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《明天不封阳台》

时间:2022-08-16 12:22:54 初中语文教案 我要投稿

(苏教版)《明天不封阳台》

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各位老师:

  大家好!今天我说课的内容是:苏教版九年义务教育八年级语文上册“人与环境”单元中的《明天不封阳台》一课。我主要从以下几方面说课:教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序、板书设计

  一、教学设计理念

  语文 “阅读”课程目标指出:“阅读是语文课程中极其重要的学习内容,它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

  为此,《明天不封阳台》教学过程是建立在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读。课堂教学旨在把新知识蕴含在有准备的教育环境中,提倡教师与学生的学习方法相互作用,共同对话,借助语文思想方法帮助学生理清思路,围绕认知冲突,更好的解读文章,提高能力,从而建构新知识。教学中充分发挥学生的潜力,支持学生的表达与表现,激发认知冲突,放手给学生一个实践反思学习的空间和机会,让学生成为阅读学习的真正主人,让每个学生都能积极参与课堂教学,从而使学生自主的学习,快乐的学习,创造的学习,使阅读的理解与感悟能力在原有基础上得到进一步的提升。

  二、教材的分析

  1、教材的地位和作用

  《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合,又可以倾听大自然的呼声,透过自然界来解读人类,从而作出善待自然,优化生存环境的明智抉择,树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元,主要目的是为了反映这一重大主题,而本文正对此作出了很好的诠释。

  作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现,这里有作者一段心灵历程的叙说,有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹,表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长,行文脉络清晰,文字平实,初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情,但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动,体会朴实传神语言中传递的信息,进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。

  2、教学目标

  依据教学大纲,结合新课程理念,在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”,更要“目中有人”,即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下:

  知识与技能目标:(1)理清作者的思路 (2)学会简洁而传神的描写

  过程与方法目标:自主探究,合作交流的模式

  情感态度与价值观目标:引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考,

  帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。

  3、教学重点和难点

  重点:简洁而传神的描写。

  难点:对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考

  4、教材处理

  学生已经具备了一定的阅读基础,但从感性认识上升到理性认识,需要一个过程,理性认识依赖于感性认识,因此,无论是整体感知,理清文章思路,还是品味妙笔,倾听心声,都是让学生通过对文本的解读和对语言文字的品味去发现,去建构。

  为了把学生从“吸收——储存——再现”传统学习模式中解放出来,我将教材内容进行合理的内化、组合。首先,在整体感知上,打破常规,从标题的关键词入手来理解围绕“阳台”发生了怎样的变化,经历了怎样一个过程,为什么会发生变化而将这种感性认识引入一个理性的思考,又因为“在任何领域的学习中,语言都是重要工具,”所以,文学的熏陶自然离不开语言文字,将变化的直接原因锁定在鸽子上,就自然转入品味对鸽子的描写,并总结方法,这样不但使变化的根本原因的引出自然合理,同时将培养学生的能力落到实处;其次,从读的本质来看,是对作者所表达的对现实世界的再认识,再体验,所以通过学生描述图片来倾听大自然本身的叙说,这样学生在尝试中交流、讨论,,可以再次强化重点,也使难点得以突破;最后,设疑,创造认知冲突,进行思想的碰撞,不仅具有灵活开放的特点,而且对文本有更深刻的理解与感悟,从而学生的情感态度和价值观得到自然充分的培养。

  三、教法、学法与教学手段

  本节课在教法上,体现教师的“启发引导”,在学法上,立足文本“自主合作,探索发现”,达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解,去感受,去发现,去创新,避免用教师的思维代替学生的思维。

  教学手段上采用多媒体辅助教学,增强教学的直观性,启发学生思维,丰富学生的想象力,提高学生主动参与的意识。

  四、教学程序

  课前布置预习:

  课前诵读全文,自行解决字词障碍,并能复述课文内容,为课堂教学作准备

  (一) 创设情境

  播放歌曲《白兰鸽》——这是美国民谣《白兰鸽》,讲述一只白兰鸽,在白云下面,自由的飞翔,享受着大自然的恩赐。那么是所有的鸽子都能如此自由快乐吗?这节课让我们在共同与文本对话的基础上,互相交流,以使我们有更深刻的理解和感悟。

  (说明:这种导入方法可以调动学生的学习热情,激活学生的思维,让他们较快进入角色,参与教学的双边活动。)

  (二)整体感知

  首先,复述故事

  1、关注题目

  从标题入手,汲取关键词,并说明理由,为什么是“阳台”,而不是“封阳台”

  或者“不封阳台”?

  2、讲故事

  怎样围绕“阳台”写的?本文讲了一个什么故事?

  (说明:由关键词入手,可以更好的把握感知文章的内容,这是理解文章的前提,也为理清全文的思路作准备)

  其次,理清思路

  1、围绕“阳台”,发生了怎样的变化呢?

  2、进一步解读

  (1)为什么要封阳台?(其实,这家人丛10年前搬到这个地方,就一直没有封阳台,为什么10年后的今天要封阳台呢?)

  (2)为什么又决定先不封阳台?

  (3)是什么使他们动摇?

  (说明:这一关键环节,让学生充分活动,教师设计好适合于学生的“台阶”,培养学生汲取文章中的重要信息的学习能力。从整体感知到理清思路再到深入认识,一步步引导学生加深对问题的分析,这样就完成了教学目标中整体感知文章内容,理清思路,并且初步感知作者对现实世界的认识和情感及作品的内涵。)

  (三)品味妙笔

  1、请找出文中描写鸽子的语句,你觉得什么细节最打动人?

  2、你认为怎样描写才能简洁传神呢?

  3、总结简洁传神的描写方法

  (说明:这一环节是针对教学重点而设计的,绝大部分同学能准确找到对鸽子的描写,重要的是教师组织学生呈现并解释自己探究的结果和探究的方法,在此基础上,教师帮助学生归纳、上升,形成科学的结论和掌握正确的方法,教会学生如何读书,在解读语言文字中来感悟作者的情感,来更好体会文章背后更深层次的内涵,符合学生的认知规律,也使学生的阅读水平在原有的基础上有所提升。)

  (四)倾听心声

  1、作者不封阳台仅仅是因为这只受伤而“身孕”的`鸽子吗?难道他就停留在对鸽子的思考吗?他还有什么思考?

  2、倾听大自然本身的叙说

  (1)展示相关图片(分别是树桩、动物、沙尘暴、水源)

  (2)描述画面

  ①提出描述要求

  ②教师范例

  ③学生自由描写

  3、小组合作交流

  4、推荐最生动形象的全班交流,共同欣赏

  (说明:这一环节的设计是倾听大自然本身的叙说,从形式上来说,展示直观的图片,激发学生的想象力和创作兴趣,进行角色转换,让每个人都成为大自然中的一个角色,以第一人称的口吻,向人类叙说我们自己。从内容上来说,是对文章背后更深层次的内涵的思索。从方法上来说,描述图片是对简洁传神描写方法的检验与落实,辅以教师对“树桩” 的范例描写,并在师生交流,生生合作交流中从以上描写方法作为欣赏评价的角度,既能再次强化简洁传神的描写,从中也提高了学生参与的意识和语言表达的能力,也是使学生在进行生命体验大自然的过程中透过语言文字,更好的体会大自然的情感,更好的理解作品深层次的内涵,突破了教学难点,即引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考。)

  (五)心灵对话

  1、此情此景,你想和大自然说些什么呢?

  2、思想碰撞:鸽子总有一天会飞走,阳台只是明天先不封……,你觉得作者以后是会封阳台还是不封?

  (说明:这一环节的设计,通过学生独特的生命体验,学生会自然形成对作者所表达的现实世界的再认识、再体验,与大自然进行心灵的对话,交流彼此的感受,不仅仅是训练了思维能力,培养了语言表达能力,更是使学生在情感态度价值观上得到进一步的培养,自然的树立起“人与自然”和谐相处的意识。思想碰撞是教师设计的一个认知冲突,以对作品进行更好的评判,这是对文章深层次内涵的进一步深化,人与动物,与自然和谐相处的真实朴素的意识与愿望得到了充分的表达,学生的情感态度价值观得到自然充分的培养。)

  五、板书设计

  受伤而“身孕”的鸽子(直接)

  封阳台! ———— 封不封? ———— 先不封!

  人与自然和谐相处(根本)

  设计说明:力求简洁、美观、大方,清晰的展现文章的行文思路,并揭示文章深层次的内涵

(苏教版)《明天不封阳台》3

  内容预览:

  二十四 明天不封阳台

  一、教学目标

  1、仔细阅读课文,理清文本的线索和表述的主要意思。

  2、结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。

  二、教学重点、难点:

  结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。

  三、课时安排:一课时

  四、教学手段:多媒体课件

  五、教学过程

  (一)引入课文

  10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来,她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年,在神秘而充满乐趣的非洲大草原上,蒂皮与大象作兄妹,与豹子作朋友,与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱,她与自然和谐地相处着……(幻灯片放映图片)蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触,但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢?《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助,今天我们就来学习《明天不封阳台》,作者……

  (二)检查预习,疏通生字词障碍

  多媒体课件显示生字词

  (三)整体感知课文

  1、请学生概括课文主要内容。

  明确:本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情,揭示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然和谐相处,共同发展的思想。

  2、文本围绕什么话题展开的?

  明确:明天是否封阳台

  3、关于封不封阳台,文中“我”的情感和态度都经历了变化,快速阅读课文,整理出我态度变化的情况:

  明确:明天要封阳台--明天还封阳台吗?--明天先不封阳台

  4、从封与不封,我的态度发生了很大的变化,原因是什么呢?

  ①为什么“明天要封阳台”:阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间

  ②后来为什么对封阳台产生了怀疑?

  “明天还封阳台吗?”原因:①对鸽子的同情、忧虑;②人与自然应该和谐相处

  ③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么:

  明确:为了可爱的鸽子不受到惊扰,为了儿子能有一个新结识的“朋友”,也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。总之,明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然,与大自然和谐相处。

  5、小结:儿子--儿童对小动物单纯地同情、喜爱

  我--对人与自然关系的理性的思考

  明确:是否封阳台是表面现象,而人与自然的'和谐相处是本文的本质。

  (四)拓展:

  1、文章最后写道:“我决定先明天不封阳台了”(先,暂时、暂且),说明作者的思考还在继续,而我们读者的思考也没有结束。难道仅仅是阳台阻隔了我们与自然的关系?不!很大程度上是我们人类自己伤害了大自然!正如文中所说的“人是自然的一部分,所以我们要好好保护自然,与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点,下面请看一段flash,你能告诉大家你看到了什么?想到了什么?

  ……

  2、你能否提出一些建议或者看法?

  3、作者是如何看待人与自然的关系的?

  4、至于这些,其实两位智者早就提醒过我们: ……所以后面的这副图片绝对不是危言耸听。

  5、师总结:

  诗意地栖居,要求人类不仅要珍爱自己,也要珍惜那些与我们同处于同一片晴空下的无言的生命!我们必须改变对自己在大自然中所处地位的认识,即人类不是大自然的主宰者或统治者,而是大自然家庭中的一员。人类应该成为这个大家庭中的善良公民,仅仅出于自身利益而关心生态平衡是远远不够的,还必须确立一种新型的伦理体系,一种新型的人与自然的平等关系。人与自然应该和谐相处,不要再封闭人与自然间的阳台,让我们更自由地呼吸大自然的气息。如此才能像德国诗人荷尔德林所说:人,诗意地栖居于大地之上

  (五)小结:

  1、这篇课文通过明天是否封阳台这个话题,提出了人与自然界应该和谐相处这样一个具有重大意义的现实问题,这种表现手法我们称之为“以小见大”。

  2、本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合,也就是我们经常说的“夹叙夹议”。

  (六)布置作业

  作者从封阳台引出对人与自然关系的思考,请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解。

(苏教版)《明天不封阳台》4

  [教学目标]

  1、学习本文夹叙夹议的写法,二十四 明天不封阳台 教案(苏教版八年级上)。

  2、理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处,人与自然界共生共荣。

  [重点难点]

  1、重点:把握中心意思。

  2、难点:夹叙夹议。

  [教学时数]一教时

  一、导入

  居住于高楼大厦的某一单元,封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间”,但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢?本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。

  二、阅读课文,整体感知文章,理清文章思学生

  第一部分(1—2),写“明天要封阳台”。

  第二部分(3—10),写“明天还封阳台吗?”

  第三部分(11—13),写“明天先不封阳台。”

  三、探究

  思考问题,学生讨论,共同解决。

  ㈠看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋,儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台,有什么相同和不同的考虑?你认为全文表达的`主要意思是什么?

  明确:儿子希望明天不封阳台,是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运,而且关注着自然界的许多生灵;不但关注着自然界,而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是:“人,只能与自然和谐相处”,与自然界共生共荣。

  ㈡读读下面两句写鸽子眼睛的话,讨论问题。

  1、鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色,源于对人类的害怕,鸽子的心灵世界里,存有人类与动物关系的可怖印象,它自身就是一只“惊弓之鸟”,它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们,对于自投罗网的它更不会放过,因而它无比惊恐,初中二年级语文教案《二十四 明天不封阳台 教案(苏教版八年级上)》。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋,另一方面也是由于“惊恐”。

  2、鸽子不“惊恐”了,但它仍是孤单的,弱小的,受伤的,它需要得到人们的关注,所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想,我受了伤,又要孵蛋,太需要得到你们的保护了,让我能有一个自由进出的通道吧……

  ㈢爱护这一只鸽子,可以不封阳台,用布条帮鸽子做窝,找来水和玉米料,用作鸽子的晚餐,但是,怎样“爱护所有的自然资源,爱护一切有益的生命”的方法:

  1、保护生态环境,如不乱砍乱伐,不排放废水废气,不使用可能危及其他物种的农药等。

  2、保护野生动物,如设立保护区,禁止捕捞猎杀,对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。

  3、加强宣传教育,形成正确的环境意识,地球意识。

  四、小结

  1、中心意思:本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情,提示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然和谐相处,共同发展的思想。

  2、写作特点:夹叙夹议,不断推进,线索清晰。文章以是否封阳台为线索贯串全文,有叙有议,叙议结合。

  五、布置作业

  课后练习四。

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