能复述其中一个小故事，感受徐帅朴实无华，做人民公仆的崇高品质。

　　一、揭题，悬疑。

　　学生质疑。（什么叫布衣元帅？这里的元帅是指谁？为什么称他叫“布衣元帅”？）

　　二、自学课文，学习生字新词。

　　学生自学。主要要求：

　　（1）读准生字词。

　　（2）读通课文。

　　（3）说说课文的大意。）

　　三、检查：简单介绍徐帅一生的情况

　　四、指名读课文。

　　五、学习第一个故事

　　六、用波浪线划出元帅说的话。自由读读元帅说的话。

　　1．指名两个同学表演对话。

　　2．议议“这……”其中省略号，再指名同学把省略号的意思补充出来。

　　3．齐读整个故事。

　　4．说说故事的'主要内容。

　　七、小结。

　　让学生回顾本课时的学习内容，归纳小结。

　　八、作业。

　　作业本第1、5题的第一个填空。

　　板书

　　布衣元帅

　　功高盖世 虽然……但是

　　居功自傲 因为……所以

　　只有……才 朴实无华

《布衣元帅》4

　　教学目标：

　　1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。

　　2.掌握6个生字，理解部分词语。

　　3.阅读第二则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。

　　教学重难点：

　　理解“布衣”的含义，阅读第二则小故事，抓住重点句子感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。

　　教具学具准备：

　　制作课件

　　教学理念：

　　学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生“自主学习，自悟学习，自得学习”的语文实践活动。比如，引题的设计，由赫赫战功的十大“元帅”入手，与“布衣”形成冲突，学生自然会有疑问产生。再比如，由“一生革命，功高盖世”引到“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢！”又一次产生冲突，从而更深刻地感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。总之，本设计旨在引导学生在学习中主动地获取知识，形成能力。

　　教学过程：

　　一、揭题，悬疑。

　　1、出示：元帅。看到“元帅”两字，你想到了什么？

　　随机出示十大元帅的图片，及赫赫战功的简介(一两句)。

　　师：十大元帅戎马一生，驰骋疆场，以他们的大智大勇，奇韬伟略，为新中国的诞生立下了汗马功劳！

　　2、出示：布衣。当你看到“布衣”两字时，你又想到了什么？

　　(“布衣”指平民百姓的最普通的廉价衣服；“布衣蔬食”常形容生活俭朴；“布衣百姓”指广大劳苦大众了。)

　　出示：布衣元帅。齐读，当这两个词语放在一起，你有什么疑问吗？

　　(布衣元帅指谁？为什么是“布衣”元帅？等)

　　二、自学课文，初步解疑。

　　1、师：带着这些问题我们来读读课文，课文中的生字词多读几遍，读准它；课文中难读的地方多读几遍，读通它。

　　2、布衣元帅指谁？徐向前。(出示简介)这就是徐帅，一起认识一下。

　　三、指导阅读“看门老人”。

　　1、师：读了这些简介，你说，徐向前是一个怎样的元帅？

　　出示：“徐向前元帅一生革命，功高盖世”齐读

　　师：那么，你觉得一个功高盖世的元帅应该穿什么？住的地方是怎样的？

　　自由发挥说想法。

　　师：是啊，一位新娘也是这么想的，想着，就到了元帅府。身临其境之后，她的想法有什么改变吗？

　　2、咱们一起学习第二个小故事《看门老人》，自由朗读，找找，新娘的想法有什么改变吗？想想，是什么让新娘的想法有了改变？

　　A、“她怎么也没想到，这一身蓝布旧衣的老人，竟是战功赫赫的元帅！”

　　师：你从这句话里感受到了新娘当时是什么样的心情？

　　师：是什么让新娘如此惊讶？(一身蓝布旧衣)2生读(大吃一惊啊！)

　　师：是呀，怪不得新娘会“喃喃自语”——

　　B、“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢！”

　　①“这样”，仅仅是指元帅穿着朴素吗？(交流要点：住小胡同，大门脱落了油漆；会给他们开门；门口没有哨兵……)

　　2生读句子

　　②“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指他穿得朴素，住得普通吗？(交流：和蔼，慈祥，亲切)

　　师：你仿佛看到了一个怎样的徐帅？(体会平易近人，待人朴实无华)

　　齐读句子

　　C、课文是写徐帅的，可是我们刚刚学的第二个小故事中却花了大量笔墨描写了新娘看到的、听到的.、想到的，这又是为什么呢？

　　(侧面反映徐帅朴实无华)

　　D、出示：“徐向前元帅一生革命，功高盖世，但从不居功自傲，始终保持革命者朴实无华的本色。办公室墙上，他亲笔书写的“人民的公仆”五个大字，就是他一生品质的写照。”

　　师生合作读

　　四、小节：

　　师：徐向前元帅一生就是这样，衣不求华，平易近人，今天我们学习了课文的第二个小故事，明天我们继续学习另两个故事，从不同角度去感受徐帅高洁的品行。

　　板书

　　一身蓝布旧衣功高盖世

　　布衣小胡同、脱落了油漆、没有哨兵……元帅

　　和蔼，慈祥，亲切朴实无华

《布衣元帅》5

　　布衣元帅

　　教材说明

　　〔解题〕

　　《布衣元帅》是写徐向前元帅生前事迹的记叙文。文章通过３个小故事赞扬徐向前元帅不居功自傲，廉洁自律、朴实无华的革命者本色。

　　徐向前，伟大的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军缔造者之一，党、国家、军队的卓越领导人，我国著名的“十大元帅”之一。１９０１年１１月８日生于山西省五台县永安村。１９２４年６月入黄埔军校一期学习。１９２７年３月加入中国共产党。在长期的革命战争中立下赫赫战功。他是新中国成立后第一任中国人民解放军总参谋长。他处处以党和人民利益为重，始终保持廉洁奉公、艰苦奋斗的作风，为党、国家和人民无私地奉献毕生的精力。１９９０年９月２４日病逝。

　　本文用一个偏正词组作标题，中心词是“元帅”。“布衣”，指用布做的衣服，在古代，平民穿布衣，所以，又用布衣代指平民，即普通百姓。“布衣元帅”，像普通百姓一样的元帅。这个标题概括了文章内容，赞扬了主人公的美德。

　　〔结构分析〕

　　本文结构比较特殊。先用一个自然段作导语，由３个故事构成了文章的主体，每个故事各立标题。从大的结构看，应分两大部分。

　　第一部分（第1自然段），概述徐向前元帅始终保持革命者朴实无华的本色。这是本文的“导语”。

　　第二部分（３个小故事），写徐向前元帅保持朴实无华的３个小故事。这是本文的“主体”。

　　第一个故事，“一块地毯”。写徐向前让秘书把自己家里配发的地毯送到三座门招待所，表现徐向前元帅不讲求待遇，处处想着国家利益的克己奉公的优秀品质。

　　第二个故事，“看门老人”。写一个干部带妻子来访，把徐向前元帅误作看门老人，表现徐向前元帅不居功自傲、平易近人、朴实无华的优秀作风。

　　第三个故事，“路是自己走出来的！”。写徐向前元帅教育子女不要依靠父母，要自立做人，表现徐向前元帅不搞特殊化、严于律己的优秀品质。

　　〔语意理解〕

　　“徐向前元帅革命一生，功高盖世，但从不居功自傲，始终保持革命者朴实无华的本色。办公室墙上，他亲笔书写的.‘人民的公仆’５个大字的横幅，就是他一生品质的写照。”

　　这两句新闻导语性质开篇的话，概括了徐向前元帅一生的业绩与优秀的品质。第１句是一个转折复句，先概述“功高盖世”，再一转笔锋，赞扬他“朴实无华”的本色。“功高盖世”，盛赞功劳居世人之上。“居功自傲”，认为某件事情的成功是由于自己的力量，产生骄傲自大情绪。“朴实无华”，朴素踏实而无华丽的炫耀。“本色”，物体原来的颜色，本文指原本的品质。第２句是个单句，指出徐向前以“人民的公仆”为座右铭，并身体力行，最终成为真正的“人民的公仆”。“公仆”，为人民大众服务的人。“横幅”，横的字画、标语。徐向前自书横幅“人民的公仆”，表明他用“人民的公仆”来提醒自己保持革命者本色，坚持为人民服务。“人民的公仆”是徐向前“一生品质的写照”，是说“人民的公仆”正描绘出徐向前的言行与品质，也就是徐向前做到了人民公仆的要求。

　　“买块新地毯要花好多钱呢。”“现在国家还很穷，每元钱都应该用到建设上！”

　　这是徐向前教育、动员秘书把地毯交给三座门招待所的两句话，是徐向前见到家中铺上地毯后“不高兴”的原因。第１句说明买地毯很贵，买地毯要花许多钱，因而不该买地毯铺。第２句进一步指出国家穷，要节约开支，把有限的钱用在国家建设上。这是讲要处理好国家和个人的关系，把国家建设放在第一位。这是《一块地毯》这个故事的关键句，表现徐向前元帅不追求物质享受，时刻关心国家利益的品质。这是徐向前元帅“朴实无华”本色的第一方面。

　　“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢！”

　　这是新娘子自言自语的话，也是她内心活动的揭示。前文提到新娘子心目中元帅的形象：很威风，车马盈门，卫兵不少。这是她按过去元帅的形象猜想出来的。一是盛气凌人（很威风），二是宾客及办事人员繁多（车马盈门），三是戒备森严（卫兵不少）。正因为如此才产生了两次错误判断，误以为徐向前是“看门老人”。当她确认这个布衣老人正是元帅后，才会惊诧不已。“比普通人还普通”是不正常的，这种感慨是对徐向前的颂扬，这句话是“看门老人”这个故事的关键句，表现徐向前元帅生活俭朴，平易近人，不搞特殊化的品质。这是徐向前元帅“朴实无华”本色的第二方面。

　　“‘路是自己走出来的！’徐帅常常告诫自己的子女，不要靠爸妈去‘铺路’。”

　　这两句话是讲徐向前元帅教育子女如何做人。这是一个科学的教育方法。徐帅反对为子女“铺路”的做法，他主张“路是自己走出来”，即靠自己的才智和辛勤努力，开创自己的事业。这两句是并列关系，先肯定，再否定，否定是为强化肯定。这两句话是“路是自己走出来的”这个故事的关键句，表现徐向前严格要求子女不搞特殊化，不仅自身“朴实无华”，也要求子女不搞特殊化，，让“朴实无华”的好品质代代相传。这是徐向前元帅“朴实无华”本色的第三方面。

　　〔写作特点〕

　　文风朴实无华。

《布衣元帅》6

　　一、说教材：

　　今天我说的课文是浙教版第11册第三单元第三篇课文《布衣元帅》。本课记叙的是徐向前元帅生前生活中的三个小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。课文内容真实，语言朴实，形象鲜明。课题既点明课文的主人公——元帅，又暗含中心；布衣元帅朴实无华，是人民公仆。我认为这篇文章收录到教材中，是有一定的时代意义和紧迫感的。在这个物欲横流、官本位的时代，我们缺少的就是像徐帅这样始终与平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通过教学，渗透一种做人的道理：无论你将来干什么，都要保持本色。

　　根据新课程标准的理念和年段教学目标，我认为教学重点应在把握文中的表达方式，用小标题的方式来写三件事的写作方法。

　　本单元的训练的重点是领会文章中心思想，这是继第二单元领会文章中心思想后的又一次训练和巩固。？

　　二、教学目标、重难点说明

　　根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

　　1、从三个故事的朗读中感受徐向前元帅朴实无华、做人民公仆的崇高品质。能概括三个故事的主要内容。

　　2、学会本课6个生字，能借助文本外资源，结合课文理解“功高盖世”“战功赫赫”“布衣”等新词的意思。

　　3、理解课文，能结合小标题概括三个小故事的主要内容，了解第一自然段在全文中的作用，正确领会课文的中心思想。揣摩课文的写作方法。

　　4、带着对徐元帅的敬佩之情，有感情地朗读课文，能详细复述其中一个小故事。

　　本课的教学重点：

　　讲读三个小故事，能详细地复述故事内容。

　　教学难点：借助具体的语言材料,，理解“布衣”一词的意思，领悟课文中心。

　　三、说教法和学法

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的`语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合课文内容“战功赫赫”“功高盖世”与“一身蓝布旧衣”“朴实无华”，进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　四、教学过程设计

　　根据以上分析，本课我安排了2课时的内容。第一课时理解课文内容，理解“布衣”的含义，从三个故事中感受徐老的朴实无华的品质。第二课时了解第一自然段在全文中的作用，正确领会课文的中心思想，能详细地复述故事内容。

　　（我感觉领会中心思想是不是已经淡化和过期的东西呢？如果是这样，那是不是？……说不清楚。我觉得哪怕是浙教版的，也要用新课程的理念，重新整合，是不是？）

　　下面我重点来说一说第一课时的安排。

　　在第一课时我设计了质疑课题——初读理解“布衣”和“元帅”——再读走近“布衣元帅”的本色——升华情感的教学模式。

　　一、揭示课题,对题目质疑。出示课题，齐读课题：今天，我来学习《布衣元帅》。看了这个课题，你有什么疑问？六年级的同学，在上新课之前，早就预习了课文，那么在上导入新课时，教师先把握住学生知道什么？学生想知道什么？尤为重要。这是以学定教，而不是因教‘而教，真正的把学生处于一个学习的主要地位，教师做好教学的指导者和引导者。而且这样的以学定教，从学生的学情实际出发，能有效地提高课堂40分钟的效率。

　　根据学生的情况，学生一般会有这样的问题：既是元帅，为何又说“布衣”呢？

　　（课堂是个特殊的环境，学生有问题，才能激发他们阅读的兴趣）

　　二、接下来就让我们带着问题去阅读课文，这就进入了我的第二个环节初读解什么是布衣，为什么称徐老元帅呢？看看我们能不能在阅读完课文后解决？

　　在这个环节中，我带着学生抓住“蓝布旧衣”感受徐老衣着上的布衣，然后借助工具书查找“布衣”的解释，知道布衣的另一个意思“老百姓，平民”，从文中的“亲切”、“和蔼”等词，感受徐老如同平常人一样的亲切。

　　通过介绍徐向前的资料介绍，理解书中的“功高盖世”“战功赫赫”，通过新娘的心理想法“元帅肯定很威风；元帅府，肯定车马盈门，哨兵不少”，感受到这位元帅立了不少战功，而且权位高。这里我出示学习资料，并不仅仅为让学生了解一些背景所用，它更为文本本身的学习服务，帮学生理解了书中的“功高盖世”“战功赫赫”。

　　三、再读感受“布衣元帅”的本色

　　一元帅“功高盖世”，一布衣“一身蓝布旧衣”，说话亲切，和蔼，布衣与元帅，风马牛不及的两个不同身份，集及一个人身上，这是怎样的一位布衣元帅呢？是成了一个更大的疑团？随着对课文的再次阅读，学生心中的疑团越滚越大。是呀？你心中会冒出些什么问题呢？这里我又把矛盾抛向学生。新课程中倡导自主，探究的学习方式，这里，教师引导学生质疑，提供学生探究的平台。

　　学生可能会说：战功赫赫的元帅，为什么连自己的地毯也要送给三座门招待所？威风凛凛的大元帅府应是车马盈门，哨兵不少，可为什么却是住在一条小胡同里，而且还有一扇脱了油漆的大门？为什么摁响门铃，来开门的就是大名鼎鼎的元帅？…等等等等，学生也许会有许多的为什么，我想正因为这样，才能激发学生讨论的兴趣，教师才能真正引领学生进入文本。新课程标准中强调的语文教学还应重视学生思维的发展，这里学生的心中的许多疑问来自于对课文的再次感知，反思，理解，这是一种思考的过程，是对课文内容的一种整合和对比而产生的矛盾的火花。

　　“是呀，大家说得不错，元帅，多大的官职，元帅，给国家立了那么多的汗马功劳，享受一下未尝不可。为什么你放着自己应该享受的权利，要做一个平民百姓呢？”这里我顺势利导，将班上的学生拟作为元帅本人，让学生替元帅说出自己心中的想法，一来是对学生的口语交际能力进行了训练，二来又让学生通过对课文的研读，真正了解这位布衣元帅。在学生的交流中，相机理解“居功自傲”、“朴实无华”。

　　这时我相机出示课文第一节中的“办公室墙上，他亲笔书写的‘人民的公仆’5个大字，就是他一生品质的写照”，是呀，孩子们徐老用五个字概括了自己这样做的原因，那就是“人民的公仆”，他的一生就是为人民服务的呀！

　　四、升华情感，走进了这位“布衣元帅”的生活，了解了徐帅的为人，你想说什么？

　　随后，学生再读故事内容，感受徐帅的“朴实无华的本色”，感受徐帅的“布衣情怀”

　　学习写法，课堂练笔。可以写身边的同学、老师、亲人，用起小标题的方法。等等。

　　五、说板书。

　　我们说板书其实是一微型教案，它是一聚焦镜，体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。所以在板书设计上，以重要词句为点，首先我会将课题中布衣和元帅用不同大小的字体表示，元帅战功赫赫，在字体上就表现为气宇轩昂些。布衣下，我对照着写“蓝布旧衣”、“和蔼”、“亲切”，在元帅下方则对应的板书上“功高盖世”、“战功赫赫”“车马盈门”，最后在板书的正下方，写上人民的公仆。

　　在这堂课中我要体现的，“以学定教”，要充分了解学生在学习课文时，最想知道什么，最想了解什么，在组织教学。对于课堂环节的处理，要重视激发学生的兴奋点，如“布衣”与“元帅”的对比，这样学生学习兴趣浓厚。

《布衣元帅》7

　　知识目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生深入体会一些重点词句的意思，如“路是自己走出来的!”“铺路”

　　2.概括三个小故事主要内容，通过学习课文内容感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女甘为人民的公仆的崇高品质。

　　能力目标

　　1.培养学生自读自悟的能力，与人合作交流能力

　　2.把握人物的角色的形象特点，分角色朗读课文.

　　3.通过试换小标题，训练学生从文章中抓出重点句的能力

　　情感目标

　　1.使学生从徐帅教育子女的话中受到自立自强的思想教育。

　　2.通过学习课文内容和观看视频课件，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象，使少先队员增强对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情，继承革命前辈的革命传统和优秀品质。

　　教学重点：

　　重点研读《看门老人》，《路是自己走出来的》这两个故事，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象。

　　教学难点：

　　1.正确理解和体会三个小故事中蕴涵深意的词句，如“路是自己走出来的!”“铺路”等。

　　2.使学生体会到徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的崇高品质皆源于时时用“人民的公仆”来勉励自已, 甘为人民的公仆是这一切品质形成的内在原因.

　　教学准备：

　　多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、座右铭演示导入：

　　1. 师板书：人民的公仆。试问生什么是人民的公仆?明确:同学们，人民的公仆就是能够严于律已，平易近人，心系百姓，全心全意为人民服务的人。

　　2.师述;曾经有这样一位共和国的元帅，他亲笔书写了“人民的公仆”5个大字，并把这5个大字悬挂在办公室的墙上，做为自己的座右铭来时刻勉励自己。大家知道他是谁吗?

　　3.(演示徐向前元帅头像)他就是我们共和国十大元帅之一的徐向前元帅，徐向前元帅革命一生,功高盖世,但从不居功自傲,始终保持着革命者朴实无华的本色.，为此人民也亲切的称他为(生答预设:布衣元帅)

　　二、新授

　　(一)初读感知，整体把握

　　1.快速浏览课文，看看这篇课文讲了有关布衣元帅的几个小故事，每个小故事的标题是什么?

　　2.现在就让我们走进这三个小故事，去感受一位共和国元帅的布衣情怀和公仆形象!自由朗读课文，思考：结合小标题说一说每个小故事写了件什么事?哪个故事最能体现题目说的“布衣元帅”?

　　(二)精读第二个故事《看门老人》

　　现在就让我们随一位曾在徐帅身边工作过的干部和他的新娘一起去看望徐帅。

　　1.默读“看门老人”这个故事,看看新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么?在想到和没想到之间你又体会到了什么?可以动笔画一画,做下标注.完成自学要求后同桌之间可以交流一下

　　2.学生汇报，师相机指导

　　(1)不但新娘会这么想，我们每个人都会这么想。

　　(2)可是令新娘没想到的是什么?(引导学生从徐帅的.住处、衣着、态度几方面去回答，并体会出朴实无华，生活俭朴，平易近人)故事中写新娘用了几个没想到(令学生读读后师引读：新娘怎么也没想到，新娘做梦也没想到，体现引读)

　　3.换小标题“比普通人还普通呢!(敬爱的徐帅啊，您的朴实无华，您的生活俭朴，您的平易近人，让我们真切的感受到了您比普通人还普通的布衣情怀，难怪人们会亲切的称您为——布衣元帅，那么通过今天我们的学习，我们也要亲切的称您为-------布衣元帅。)

　　(三)学生分角色读第一和第三故事(重点研读故事三)

　　1.小组内分角色朗读第一个故事《一块地毯》和第三个故事《路是自已走出来的!“》，从徐帅和秘书，徐帅和女儿的对话中，你又分别体会到了什么?

　　2.学生汇报(一心想着国家建设，弃小家，顾大家;对子女严格要求，如“告诫”“审问”“继续追问”“常常”“反复解释”)

　　3.换第一个故事的小标题“每元钱都应该用到建设上”

　　在故事三的教学中教师相机点拨：

　　(1)引导体会“路是自己走出来的!(人生的路是靠自己走出来的!无论遇到什么样的困难,只要我们有成功的信念和不懈的努力,终能在人生这条路上,走出一片灿烂辉煌的成功来!同学们!人生的路是靠自己走的，不是因为别人，学会自立学会自强，自己才是人生的主宰者。徐帅的这句话教育子女，教育身边的人，教育我们)

　　(2)“铺路”(文中有：靠着爸爸的名声要房子;搞不正当的活动为个人谋取好处)

　　(3)引导体会“审问”分角色读审问对话(教师引导学生读的评价)教师换位与学生延续继续追问(续审)

　　三、总结升华

　　同学们，今天我们看到了一位不图享乐，心系国家的元帅，他认为每元钱都应该用到建设上，今天我们看到了一位平易近人，朴实无华的元帅，他比普通人还普通，今天我们看到了一位严格要求子女的元帅，他告诫子女“路是自已走出来的!”，他就是我们敬爱的徐向前元帅，(同学们，老师不仅要问，你认为徐帅能做到这些的根源是什么?因为他的心里时刻牢记，他要做“人民的公仆”)敬爱的徐帅啊!“人民的公仆”是您的座右铭，我们现在可以高声的说，您堪称“人民的公仆”

　　四、课件演示结束

　　同学们，徐帅虽然已经离我们而去了，但是他生前那平易近人，朴实无华的高大形象却始终在人们的脑海中浮现，大家想看一下徐帅生前的音容笑貌吗?

　　课件《布衣元帅》

　　敬爱的徐帅，您一生金戈铁马，叱咤风云，战功赫赫。然而，您功高不自傲，位高不自矜，德高不自居，您心系百姓，朴实无华，“人民的公仆”就是您一生品质的写照。敬爱的徐帅啊，您是一座巍峨的山，永远耸立在我们心中!请起立少先队员们!敬爱的徐帅啊!请接受少先队员最真挚的敬礼(音乐：我们是共产主义接班人)

《布衣元帅》8

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过先扶后放的学法指导，让学生学会小组合作学习。

　　3.通过理解课文内容，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女， 甘为人民公仆的崇高品质。

　　教学重点、难点

　　重点研读第二则小故事，帮助学生理解“布衣”的含义，结合人物的情绪变化进行个性化的朗读。 教学准备：音乐、多媒体课件 教学过程: 一、从课题入手，谈话导入 师：今天我们要学习的是(板书课题)课前已经预习了课文，说说这布衣元帅指的是谁?(出示课件) 质疑：你觉得元帅平时的衣食住行会是什么样?布衣指的又是什么? 引语：徐向前为什么会被称为“布衣元帅”，我们一起到文中去了解一 下。

　　初读感知，整体把握

　　现在我们检查一下同学们的读文情况： 边听边思考：1、指出读错的字音。 2、用心观察这篇课文与以往所学的文章有什么不同? 师：其实3个小故事表达的都是同一个主题，那就是第一自然段的内容。(课件)这是全文的总起段。在这段话中你觉得哪两个词语最能概括徐帅的精神品质。(板书：功高盖世、朴实无华)能用上这两个词语，说说课文的. 主要内容吗?

　　精读第二个故事《看门老人》

　　这三个故事中哪个故事充分体现了“徐帅比普通人还普通的布衣情怀”?我们就一起走进《看门老人》请大家看阅读提示。 (一)默读“看门老人”这个故事：画：新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么? (做好标注) 想：从新娘的想法前后变化中你体会到了什么?(抓重点词句，联系上下文) 读：结合自己的体会有感情地朗读描写新娘想法的句子。(读出自己的感受) 学生汇报，师相机指导

【《布衣元帅》】相关文章：

语文教案：布衣元帅02-13