《夏》

（苏教版）《夏》

（苏教版）《夏》1

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　　今天我上了一节学校的晨曦杯音乐课，对于没接触过合唱的三年级学生来说，也许会稍感吃力。我在执教《夏夜》后有了如下的感想：

　　一、学校晨曦杯教学比赛选了《夏夜》这首歌，小学阶段的第一节合唱教学课，所以对于学生和教师都有点难度。本册教材共三首合唱歌曲，《八只小鹅》（低声部一种节奏与旋律，相对简单）、《夏夜》（低声部两种节奏与四种旋律）、《月亮钩钩》（轮唱）。轮唱相对复杂，一种旋律和节奏的低声部又显得单调，而把平时练声时运用的跳音与连音唱法有机地运用到一首歌曲中这还是第一次。选择《夏夜》确实有理由：首先学生有连音与跳音唱法的基础，其次对学生把握演唱方法是个不小的提高，再次歌词具有趣味性，也很容易被学生理解。

　　二、对于歌曲教学环节，不采用先听合唱版本，在学生没有听赏出歌曲是合唱还是独唱（或者齐唱）形式的前提下，先让学生听合唱版的歌曲，显然没有教学的递进层次性，学生的学习基础也被忽略。常规下，合唱教学肯定先教学高声部，假象让从来没学唱过合唱的学生听一首拥有两个声部的歌曲来学习高声部，低声部肯定干扰学生对于高声部的学习。反过来想，先学习独唱版本，再听合唱，学生有了高声部的基础，很容易听出低声部歌词的出现地方，甚至发现高低声部旋律和节奏在两声部之间的联系：低声部好似高声部的回声。

　　三、把歌曲中连与断的节奏和萤火虫闪烁与飞舞联系起来学生易于理解，这个方法比较有效。

　　四、把节奏形象化的同时，也把节奏律动化，让学生边唱边跳，跳的部分不宜难，只用两个动作，而节奏方面也仅有连与跳的节奏，这样学生唱与跳的部分一致，载歌载舞，内心的感悟也会同步。

　　五、拓展歌曲《虫儿飞》对学生的审美启示。《虫儿飞》似乎有一种艺术魔力，学生在听第一遍时就深深被吸引，且歌曲相对简单易上口，学生会情不自禁地唱起歌曲。上课结束后一个平时调皮的男生再次问我歌曲叫什么名字，说是回家网上搜来听。

　　对于这节课还需要改进的地方：

　　1、导入可以在语言引导上更流畅些，比如：学生从画面之中看出漫天的`繁星，被微风吹动的衣角后，可让学生联系生活想象自己印象中的夏夜还看到什么听到什么，以便，在接下来的带有自然虫鸣蛙叫的《舒伯特小夜曲》中给学生更多生活的联想与想象。

　　2、萤火虫的谜语，可以让学生尝试有感情地尝试用音乐的节奏朗读，既给学生熟悉歌词的机会，又从感情的层面给学生感染，等于在学习一首旋律化的散文诗。

　　3、连与跳的节奏分别表现萤火虫翩翩起舞和忽明忽暗的亮光的舞蹈律动可以分别先让学生展示自己的动作，然后再统一动作，既让学生提高，又让学生的表演与音乐演唱方法很好地结合在一起。

　　4、二声部的演唱教学方法可以从节奏与音准两方面入手，只有先节奏后音准学生才会学得轻松。可以先讲解二声部的第一拍前半拍休止，从后半拍唱“啊”，在拍子上搞懂后，再在节奏上下功夫。可以让学生念节奏。跟着范唱唱二声部，第一遍唱在心里，第二遍轻声地唱出，第三四遍跟着钢琴学唱歌谱、并填词。既然是合唱教学，两个声部绝对不能有偏颇，一视同仁，这样合唱才有真正的根基。

（苏教版）《夏》3

　　一、 新课标下新教材的特点。

　　苏教版的《义务教育课程标准语文实验教科书》是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立了学生在学习中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统一，既突出高雅的进步的精品文化，又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以学生自主学习、自我发展为本，所有编辑设计注重引导学生自己完成学习过程，探索学习方法，留足空间，增加弹性，为学生独立学习，自主学习，创造性地学习创设必要的条件。

　　二、 课文特点及在教材中的地位

　　梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：

　　1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的'季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。

　　2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。

　　3、是继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。

　　三、 学生情况分析

　　我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学习中，已经逐步习惯了自主、探究、合作的学习方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣。因此，在教学过程（）中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。

　　四、 教学目标与教学重点

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1.整体感知课文内容，理清作者思路。

　　2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。3.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。4.体味作者在文中流露出的思想感情。

　　五、 教学方法与教学手段的运用

　　“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，范读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。

　　六、 教学过程（）设计（多媒体课件）

　　（一）.导入：

　　1.听一听，这是属于哪个季节的声音。（播放音效文件）

　　（夏季）

　　2.看一看，这是属于哪个季节的画面。（播放相应图片） （夏季）

　　3.你喜不喜欢夏季呢？为什么？

　　4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。

　　（二）.诵读

　　1.范读课文。

　　听读要求：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）

　　喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。

　　2.读准字音：请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就近的同学讨论解决。（老师巡视、指导）

　　芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)

　　3. 读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。

　　范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？

　　例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。

　　小结：准确流畅、停顿恰当、轻重适中。

　　4.读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情。

　　指名读3、4、5节，评点朗读。（注意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。）评点学生要求示范朗读。

　　品味情韵、咀嚼情感，抓住“赞美”。

　　小结：朗读时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。

　　5.读清结构：作者为什么要大声赞美夏季呢？夏季有什么特点呢？

　　在刚才朗读的过程中，你捕捉到了哪些画面？（景美、人勤）这些画面突出了夏的什么特点？（紧张、热烈、急促）

　　6.朗读竞赛：请男女生各选一段进行齐读，再次感受夏季的美。

　　（三）.品读美点

　　1.学法指导：

　　（1）.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。

　　（2）.你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。

　　2.学生分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互交流。对美点的鉴赏最好写成优美的文字。

　　3.教师巡回指导。适当点拨，组织学生讨论。

　　4.学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。

　　（传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以肯定。）

　　（四）.积累佳句：

　　背诵比赛：

　　（1）.背出你最欣赏的一句话；

　　（2）.男女生轮流接力比赛。

　　（3）.不能重复背诵，背的时候也要背出感情，5秒内接不上的一组为输家。

　　（五）.拓展

　　仿写句子：仿照你最欣赏的一句，写出你最喜欢的季节和喜欢它的理由。

　　（六）.小结有感情地齐读课文，再次品味夏季之美。

（苏教版）《夏》4

　　知识目标：

　　1、掌握磅礴、匍匐、澹澹等生字词。

　　2、了解夏的特点。

　　能力目标：

　　1、理清文章思路。

　　2、品味文中优美的语句。

　　情感目标：

　　1、体味作者的思想感情。

　　2、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。

　　教学重难点：

　　1、理解夏的特点，感受夏的美丽。

　　2、品味优美的语句。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，在前几天，我们一起学习了一篇优美的散文《春》，在这篇文章中，作者朱自清给我们描绘了一幅生机勃勃的春的图画。今天，当代作家梁衡又将为我们描绘一幅美丽的夏的`图景，那么在作者眼中，夏到底是怎样的呢？现在我们就一起来欣赏梁衡的《夏》（板书：夏）

　　二、初读，感知课文内容

　　1、检查预习，扫清字词障碍

　　芊芊（qiān? qiān） 黛色（dài）?? 主宰（zǎi）

　　磅礴（páng? bó）? 匍匐（pú? fú） 澹澹（dàn? dàn）

　　2、学生自由朗读课文

　　⑴作者笔下的夏有何特点？

　　⑵这些特点在文中是如何体现的？

　　学生讨论、发言

　　师明确：

　　⑴作者笔下的夏的特点：紧张、热烈、急促。

　　⑵文中第2、3节，体现夏的热烈。

　　第4节体现夏的紧张、急促

　　三、研读课文

　　1、分角色朗读

　　A：男生读第2节，女生读第3节，男女生齐读第4节。

　　B：师适时点拨字音、语调、语气。

　　2、从文中的哪 些画面可以看出夏的热烈、紧张、急促的气氛？

　　学生讨论发言

　　师明确：

　　?

　　3、从上面的这些画面可以看出作者对夏有什么样的感情？

　　生思考、发言

　　师明确：

　　喜爱、赞美之情

　　4、作者除了表现对夏的喜爱、赞美之情外还表达了一种什么样的感情？

　　⑴生齐读第5节。

　　⑵师生共同品味并明确：

　　还表达了作者歌颁劳动、赞美劳动者的感情。

　　四、品味优美语言

　　本文语言生动形象，富有表现力，主要表现在哪些方面？

　　生讨论、交流

　　师明确：

　　1、修辞手法

　　a. 拟人

　　如：“挑”“举”“匍匐”“冲刺”，形象地表现它们旺盛的生命力。

　　b. 比喻

　　如：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，形象地写出了从春到夏的过程。

　　c. 夸张

　　如：“麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车”，写出了麦浪翻滚的气势。

　　2、写作方法

　　⑴作比较

　　A．春：细草?? 淡绿 蝴蝶

　　夏：密厚 黛色 蝉儿

　　B．春：冷的绿????

　　秋：热的赤???

　　夏：中性的黄色

　　C．植物生长

　　春：细滋慢长

　　夏：蓬蓬勃发? 冲刺

　　⑵对比

　　春：春日融融

　　秋：秋波澹澹

　　夏：苦涩的汗水

　　3、准确恰当的字词

　　“凝成”“烘烤”“涌”等

　　五、熟读课文，理清思路

　　赏析王维的《苦行》

　　苦? 行

　　赤日满天地，火云成山岳。

　　草木尽焦卷，川泽皆竭涸。

　　轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

　　1、描写哪个季节的景色：夏

　　2、描写了夏的什么特点？表达了作者什么样的感情？

　　炎热；对夏的讨厌、怨气、没有赞赏。

　　3、讨厌夏，能不能没有夏？说明理由。

　　六、请动手描绘一下你心目中的夏

　　七、作业

　　探究练习三

　　附：板书设计：

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