周处教案

时间:2022-11-26 16:50:17 松涛 八年级语文教案 我要投稿
  • 相关推荐

周处教案(通用9篇)

  作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的周处教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

周处教案(通用9篇)

  周处教案 篇1

  教学目标:

  1、掌握文言实词的翻译,熟读课文并能够翻译全文

  2、掌握通过侧面描写,表现人物形象的写作方法

  3、理解课文融说理于叙事之中的巧妙

  4、感受周处复杂而剧烈的内心活动,明白有错误贵在能下决心改正的道理。

  教学重点:

  掌握文言实词,翻译全文;

  掌握通过侧面描写,表现人物形象的写作方法

  教学难点:

  理解课文融说理于叙事之中的巧妙

  教学流程:

  一、导入

  1、历史上的周处

  文韬:周处著有《默语》三十篇及《风土记》,也曾撰集吴国历史《吴书》。

  《风土记》是记述地方风俗的名著,今人查考端午、七夕、重阳等等习俗,所依据的便是这一部《风土记》。

  武略:孤军奋战,壮烈牺牲:(周处)自旦及暮,斩首万计。弦绝矢尽,播、系不救。左右劝退,处按剑曰:「此是吾效节授命之日,何退之为!且古者良将受命,凿凶门以出,盖有进无退也。今诸军负信,势必不振。我为大臣,以身徇国,不亦可乎!」遂力战而没。

  2、周处年少的时候其实是一个恶少,他到底恶到什么程度呢?他又是如何改头换面重新做人的呢?答案就在我们今天学习的课文《周处》中。

  二、初读课文,把握层次

  1、自读课文,读准字音。个别朗读

  2、参考课下注释,根据你对故事的理解自读课文,要求:通过语速、语气的变化表现故事情节发展。个别朗读

  3、齐读课文,思考:文章可以分为哪两个层次?

  三、围观恶少

  1、文章的前半部分主要表现周处怎样的人物形象?文中是用哪一个词加以概括的?

  “凶强侠气”

  2、“凶强侠气”这个词包含哪几层意思?

  凶——凶暴乡人更相庆

  强——强悍

  侠气——任性使气,这里有“好争斗”的意思

  3、文中作者如何体现出周处的“凶”“强”“侠气”?

  凶——为乡里所患暴犯百姓三横

  强——尤惧杀虎斩蛟或浮或沉行数十里处与之俱经三日三夜

  侠气——或说处……即有求于己则义不容辞

  4、“凶”“强”“为乡里人所患”我们可以理解,但“侠气”这个词在我们日常的理解中多少有点见义勇为的意思,为什么也会“为乡里所患”呢?你怎么理解?

  引导学生意识到:“讲义气”的前题是“辨是非”

  四、内心的震撼

  1、周处的`人生在什么时刻发生了转变?发生转变的原因是什么?

  2、周处当时心理活动会是怎样的?——为周处写一段50字的内心独白

  内心独白的要求:

  有承前——对过去的反思和悔恨

  有启后——对未来的思考和决心

  (不要误将他人的惧怕当作尊敬,应当思考如何获得真正的尊敬)

  五、虚构的陆云

  1、周处想要改变自己后,他做了什么事情?

  入吴寻二陆

  2、既然已经想好要改变自己了,周处为什么还要千里迢迢“入吴寻二陆”呢?(引导学生从“并云欲自修改而年已蹉跎,终无所成”入手思考)

  冰冻三尺非一日之寒,周处内心受到的刺激很大,要彻底改变自己需要很大的决心和信心,所以周处想要从贤人处获得方法和信心

  3、陆云是从哪些方面来开导周处的?

  学习再迟也不晚——明道理

  前途尚有希望——析现状

  立志必定成功——鼓信心

  4、对比周处(238-299)和陆云(262-303)的年纪,你发现什么问题了吗?周处年少时候,陆云还没有出生,这个故事有虚构的成分

  3、这个故事中虚构出陆云这个人物有什么作用?(引导学生品读陆云对周处说的话,对比之前学过的前秦寓言故事)

  故事的道理不再通过作者之口说出,而是借文中人物之口说出,说理不再是独立于故事之外的,而是融入故事之中的。从而使故事浑然一体,更加自然——是写作手法的进步

  六、复习巩固

  1、通过这则故事,你获得了哪些启示?

  2、完成课本后的练习

  周处教案 篇2

  第一课时

  【学习目标】

  1.熟悉课文内容,全面了解人物,领悟中心意思。

  2.学习在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

  3.辩证地分析周处形象,学习他知错能改、勇于自新的品格。

  【文学知识】

  1.刘义庆,南北朝宋文学家。

  2.《世说新语》是我国著名的笔记小说之一,是魏晋南北朝志人小说的代表;记载了汉魏至东晋的遗闻佚事。

  3.笔记小说,是中国古代短篇小说的早期形式,有志人小说和志怪小说之分。志怪小说的名著有《搜神记》《拾遗记》,以及清代的《聊斋志异》。

  【正音正字】

  (或)说shuì蹉跎cuōtuó朝zhāo彰zhāng

  【积累词语】

  重点掌握:并尤冀俱竟始具蹉跎朝闻夕死令名彰

  【朗读课文】

  【课文简介】

  本文写晋人周处改过自新的故事。故事按矛盾的'产生、发展、解决三个阶段展开情节。在矛盾冲突中刻画人物形象。

  ㈠“周处少年时,……而处尤剧”,周处为害乡里,与蛟虎并为“三害”。

  ㈡“或说处杀虎斩蛟,……有自改意”,写周处杀虎斩蛟后,才知“为人情所患”。

  ㈢“乃入吴寻二陆……终为忠臣”,写周处知错改过,走访名人,自新成功。

  周处的形象是鲜明生动的,从“为乡里所患”到“终为忠臣”,前后判若两人。但他的思想转变却不是突然的,有一个复杂的、渐进的过程。作者并没有简单地处理,而是先让事实说话,写事实促使周处思想转变。如乡里人对他的态度,使他觉悟到“为人情所患”,促使他“有自改意”;接着写他“入吴寻二陆”,陆云开导他学习古人“朝闻夕死”的精神,使他从信心不足到消除疑虑,虚心接受教诲,直至成功,一步一步地完成改恶从善的过程。

  《周处》一文,篇幅虽短,但作者精于谋篇布局,写来处处充满矛盾冲突,其中有周处为乡里所憎恶的情况,有周处杀虎击蛟的恶斗场面,有乡里庆贺周处之死的景象,有“改励”时复杂的心理矛盾。这些,造成行文上的曲折跌宕,一波未平,一波又起,有时是山重水复,但笔锋一转又柳暗花明,让人不得不佩服作者谋篇布局的能力。

  【课外作业】

  1.完成“学习建议”。

  2.按要求,逐句翻译全文。

  3.通过图书馆、因特网,了解作者的生平和作品。

  第二课时

  【朗读课文】

  【串讲课文】

  原文:周处年少时,凶强侠气,为乡里所患。

  翻译:周处年轻的时候,凶暴强悍,被乡里人(当作)祸害。

  要点:“为乡里所患”:被字句。“始知为人情所患”与此句同。“所患”:所字结构,名词性短语。

  原文:又义兴水中有蛟,山中有白额虎,并皆暴犯百姓,义兴人谓为三横,而处尤剧。

  翻译:(当时)义兴河中又有蛟,山上有白额虎,一起都来侵害老百姓,义兴人称它们是三个祸害,而周处更加厉害。

  原文:或说处杀虎斩蛟,实冀三横唯余其一。

  翻译:有人劝说周处去杀虎斩蛟,其实希望三个祸害只剩下其中一个。

  要点:“或”:有的,有人,有时。文言文没有量词,所以翻译时要补充适当的量词。

  原文:处即刺杀虎,又入水击蛟。

  翻译:周处就刺杀老虎,又跳入河水斩杀蛟。

  原文:蛟或浮或没,行数十里,处与之俱。

  翻译:蛟有时浮上水面有时沉入水中,游了几十里,周处同蛟一起(浮沉游动)。

  原文:经三日三夜,乡里皆为已死,更相庆。

  翻译:经过三天三夜,乡里人都认为(周处)已经死了,互相庆贺。

  原文:竟杀蛟而出,闻里人相庆,始知为人情所患,有自改意。乃入吴寻二陆。

  翻译:(周处)竟杀死蛟游出河水,(他)听说乡人庆贺(自己死了),才知道(自己)被大家(当作)祸害,有了悔改的意愿。于是到吴郡寻访陆机、陆云。

  要点:“竟杀蛟而出”:其中的“而”是顺接连词,先“杀”后“出”。

  原文:平原不在,正见清河,具以情告,并云欲自修改而年已蹉跎,终无所成。

  翻译:陆机不在,只见到陆云,把(自己的)事情详尽地告诉(他),并表示自己想改正错误可是年纪太大,最终不会有成果了。

  要点:“欲自修改而年已蹉跎”:其中的“而”是转折连词,可是,但是。

  原文:清河曰:“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。且人患志之不立,何忧令名不彰耶?”

  翻译:陆云说:“古人重视‘朝闻道,夕死可矣’,何况你的前途还很好。再说一个人怕不立志,担心什么好名声不能传扬呢?”

  要点:“人患志之不立”:其中的“之”是结构助词,使前后的“志”和“不立”都不能独立作句子成分(俗称取消句子的独立性)。

  原文:处遂改励,终为忠臣。

  翻译:周处从此改过自勉,最终成了一个忠臣。

  【朗读课文】

  【思维训练】(根据情况,选择若干)

  1.周处“为乡里所患”的原因是什么?(用课文中的词语回答)

  ㈠凶强侠气。㈡暴犯百姓。

  2.“或说处杀虎斩蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中,哪些词都有“说话”的意思?它们的具体含义又有什么差别?

  “说”,有劝说之意;

  “告”,有告诉、诉说之意;

  “云”,就是说,有用话表示之意。

  3.清河的话有哪两层含义?

  ㈠人贵闻道,不在于年龄大小。

  ㈡闻道后贵立志去做,只要做,就一定能有成就。

  4.周处是一个怎样的人?

  早年“凶强侠气”、“暴犯百姓”,后来知错就改,自新成才。

  5.学习这篇课文后,你有什么感想?

  【课外预习】

  1.读一遍《社戏》,扫除文字障碍。

  2.大概理解新课文的内容,思考“学习建议”。

  【学习寄语】

  人生最大的挑战,就是挑战自己——

  自己把自己说服了,是一种理智的胜利;

  自己被自己感动了,是一种心灵的升华;

  自己把自己征服了,是一种人生的成熟。

  周处教案 篇3

  教学目的:

  1、使学生认识到只要能知错就改,就能有所成就。

  2、学习本文一波三折的写作技巧,学习本文语言简练的特点。

  3、体会怎样“把书读厚,把书读薄”的学习方法。

  教学重难点:

  教学目的:

  教学中学生创新思维的培养。

  教学过程:

  一、课前演练,诵读经典

  六小组每组读一段励志经典古诗词

  二、情境导入、明确目标:介绍周处生平,引起学生共鸣。

  处仕晋,为御使中丞,多所弹纠,氐人齐万年反,乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老,处曰:“忠孝之道,安能两全?”乃进战,斩首万计。弦绝弓尽,左右劝退,处曰:“此是吾授命之日。”遂战而没。----《晋阳秋》

  周处,晋之名将,忠勇两全,读了上则短文,大家都为他的勇敢所感动,那么,周处是怎样成为这样的大英雄的呢,请大家读读课文。

  三、自主互助、拓展提升:学生齐读课文,复述课文内容。

  (一)、对“凶强侠气”进行探讨。

  (1)问题提出:周处年少时在人们心目中是怎样的形象?为什么是这样?

  (2)思维拓展:你能根据平时积累,具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗?

  通过此问设计,其目的一方面是培养学生创新思维的.能力,另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。

  (3)探寻:作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”

  (二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨

  (1)问题提出:乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”?

  (2)思维拓展:请补充周处杀虎斩蛟的详细过程,说得越惊险越好。

  (3)探寻:乡里为什么要“更相庆”?作者这样写的目的是什么?

  (三)、对“处遂改励,终为忠臣孝子”进行探讨。

  (1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”?

  (2)、通过学习周处的故事,你有什么收获?

  把书读厚,是补充书中的情节,对书进行评介,仅达到这一步是不够的,书读厚了我们能记住它吗?能转化成自己的知识吗?这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄,就是要善于及时对知识进行归纳总结。

  教师指导归纳总结的方法。

  (1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;

  (2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。

  (3)、整理文章结构,归纳文章中心。文章的启示。

  (4)、体会文章结构特点、语言特色。

  同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。

  四、知识梳理、达标检测

  1、文章按什么顺序安排材料?记叙了有关周处的哪几件事?

  2、写出本文的一个成语,并说出它的意思。

  3、周处的转变告诉我们怎样的道理?

  教学反思:

  1.平时的教学中不要怕耽误时间就忽视养成习惯的注意,应提到日常教学中来;

  2.正常教学步骤双基还是至关重要的,培养学生以自学、互练为主的学习方式,要重视学友间师傅的重要作用,切实起到以师带友的作用;

  3.答题过程中,养成先学友答后师傅评价或补充的习惯,在循序渐进中培养认知;

  4.学生动笔能力相对较弱,许多学生提笔不会写字,都源于懒惰,避免此毛病的形成还得从初期开始;

  5.语文中的许多文章例如类似《周处》这样的课文,思想教育意义重大,应对学生的思想行为养成产生一定的影响,多从正面加以教育,并且从自身反省,时刻成为学生们自励、自省的典范。

  周处教案 篇4

  教学目的:

  1、使学生认识到只要能知错就改,就能有所成就。

  2、学习本文一波三折的写作技巧,学习本文语言简练的特点。

  3、体会怎样“把书读厚,把书读薄”的学习方法。

  教学重难点:

  教学中学生创新思维的培养。

  教学设想:

  本课安排两课时,第一课时为预习理解课,其目标有二,一是掌握文言字、词;二是理解课文大意,提出疑问,为课文的感悟创新作准备。本教案是第二课时教案。

  教学过程:

  一、激趣

  介绍周处生平,引起学生共鸣。

  处仕晋,为御使中丞,多所弹纠,氐人齐万年反,乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老,处曰:“忠孝之道,安能两全?”乃进战,斩首万计。弦绝弓尽,左右劝退,处曰:“此是吾授命之日。”遂战而没。————《晋阳秋》

  周处,晋之名将,忠勇两全,读了上则短文,大家都为他的勇敢所感动,那么,周处是怎样成为这样的大英雄的呢,请大家读读课文。

  二、学生齐读课文,复述课文内容

  三、学生置疑

  同学们初读了课文,请把自己不懂的地方提出来。

  师生共同释疑。

  四、亮点探寻:

  (一)、对“凶强侠气”进行探讨。

  (1)问题提出:周处年少时在人们心目中是怎样的形象?为什么是这样?

  (2)思维拓展:你能根据平时积累,具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗?

  通过此问设计,其目的一方面是培养学生创新思维的能力,另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。

  (3)探寻:作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”

  (二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨

  (1)问题提出:乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”?

  (2)思维拓展:请补充周处杀虎斩蛟的详细过程,说得越惊险越好。

  (3)探寻:乡里为什么要“更相庆”?作者这样写的目的是什么?

  (三)、对“处遂改励,终为忠臣孝子”进行探讨。

  (1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”?

  (2)、通过学习周处的故事,你有什么收获?

  (四)、本文虽只有192字,但却写得一波三折,峰回路转,请分析其作用。

  探究学习:

  文章开篇介绍周处“凶强侠气,为乡里所患”后,接下来本该直接写他如何为害乡里,可作者却将笔锋一转,谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟,实际上是一个圈套,这是文意的再转。乡人希望三横余其一,不料三害皆除,是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋,而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒,由此产生悔改之意是六转。寻陆机,陆机不在,是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变,一段之中句句变,神变,气变,境变,音节变,句字变。”(刘大櫆《论文偶记》)如此曲折变化,摇曳多姿,引人人胜。

  (五)、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚,而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实?探究学习:

  这是由文章的立意所决定的,本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新,彰扬他的自改自励的精神,并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。且人患志之不立,亦何忧令名不彰邪?”这个具有普遍意义的道理,而并非展示周处的恶行。周处为害乡里,只是作为表现周处的反衬之笔。

  五、教师引导:

  把书读厚,是补充书中的情节,对书进行评介,仅达到这一步是不够的,书读厚了我们能记住它吗?能转化成自己的知识吗?这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄,就是要善于及时对知识进行归纳总结。

  教师指导归纳总结的方法。

  (1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;

  (2)、找出文中的古今异义的'字词、通假字等。

  (3)、整理文章结构,归纳文章中心。文章的启示。

  (4)、体会文章结构特点、语言特色。

  同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。

  六、教师总结:

  “知耻而后勇”,周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的,都能成为“忠臣孝子”,成为名传千古的大英雄,我们还有什么理由不改正自己的缺点,还总是信心不足,认为自己天生愚笨呢?这一句名言吧:“人患志之不立。”努力去开创自己的美好人生吧!

  七、作业:

  整理本课知识要点。

  短评:

  抓亮点、拓思维,全面提高学生创新思维能力

  新教材语文教学大纲中明确提出要对学生进行创新思维训练,培养学生创新思维的能力,在古代文言文的教学中如何达到这一目的呢?我想通过抓课文亮点,通过学生的想象与联想,拓展学生的思维空间,使学生在掌握了基本的学习方法的同时,创新能力得以培养。那么什么是亮点?如何抓亮点?

  所谓亮点,是指课文中学生思维的拓展点,它含蓄而简练,适合学生发挥联想与想象;它是课文特色的集中体现,通过对它的探讨,就能使学生感悟作者的写作意图。它是一篇文章的“文眼”。《周处》一课的亮点,我认为有这样几处,一是“凶强侠气”,因为它既照应了为乡里所患,又是周处改过自新的内因;同时它有足够的让学生联想思维展开的空间。二是陆云的话,它既是周处改过自新的直接原因,也是作者写作意图的体现,学生通过它就可以同作者进行交流受到启示。

  三是本文一波三折的写作技巧,通过它就可以使学生获得写作能力的提高。

  发现了亮点,就要围绕亮点组织教学活动,学生学习积极性是否能调动起来,这一方面决定于学生的素质,另一方面是教师教学能力的体现,这就不在本文中探讨了。

  周处教案 篇5

  一、教材分析

  《周处》一文是新教材七年级第一单元的一篇自读课文。本文文字浅显,人物形象鲜明;文章篇幅虽短,但作者谋篇布局,跌宕起伏,暗藏矛盾冲突。其中既有周处在年少时危害乡里,与虎蛟并为三害,为乡里所患,又有他知道“为乡里所患”,就入吴寻二陆,改过自新,终为一代忠臣的故事情节。本文线性过程清晰,交代了矛盾的产生、发展和解决三个阶段。然而横向的细节没有充分展开,这为情节的再创造埋下了线索,并给了同学更多的想象空间。

  二、学生分析

  我所执教的初一(1)班是我校的分层班,学生基础较好,有较强的阅读能力。经过一年的训练,学生已经初步掌握场面描写、动作描写。而本学期教材中出现了心理描写,因此有必要结合教材的知试点进行专项的片断描写。其二,学生比较熟悉这则神话故事。部分学生在小学阶段已经学过这篇课文,了解这个故事的梗概。

  三、课堂教学设计

  课题:周处

  [教学目标]

  一、知识与技能

  1、通过朗读理解课文内容。

  2、分析周处的性格特点,把握课文的主旨。

  3、进行创造性的`片段描写和课文改写。

  二、过程与方法

  通过朗读,整体感知故事情节

  三、情感与态度

  学习作品中人物勇于改过自新的精神品质。

  [教学重点]

  分析周处的性格,把握课文的主旨。

  [教学难点]

  进行创造性的片断描写。

  [教学方法]

  说写结合加深课文的理解。

  [教学过程]

  一、导入:

  从《陈太丘与友期》引出课文《世说新语》。《世说新语》是我国第一部志人小说,在中国古典小说发展史上有重要地位。

  二、初读课文,了解课文内容

  1、散读课文,读准字音。

  2、复述故事情节。

  三、再读课文,加深课文理解

  1、问题一:在乡里人的眼里,周处是个怎样的人?

  凶强侠气,祸害,是三横之一

  2、问题二:你是怎样评价周处这个人物的?

  1)斩杀蛟和虎:勇猛、武艺高强

  2)知道为人情所患:有自改意

  3)入吴寻二陆:虚心接受,知错就改

  四、创造性的片段描写

  1、周处如何击杀蛟和虎?(动作描写)

  2、乡里人互相庆贺的场面。(场面描写)

  3、周处悔过自新的心理描写。

  五、总结:

  “知耻而后勇”,周处曾被乡里人认为是“祸害”,都能成为“忠臣孝子”,成为名传千古的大英雄,我们还有什么理由不能改正自己的缺点。“有志者事竟成”,让我们一起记住文末的一句话:“人患志之不立”吧!

  [布置作业]

  1、抄写课文

  2、词语积累,详见书本

  3、继续完成片段描写

  四、教学反思

  (一)教学过程要有张力

  从这节课的教学环节设计中,课堂教学存在着三个不合理:第一,时间安排的不合理:在三个板块的教学中,第一、第二个板块我用时28分钟。而第三个板块的片段描写只给了学生12分钟的时间,其中也包括让学生将描写写在练习纸上,可想而知,学生仓促起笔,效果就不甚理想;其二,教学内容主次安排不合理。本节课的重点应该落在片段描写。而我的三个板块的设计是平均分配用时,缺乏重点,反而是捡了芝麻丢了西瓜。其三,学生活动设计不合理。学生缺乏足够的活动时间,这使整个课堂教学比较沉闷,没有真正的让每个学生沉浸文本,并能够对文本进行阅读,因此体会不深。鉴于此,我以为可以调整以下教学环节:

  1、缩短第一、二板块的教学时间,甚至可以省略第二块内容的教学。

  2、重点突出第三块内容的课堂教学。新教材最大的特点是主题性教学,它给了教师较大的教学空间。尤其是自读课文,如何落实文本教学,又能给学生一定量的基础知识是我们每一个老师其需要解决的问题,因此在教学中我们应该懂得很好的利用教材,抓住一点,并铺陈开来,而不是全面开花,将基础知识贯穿与课堂教学中。当然作为一名语文老师,在教学中摆脱传统的一种教学模式,给予更广阔的教学空间其实是需要勇气了。在日常的教学中往往会觉得什么东西都要说,这使教学的时间更显急促,缺乏一种教学的张力,也缺乏一种弹性,而使教学行为变得死气沉沉。因此,在教学中要学会舍弃一点东西,而不是面面俱到。如同这篇课文的课堂教学,在教学中能够突出重点,并能做到系统化的目标式教学,才能让学生真正学会举一反三。

  周处教案 篇6

  一、课文解读:

  本文出自六朝志人小说《世说新语》,塑造了一个性格鲜明的人物形象。周处年少时,粗暴强悍,好争强斗气,被同乡认为是本地“三害”之首。当他知道自己“为人情所患”时,“有自改意”,“乃自吴寻二陆”,“具以情告”。陆云的一番话,使他痛改前非,自勉自励,“终为忠臣孝子”。文章借陆云的话说明了一个深刻的道理。陆云说:“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。且人患志之不立,亦何忧令名不彰邪?”这个道理具有普遍的教育意义。文章剪裁得体,详略得当,不事雕琢,叙事简练,人物形象跃然纸上。

  二、设计依据:

  1、教学理念依据:新的教学理念注重教学方式和学习方式的改革创新。教学要重视学生的主体性、探讨性、创造性;学习方式要灵活、多样,突出实践创新。

  2、教学大纲依据:语文教学《新大纲》要求:“在小学语文教学的基础上,进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文,提高阅读、写作和口语交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。”

  3、课文依据:本文虽然是一篇自读课文,但语言文字对初二学生有一定困难。文中的主人公形象鲜明生动,周处的年龄与学生差距不大,虽然少年时危害乡里,但后来改过自新,成为国家的栋梁之材,对学生很有教育意义。文中所讲道理对学生很有启发。课文故事性强,剪裁得体、详略得当。是学生进行复述故事、口头作文训练,进行创造性的片段描写和课文改写的好材料。

  4、学生依据:初二学生正处于少年时期,虽没有像周处那样凶强侠气,但也会犯各种各样的错误。相仿的年龄、相似的'经历、相同的无知,会使学生很容易走进周处的生活和感情世界。周处的勇于改过自新,会使学生受到很多的启发和教育。学生会有浓厚的学习兴趣。

  三、教学内容:

  1、了解《世说新语》的主要内容及作者。

  2、朗读、翻译课文,理解内容,复述故事情节。

  3、分析周处的性格,理解课文的思想意义。

  4、进行创造性的片段描写和课文改写。

  5、、由周处改过自新联想自己,进行口头作文训练。

  四、课型:

  自读课、活动实践课

  五、课时:

  二课时。

  六、教学策略:

  1、根据课文内容和学生特点,增加说和写的训练,进行课型创新、教法创新。

  2、第一课时,让学生多读,在朗读中感知课文内容。

  3、第二课时,让学生多说、多写,用说和写的方式表达自己的理解、感悟和创造。

  七、教学过程:

  第一课时

  教学内容和步骤:

  一、介绍作品,导入新课。

  我国南北朝时宋朝的刘义庆,写了一部志人小说《世说新语》,这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事,反映了当时社会一些上层人物的精神面貌和生活情况,可以说是中国古典小说的雏形。

  周处是晋朝人,据《晋书·周处传》记载,周处在做御史中丞时,纠察弹劾官员的错误,即使皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年造反,朝廷派周处出战。有人知道周处有去无还,劝他以母亲年老为由,不去出战。周处说:“忠孝之道,安得两全?”后来,周处孤军深入,斩敌甚多,弦绝箭尽,临危不退,壮烈牺牲。就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁,在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。《周处》一文用极富传奇色彩的笔调,记叙了一个知错改过的少年周处形象。

  二、朗读

  学生借助工具书和课文注释读课文。

  要求:动口、动手。

  (1)读第一遍,要求读准字音。老师纠正读音中的错误。

  (2)老师纠正错误之后,学生读第2遍。

  (3)课文中要认读、掌握的字音有:(出示幻灯胶片一)

  处狭蛟冀蹉跎彰横说

  (4)注意下列词语的意思:(出示幻灯胶片二)

  凶强狭气并皆尤剧更相蹉跎令名改励彰冀

  (5)揣摩下列加点词在句中的意思:(出示幻灯胶片三)

  为乡里所患或说处杀虎斩蛟始知为人情所患

  终为忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立

  (6)学生自由朗读课文,要求注意朗读停顿。

  (7)划分下列句子的朗读停顿。(出示幻灯胶片四)

  实冀/三横唯余其一并云/欲自修改

  古人/贵朝闻夕死且/人患志之不立或/说处杀虎斩蛟

  (8)学生齐声朗读课文,整体感知课文大意。

  三、译读

  (1)结合注释,自读自译。

  (2)学生质疑,问课文中不懂的内容。

  (3)老师集中答疑,指导翻译下列句子:(出示幻灯胶片五)

  A、周处年少时,凶强狭气,为乡里所患。

  (“为……所……”,被动句式,“为乡里所患”,就是“被本乡的人认为是祸害。”)

  B、平原不在,正见清河,具以情告。

  (“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。)

  C、古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。

  (“朝闻夕死”是一个成语,意思是早晨听到真理,到傍晚死去也无遗憾,形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵”,或意译为“古人很看重‘朝闻道夕死可矣’这种追求。”)

  D且人患志之不立,亦何忧令名不彰耶?

  (这个句子中间省略了一层意思:“若已立志”,翻译时应补上。)

  (4)女生读课文,男生说译文。

  (5)男生读课文,女生说译文。【(4)、(5)掀起课堂第一次高潮。】

  (6)齐声表情朗读课文,进一步理解课文内容。

  (7)指名复述故事情节。

  (8)男女生赛读、小组赛读。【掀起课堂第二次高潮。】

  四、课堂小结。

  第二课时

  教学内容和步骤:

  一、导入

  二、研读

  1、指名朗读后,思考讨论以下问题:

  (1)作者是怎样写周处在乡里危害之大的。

  明确:首先用概括的语言直接叙述,“周处年少,凶强狭气,为乡里所患。”接着将周处与蛟、虎并称,“义兴人谓为三横”,并特别点名周处“尤剧”。这充分说明了周处在乡里危害之大。

  (2)课文结尾写周处同陆云的谈话,有何用意。

  明确:用意有三:一是说明周处已有悔改之意,二是说明周处改过自新的重要原因是接受了陆云的劝告,三是借此阐述一个具有普遍意义的道理。

  2、讨论:【掀起课堂第一次高潮。】

  (1)说说周处是一个什么样的人。

  (2)怎样看待周处的“凶强狭气”?如何全面地评价周处?

  (3)周处改过自新的故事对我们有什么启发?

  (以上三个问题,让学生自由畅谈,老师适当点评。)

  (4)课文在剪裁、叙事方面有何特点?

  明确:剪裁得体、详略得当,不事雕琢、叙事简练。

  三、迁移创造。

  1、片段描写。

  要求:根据提示,选择其一,展开想象,写一个片段。提示如下:

  (1)周处如何危害乡里?

  (2)周处怎样与老虎展开搏杀?

  (3)乡里人以为周处已死,互相庆贺的具体场面。

  2、小组内互相交流。【掀起课堂第二次高潮。】

  3、改写课文。

  要求:既要尊重原文的基本情节,又不能拘泥于原文,展开适当的联想和想象,用现代汉语把课文改写成一个小故事。

  4、指名写得好的男女同学各一人在班上交流,其余课下交流。

  5、口头作文。【掀起课堂第三次高潮。】

  承认错误是需要勇气的,你有没有犯过错误?请向同学说说你的故事。

  (1)先各小组派代表发言,后自由发言。

  (2)老师激励、点评。

  四、课堂小结。

  五、布置作业:

  以《勇气》为题,写一篇600字左右的作文。

  附、板书设计:

  周处

  刘义庆

  危害乡里

  凶强侠气

  杀虎斩蛟

  少年周处

  有改意、寻二陆

  改过自新

  听劝告、遂改励

  周处教案 篇7

  教学目的:

  1、分析文章结构,整体把握全篇内容。

  2、分析主人公周处的性格,理解课文的思想意义。

  3、学习周处能接受批评,勇于改过自新。

  教学步骤及过程

  一、课前三分钟:(3分钟)

  1、按学号说自己最近的所见所闻。

  2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)

  (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,

  教师要作适当的点拨。

  二、复习旧课,导入新课。(2分钟)

  请一学生回顾上节课的主要内容。

  三、分析文章结构,理清层次,把握内容。(目标1)(16分钟)

  1、请一学生朗读课文。

  (1)读准加点字的字音:

  周处()三横或说()蛟()蹉跎()彰()

  (2)根据文义划分下列句子的朗读停顿。

  实冀/三横唯余其一并云/欲自修改

  古人/贵朝闻夕死且/人患志之不立或/说处杀虎斩蚊

  (备学生)在上节课的基础上,要求学生读准字音、把握朗读节奏,教师要给予这方面的指导。

  2、请学生给课文划分层次:

  第一层:周处为害乡里,与蚊、虎并为三害。

  第二层:周处斩虎击蚊三日未归,见百姓更相庆,始知为人情所患。

  第三层:周处勇于改过,走访名人,遂改励。

  (备学生)先由学生独立思考,再抽查回答。只要划分准确,大意概括了要点即可,无须统一答案。

  四、思考讨论,把握主人公的'思想性格。(目标2)(22分钟)

  教师出示问题,学生思考并回答。

  1、周处家乡的老百姓把周处与蛟、虎并为三害,这说明什么?这样写有什么好处?周处杀虎击蛟三日未归,乡人更相庆,这又说明什么?

  2、周处为什么自寻二陆?

  3、我们怎样看待周处的凶强侠气?怎样全面地评价周处?

  (备学生)教师让学生充分发表意见,提高他们的独立思考能力和做题能力。

  周处教案 篇8

  教学目的:

  1、了解《世说新语》一书的主要内容及作者。

  2、借助注释、工具书,通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。

  3、学习周处能接受批评,勇于改过自新。

  教学重点:目标2

  教学难点:目标2

  教学步骤及过程

  一、课前三分钟:(3分钟)

  1、按学号说自己最近的所见所闻。

  2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)

  (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,

  教师要作适当的点拨。

  二、介绍作品,导入新课(目标1)(4分钟)

  在我国古典小说的发展史上,有一部重要的作品,叫《世说新语》,作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事,反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况,可以说是中国古典小说的雏形。

  周处是普朝人,据《晋书·周处传》记载:周处仕晋为御史中丞时,凡所纠察弹劾的人,即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反,朝臣恨周处强直,建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还,劝他以母亲年老为由,不去出战。周处说:忠孝之道,安得两全?后来孤军深入,斩敌甚多,弦绝矢尽,临危不退,遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁,其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的'笔调,记叙了一个勇于改过的少年形象。

  三、对照注释,口头翻译课文,划出疑难句,提交全班讨论。(目标2)(36分钟)

  1.注意下列词语的意思:

  凶强侠气、并皆、尤剧、更相庆、磋跎、令名彰、改励

  2.揣摩下列加点词在句中的意思:

  为乡里所患

  终为忠臣孝子

  或说处杀虎斩蛟

  蛟或浮或沉

  始知为人情所患

  人患志之不立

  3.想一想下面的句子怎样翻译好:

  ①平原不在,正见清河,具以情告。

  (平原、清河是以为官地称呼陆机、陆云。具以情告是以请具告的倒置。)

  ②古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。

  周处教案 篇9

  教学目标:

  1、利用注释、工具书,基本把握故事内容,积累重要文言字词和特殊句式。

  2、反复诵读、圈画关键词句,把握文章脉络,感悟本文剪裁得体,详略得当的写作技巧。

  3、让学生从周处的生活经历中体味勇于改过自新的可贵。

  教学重点与难点:

  1、重点:积累重点文言词句,懂得闻过即改的可贵。

  2、难点:感悟本文剪裁得体,详略得当的写作技巧。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、复习

  上一篇文言文默写反馈。

  二、齐读课文

  周处三横说蛟蹉跎更相庆彰耶

  三、复习词语解释和句子翻译:

  (一)字词解释:

  1、周处年少时

  2、为乡里所患

  3、并皆暴犯百姓

  4、义兴人谓为三横

  5、而处尤剧

  6、或说处杀虎斩蛟

  7、实翼三横唯余其一

  8、蛟或浮或没

  9、处与之俱

  10、竟杀蛟而出

  11、始知为人情所患

  12、乃入吴寻二陆

  13、具以情告

  14、何忧令名不彰邪

  15、处遂改励

  (二)句子翻译

  1、周处年少时,凶强侠气,为乡里所患。

  2、义兴人谓为三横,而处尤剧。

  3、或说处杀虎斩蛟,实冀三横唯余其一。

  4、蛟或浮或没,行数十里,处与之俱。

  5、经三日三夜,乡里皆谓已死,更相庆。

  6、竟杀蛟而出,闻里人相庆,始知为人情所患,有自改意。

  7、具以情告,并云欲自修改而年已蹉跎,终无所成。

  8、清河曰:“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。”

  9、且人患志之不立,何忧令名不彰邪?

  10、处遂改励,终为忠臣。

  四、内容理解

  1、在乡里人的眼里,周处是个怎样的'人?请用原文回答。

  (凶强侠气,祸害,是三横之一。)

  2、周处家乡的老百姓把周处与蛟、虎并称为“三害”,这说明了什么?这样写有什么作用?

  (老百姓对他恨之入骨,为他下文杀死二害也得不到乡人谅解埋下伏笔。)

  3、周处杀虎击蛟三日未归,乡人的反映如何?(“乡人更相庆”)

  4、“乡人更相庆”,这又说明什么?

  (周处是三害中的首害,现在三害全部死了,老百姓感到高兴,反映出老百姓对他恨之入骨。为下文周处的深刻反思埋下伏笔。

  5、、此时,周处的心理如何?他有怎样的举动?

  (始知为人情所患,有自改意。乃入吴寻二陆。)

  6、周处为什么“寻二陆”?

  (知道为人情所患:有自改意。但是信心不足,希望得到贤人的帮助)

  7、怎样看待周处的“凶强侠气”?你是怎样评价周处这个人物的?

  1)斩杀蛟和虎:勇猛、武艺高强

  2)知道为人情所患:有自改意

  3)入吴寻二陆:虚心接受,知错就改

  8、你从周处这个故事中获得什么启示呢?

  (知错就改,善莫大焉)

  五、评讲练习

【周处教案】相关文章:

总务处周工作计划01-07

总务处周工作计划5篇03-21

转角处作文05-15

阑珊处作文01-25

物业处述职报告02-16

学生处个人总结11-18

学校处工作计划01-31

分理处述职报告02-03

回眸处尽是深情作文05-23