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23 再见了，亲人一、教学要求

时间：2022-08-16 05:30:59 六年级语文教案我要投稿

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23 再见了，亲人一、教学要求

　　1.理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

　　2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样表达中心思想的。

　　3.学习本课生字词，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　5.选择同学中讲礼貌的事例写篇短文。　　

二、教学重点

　　1.从具体内容中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　2.体会作者是怎样表达中心思想的。

三、教具准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.录音机、课文朗读录音磁带。

四、教学时间 三课时。　　

第一课时

　　一、听写词语。

　　损失苏州幻想博物馆艺术馆统统奉命(听写后同座互相批改订正)

　　二、检查预习，简介抗美援朝。

　　1.《再见了，亲人》，这篇课文写的是哪一年的事情？(1958年，最后一批志愿军撤出朝鲜回国时的事情。)

　　2.1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应毛泽东主席发出的抗美援朝、保家卫国的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线和朝鲜人民军并肩作战，打败了美帝国主义。志愿军就分批撤离朝鲜回国，1958年是最后一批。

　　3.指名朗读课文。(请四人朗读，前三个自然段每段由一人读，后三个自然段由一人读。)读后评议，着重评议是否读错字，读破句。

　　4.出示生字生词卡片，检查生字读音。提醒学生注意：“暂”是平舌音，“侦”是翘舌音，“暂、侦”是前鼻音。

　　三、初步理解课文。

　　1.提出要求：认真默读课文，想一想：如果把课文分成两个部分，应该怎样分？

　　2.学生默读思考，教师巡视。

　　3.讨论：怎样把课文分成两部分？(前三个自然段为第一部分，后三个自然段为第二部分。)为什么这样分？(这是按照地点的不同来划分的。前三个自然段讲的是在送行路上话别的情景，后三个自然段是讲在火车站上，列车开动时依依惜别的情景。)你是从哪儿看出前三个自然段讲的是在路上的情景的？(从“大娘，停住您送别的脚步吧！”“大嫂，请回去吧！……您架着双拐，已经送了几十里”，可以看出是在路上。志愿军一次又一次地叫大娘、大嫂不要送了，叫他们回去，但是大娘、大嫂送了又送，不肯回去。)

　　四、理解第一段。

　　1.请三名学生按自然段朗读第一段。

　　2.第一段是讲送别路上的情景，写了哪些人与志愿军话别？(学生回答后板书：大娘、小金花、大嫂)来送别志愿军的是不是就这三个人？(不是)那为什么只写这三个人呢？(大娘、小金花、大嫂这三个人分别代表了朝鲜的老年人、儿童和中年人。)

　　3.默读第一自然段，思考：这一段主要讲了大娘为志愿军做的哪几件事？可以边读边想边做记号，把大娘做的几件事找出来。

　　4.讨论。

　　大娘为志愿军做了哪几件事？(三件事：一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕；三是在敌机轰炸时，为了救护志愿军伤员，失去了自己的小孙孙。)“雪中送炭”，是什么意思？为什么说大娘送打糕是“雪中送炭”？(“雪中送炭”，是指下雪天很冷，送炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候给以支持和帮助。大娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候送去打糕的，所以说“真是雪中送炭啊”。)大娘是不是只做了这三件事？(不是，这只是举了最突出的几个例子。)你是怎么知道的？(“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖”，这一句就说明大娘把志愿军当成自己的孩子一样，八年来一直给予无微不至的关怀。)正因为这样，所以志愿军说大娘的情谊“比山还高比海还深”。让我们通过朗读把这种感情表达出来。

　　5.有感情地朗读第一自然段，先各自练习，再指名朗读。

　　五、布置作业。

　　练习朗读课文。　　

第二课时

　　一、继续学习第一段。

　　1.指名朗读第一自然段。

　　2.默读第二、三自然段，思考：每一段讲了哪几层意思？可以边读边想边做记号，把每一段中讲的几个意思画出来。

　　3.讨论第二自然段。

　　(l)这段讲了哪几个意思？(讲了小金花的刚强和她对志愿军的亲密感情。)

　　(2)小金花的刚强从什么地方可以看出来？(理解“噩耗”“同归于尽”。小金花听到妈妈牺牲的消息时的动作、表情、语言，说明小金花很刚强。)

　　(3)小金花与志愿军亲密感情从什么地方可以看出来？(小金花很刚强，妈妈牺牲时也没有哭，但与志愿军叔叔分别时却哭了；小金花平时很爱唱歌，但送志愿军时，难过得歌也唱不起来了。)

　　4.讨论第三自然段。

　　(1)这一段主要讲了大嫂的什么事情？(讲了朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜，被敌人的炮弹炸断了双腿的事情。)

　　(2)“您为我们付出了这样高的代价”中的“这样高的代价”，指的是什么？(指的是被炸断了双腿，这是血的代价。)“难道还不足以表达您对中国人民的友谊。”这句话是什么意思？能不能换个说法？(可以改为：“足以表达您对中国人民的友谊”，“已经能够充分地表达您对中国人民的友谊。”)比较一下，两种句子在表达效果上有什么不同？(用“难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这样的反问句子，意思就是更加肯定，更加强调了。)

　　5.把前三个自然段连起来读一读。

　　二、学习第二段。

　　1.谈话：第一段讲了朝鲜的老老少少，送了一程又一程，志愿军回忆了许多与朝鲜人民共同战斗、生活的往事。第二段讲的是什么呢？

　　2.指名读第二段，说说第二段讲的是什么。(讲的是列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的感人场面。)

　　3.这个感人场面表达了怎样的思想感情？(表达了志愿军与朝鲜人民难舍难分的思想感情，也表达了他们对朝鲜这块土地的眷恋之情。)

　　三、练习有感情地朗读课文。

　　1.播放课文朗读录音，学生边听边体会感情。

　　2.各人自己朗读，要读出依依惜别的感情。

　　3.指名当众朗读，可酌情多请几名同学，各自选择朗读某一段，争取越读越好，读得动心动情。

　　四、体会课文中心思想。

　　1.提问：“再见了，亲人”这个话是谁说的？(学生可能回答是志愿军说的，也可能回答是志愿军和朝鲜人民都这样说的，根据学生的回答加以引导。)

　　2.启发谈话。

　　这篇课文讲的是志愿军撤离朝鲜时，朝鲜人民送别志愿军的情景。课文是从志愿军的角度写的，通篇都是志愿军对朝鲜人民说的话。但是，在依依惜别的时候，朝鲜人民会不会不讲话？(不会)对，朝鲜人民也有说不完的话，只是课文中没有直接写出来。同学们再认真读读课文，从字里行间体会一下，朝鲜人民可能说了些什么。

　　3.学生带着问题默读思考，也可同座互相讨论。

　　4.讨论交流：朝鲜人民在送别志愿军时可能说些什么？你是从什么地方体会到的？(学生自由发言。如从第一自然段的“为什么摇头呢”可以体会到，大娘这时摇摇头，可能会说：“我不回去，一定要把你们送上火车。”在志愿军追述种种往事时，朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的事例，他们可能会说：“你们为了帮助我们打败美国侵略者，吃了多少苦，多少人流血牺牲，中国人民对朝鲜人民的情谊真是比山还高比海还深啊。”)

　　5..总结。阅读这篇课文，我们不仅要理解文章中具体讲到的朝鲜人民对志愿军的深厚情谊，还要透过语言文字深入理解志愿军为朝鲜人民付出的代价，从而体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　五、布置作业。

　　1.在前三个自然段中选择一段背下来。

　　2.把“读读写写”中的词语抄写两遍。　　

第三课时

　　一、听写词语。

　　暂时昏倒捣米谣侦察员雪中送炭深情厚谊

　　(听写后同座批改，有写错的课后订正。)

　　二、练习用“暂时”、“雪中送炭”造句。

　　1.找出课文中有这两个词语的句子读一读。

　　2.说说“雪中送炭”的比喻意思。

　　3.在作业本上练习造句。