剪枝的学问

时间:2022-08-16 11:29:07 九年级语文教案 我要投稿
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剪枝的学问

剪枝的学问

教材分析:

课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话,深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”;生活中充满了哲理,充满了知识。我们必须留心周围的事物,注意向生活学习。作者依照事物的发展顺序,依循“生疑-----释疑-----明理”的线索,紧扣题目记叙。

学情分析:

作者能写出剪枝的学问,说明作者善于观察。作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。可“我”却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条,产生疑问,从而引出王大伯的说明,道出了“减少”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理,给人深刻的启迪。

教学要求:

1、 学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、 通过学问,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、 能正确、流利、有感情的的朗读课文。

教学时间:

两课时

第一课时

一导入新课,激发兴趣

1、 上课之前,老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木?看过的或家中有人养花的请举手。

2、 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?

3、 你知道为什么吗?

4、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章,题目就是“剪枝的学问”。

5、 看了课题,你想知道什么?

二、初读指导

1、 自学生字词。

(1) 默读课文,画出不认识、不理解的字词。

(2) 会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。

(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜

2、 检查自学效果。

(1) 出示词语:(略)

(2) 指明逐行读。

(3) 了解词语掌握情况,重点理解词语的意思。

(4) 齐读生字词。

(5)理解脉络。

三、精读训练

1、 直奔中心,引发前文。“我”认为什么里面还真有道理?“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的?

2、 齐读第5自然段。

3、 牵动导读第1、2自然段。

(1)“我”是不是一开始就有这样的认识?一开始“我”的心情怎样?“不解”(板书?

(3) 什么原因使我不解?

(4) 读了这一段,你知道了什么?

(5) (4)指导朗读第1、2自然段。

过渡:一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条,还能结桃子吗?我们下节课再来学习。

四布置作业。

用钢笔描红,并在田字格上仿写两遍。

第二课时

一听写生字词

二、 继续精读训练

1、 导读第3自然段。

(1) 指名读。

(2) 从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条?为什么要剪掉它?留下的什么枝条?对留下的枝条是怎么做的,怎么想的?

(3) 王大伯对不能结桃子的枝条“ 喀嚓喀嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“ 抚摩着”“充满信心的说”,这是为了什么?

(4) “我”听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫“将信将疑”?我还有怀疑什么?

(5) 知道朗读第3自然段。

2、 导读第四自然段。

(1) 指名读。

(2) 春天到了,桃花开得怎么样?从哪里可以看出?

(3) 齐读“春天到了……飞舞“这三句话。

(4) 在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么?

(5) 指导朗读第四自然段。

3、 导读第五自然段。

(1) 指名读。

(2) 王大伯的桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?

(3) 为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜,喜的是什么?惊的是什么?

(4) 那么剪枝的学问到底是什么?

(5) 齐读第五自然段。

三、 .总结全文

1、 分组分段朗读全文,说说剪枝的学问是什么?

2、 教师小结:剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问,只要我们平时注意观察,善于思考,就能在生活中找到规律,更好的生活。



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