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夏天也是好天气

时间: 2008-08-01 栏目: 七年级语文教案

夏天也是好天气

夏天也是好天气

教学目标

  一、知识目标:

  1.掌握下列字词的读音:

  头晕目眩 迸 兀自 裹挟 死不瞑目 匆匆 头颅 随手拈出 蓦然 熟稔 真谛 逡巡

  2.掌握下列词语的意思:

  迸 兀自 沸腾 死不瞑目 超脱 世俗 超然 自嘲 蓦然 沧桑 真谛 躁动

  3.掌握下列多音多义字:

  粘  着  省

  二、能力目标:

  1.理解重要语句的含义,把握文章赞美春天的基本感情。

  2.分析衬托的手法在文中的具体作用。

  3.品味本文的语言特色。

  三、情感目标:

  理解夏天在作者心中独特的感受。

教学建议

  一、主题思想

  《夏天也是好天气》一文从独特的视角写出了夏天带给作者的独特的感受:让你在躁动中获得一份自省的宁静,一份外话的智慧和实实在在的虚无。

  二、思路结构

  全文可以分为三大部分:

  第一部分(1)与春天对比,写夏天到来的感受。

  第二部分(2-8)夏日炎炎产生的感情变化——变得超脱。突出夏天的“好”。

  第三部分(9)写夏天的超脱的美的感受。归纳全文,回应题目,点明中心。

  三、欲扬先抑,揭示主旨

  《夏天也是好天气》,乍看标题,这是一篇赞美夏季的文章;读下去,说了半天还没见一个“好”字,写的却是夏天的闷热。为了写夏天的闷热,作者毫不吝惜笔墨:“心,刚刚放下一半”,叹息“未及发出”——夏天来临之快;“人似一团发酵的面粉”,“一枚圆鼓鼓的面包”——夏天炎热的程度;“冲动得沉默,沉默地疯狂,疯狂得无聊,无聊的死不瞑目”——炎热带来的心理反应。这些比喻,这些近似夸张的语言,写足了夏天的特点。再往下读,终于明白前文从黄梅雨难捱(衬出夏天炎热的难捱),写到夏天难以忍受的闷热,只不过是在“蓄势”,为写后文的“好”积蓄气势,这样更能突出夏天特殊的“好”,引人注目。正是这闷热的氛围,给人们带来了喘息的机会,使人们有可能脱离常务,领略到闲暇给他们带来的妙处。于是“小女孩穿上漂亮裙子”,“小男孩随时跃入水中”,连“大人们”也“放下工作,或追忆往事,或翻翻旧书。”“人的心”在这闷热的夏天,可以超脱一切,只剩下一份洒脱。最后作者归纳全文,点明主旨:夏天,让你在躁动中获得自省的宁静,一份化外的智慧和实实在在的虚无。

  四、修辞手法的运用

  本文语言生动活泼,使人读来顺畅而不晦涩,形象鲜明可感。这与文章大量而巧妙地运用修辞方法有很大关系。

  排比。排比分句子成分排比和句子排比两种类型。本文主要是后者。如“一天又一天,太阳不肯回去,而你在阳光下渺小,在汗水中绝望,在绝望中超脱。”句子的排比,能够增大表意的密度和严谨,语气上也会造成一定声势,使句子富有感染力。

  比喻。如“人似一团发酵的面粉,外烘内烤成—枚圆鼓鼓的面包,喷涌而出的汗珠,就是这面团蒸发的水汽。”十分生动而形象地把夏日炎热的人的感觉准确地表达出来。

  拟人。如“太阳被闷在厚密的云层里,拼命挣扎着想舒一口大气。”文章运用拟人的修辞,使太阳具有了人的特征“挣扎着”,生动地写出了“黄梅季节”天气闷热的特点。

  五、阅读方法指导 

  这是一篇散文,抒发的是作者的一种感觉,对生活和人生的一种领悟。初一学生未必能完全理解文章的全部思想,因为它多以生活的阅历和价值观念作基础。所以,“不求甚解”是阅读本文的好方法。不求其挖掘出多少深意,只要求学习作者的生活态度和思维方式,学着从另一个角度去看问题,看生活。
《夏天也是好天气 》教学设计示例

  教学重点

  1.先抑后扬的.写法。

  2.多种修辞手法的运用。

  教学难点

  对作者感情的理解。

  教学过程

   一、 查字典,疏通字词障碍。

   二、 导入

  “心静自然凉”,你有没有这样的生活体验?试着说一说。

   三、 默读课文

  1.画出生动描写夏天闷热的句子,简要谈谈感受。

  提示:如“人似一团发酵的面粉,外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包,喷涌而出的汗珠,就是这面团蒸发的水汽”等。

  2.你最喜欢课文中哪些语句?简要谈谈感受。

  要求:尽量鼓励学生畅所欲言,教师不必统一标准。

   四、 研读课文

  1.读第③段

  说说你对“往日报多必不可少的事物,都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙,实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。

  提示:静下心来,从纷繁复杂的事务中脱身,清醒地看待世事人生,多思考思考问题,多品味品味生活。

  要求:尽量鼓励学生发表见解,言之有理即可。

  2.读④-⑧段

  找出和上一问内容相近的语句

  提示:第6 段“超然地看世界,超然地看自己”

  第①段“何苦来哉?”

  第8 段“弹出一曲别有的风情,生发出人间的妙音真谛”等

  说说第④-⑤段内容和以上语句有什么关系?

  提示:用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。

  3.读第③段

  体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”,简要谈谈你的理解。

  提示:注意根据第③-⑧段内容,并结合实际进行分析。

  五、朗读课文

  品味“夏天”在作者心中的感觉,思考人生的哲理。

  设计思想

  这篇课文,蕴含着深厚的人生哲理,学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读,把课文作为“储备”,先让学生“吸收”,留待日后慢慢“感悟”,对一些重点语句点到为止即可,不必要求学生完全理解。

  板书设计

  闷 热

  别样生活 别样景物  夏天也是好天气

  感 悟

  好 天 气


探究活动

  联系自己体验感悟文章

  文章谈的是作者对夏天的感受,而你对夏天的感受又是怎样的呢?采用联系的方法阅读本文,发掘自己的感觉,并把它写下来,也是本文的一种收获。


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