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广东版第三册第三单元

时间：2022-08-16 15:15:55 高三语文教案我要投稿

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广东版第三册第三单元

广东版高中语文第三册第三单元教学设计


   第一部分：单元课文简析
   本单元的文体是短篇小说和微型小说。其中《药》《项链》《微型小说两篇》为基本阅读，《荷花淀》《春之声》为扩展阅读。这些文章取材广泛，风格各异。
   《药》是鲁迅先生于1919年四月（五四运动爆发的前七天）写的一部发人深省的小说。作品以辛亥革命时期社会现实为背景，以光复会成员徐锡鳞、秋瑾被清政府杀害的事件为素材，描写了革命党人为群众牺牲了生命，还得不到群众理解，甚至被吃掉的悲剧。
   《项链》是被誉为19世纪世界短篇小说巨匠的法国作家莫泊桑的代表作。故事叙说一个小公务员的妻子玛蒂尔德•罗瓦塞尔因为爱慕虚荣丢了朋友的项链，而不得不以十年的艰辛劳动去偿还债务，结果得知所丢的是一条假项链的故事。
   《微型小说两篇》中，《等待散场》叙说了剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来，剧场内的姑娘因为不舍浪费一张宝贵的票，一面看着剧场外的男朋友，一面焦急地等待散场的故事，表现了男女主人公的纯真爱情。《差别》叙说了阿诺德和布鲁诺两个人在购物、捕捉与汇总信息的能力的差别，两人主要是思维的差别。
   《荷花淀》是一篇“诗体小说”，刻画了水生嫂等人物的形象，表现了夫妻之情和家国之爱。
   《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法进行创作的代表作。它摒弃了传统小说的叙述模式，运用了以人物为中心的“放射状”结构。它主要写出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，“意识”流动。其所见所闻、所思所感，都反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，传达出了“春的旋律”，表现了新时期新转机的主题。

   第二部分：单元教学设计
   （一）单元教学目标
   1、理解并归纳小说主题。从感受小说的艺术形象出发，联想作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体分析，把握小说主题。
   2、把握小说的情节结构。小说结构是作家剪裁生活和组织篇章的总框架，要想详细分析、实际掌握，则应着重了解叙述的时间顺序、空间转换、故事情节的发展进程、故事线索的明暗安排，以及叙述中的顺序、倒叙、插叙、平叙、补叙等有关知识。
   3、鉴赏小说中人物描写技巧。正确把握小说的人物描写技巧，应重点熟悉了解人物描写技巧所涉及的具体内容的方法，这包括肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，正面描写、侧面描写等。把握这些方法才能较好地欣赏人物描写技巧，分析好人物形象。
   （二）教法上需要注意的问题
   《药》3课时，《项链》2课时，《微型小说两篇》1课时，《荷花淀》2课时，《春之声》课外自读。
   ①整体感知，揣摩语言；
   ②把握文意，理清思路；
   ③筛选信息，概括要点；
   ④研究探讨，转化能力；
   ⑤强调预习，加强练习。
   （三）单元教学过程
   l 学习单元导语
   研讨：
   1、什么叫小说？什么叫小说的三要素？
   答：小说是叙事性文学体裁。它通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说的三要素指小说的人物、情节、环境。
   2、短篇小说有什么特点？
   （看第一段，并概括要点）
   答：篇幅短小；更迅速地把握时代脉搏，更直接地贴近现实生活；往往截取横断面来表现生活。
   3、从本单元小说中你可以学习到什么？
   见第二段。

   l 基本阅读
   第九课药
   鲁迅
   第一课时（抓情节，明主题）
   （—）作者——鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
   （二）识记生字词（课前预习完成，课上检查、订正）
   1、字音：蹩进攫取滞板庾毙搭讪丛冢悚然褴褛咳嗽
   2、词义：无精打采跄跄踉踉层层叠叠恍然大悟
   （三）阅读感知
   思考、探究：
   1、通过初次阅读课文，尝试用自己的话简单说说小说故事内容，并各用不多于八个字概括各部分内容。
   （学生同位互讲，然后推荐优秀者。教师提示、补充。）
   故事情节：
   开端发展高潮结局
   （时间）一个秋天的后半夜——当天早上——当天上午——第二年清明
   （明线）老栓买“药”——小栓吃“药” ——茶客谈“药”——华大妈上坟
   ↓ ↓ ↓ ↓
   （地点）刑场（连接）茶馆（交织）茶馆（交织）坟场（融合）
   ↑ ↑ ↑ ↑
   （暗线）夏瑜被害 ——夏瑜血被吃 ——茶客谈夏瑜 ——夏四奶奶上坟

   小结：华夏代表中国，华夏两家的悲剧正是中华民族的悲剧。

   2、思考、探究：小说中的“药”有什么含义？以“药”为题目有什么作用？
   （学生间小组讨论，然后代表发言。教师提示、补充。）
   答：小说以“药”为题目。 “药”具有特殊的含义，在文中起着重要的作用：
   1）概括小说情节作用。
   2）连贯双线结构作用。
   3）揭示主题作用（“药”的含义）：人血馒头不是药，这种迷信的产物只会使人更早地丧命；夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的病苦，唤不起愚昧群众的觉悟；真正疗救中国（华夏），必须另找根治脱离群众这一病症的新药。
   练习：完成《课程探究》第31页第5小题。
   （四）布置预习
   1、从文中找出康大叔、花白胡子、华大妈等人物的语言，并想想他们各自的性格特点。
   2、课后练习：完成《课程探究》第31页练习。

   第二课时（抓人物，归纳性格特征）
   （一）评讲《课程探究》中练习，导入新课。
   （二）阅读课文，抓住细节描写语句，分析人物的性格特征。
   思考、探究：
   1、小说写了哪些人物，他们各属于哪一类人？
   城市贫民：华老栓、华大妈、夏四奶奶、夏三爷
   闲人（茶客）：花白胡子、驼背五少爷
   爪牙刽子手：康大叔、红眼睛阿义
   革命者：夏瑜（暗指1907年被害的资产阶级民主革命家徐锡麟和秋瑾）
   2、分别找出描写华大妈、花白胡子、康大叔等人物的动作、语言、神态的句子，细细品味，归纳人物的性格特征。
   （学生从课文中找出有关的语句，教师汇总、点拨，一起归纳人物性格特征）
   1）华大妈：勤劳善良，愚昧忠厚，诸多禁忌的不觉悟的城市贫民形象。
   （第一部分，与丈夫省吃俭用留下钱给儿子买药；第二部分叫儿子吃“药”；第三部分小心搭讪茶客；第四部分坟场中对夏四奶奶的关心。）
   2）花白胡子：低声下气，圆滑世故的城市顺民。
   3）康大叔：盛气凌人，凶暴、残忍、无耻，封建统治者统治和镇压群众的工具。
   （第一部分买人血馒头的肖像、语言、动作、神态描写；第三部分的肖像、语言描写。）
   （三）课后练习
   1、完成《课程探究》第31页：二、阅读部分。
   2、找出文中环境描写的语句。

   第三课时（抓环境描写，深入理解主题）
   （一）导入：这堂课和大家一起分析鉴赏文中的环境描写，环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。

   （二）思考、探究：
   1、找出文中社会环境描写的语句，并想想所反映的社会时期。
   （结合课后练习三和《探究》练习）
   社会背景：清末民初。
   （第一部分中“衣服前后的一个大白圆圈”、“号衣上暗红色的镶边”等。）
   自然环境：景物阴暗、单调，渲染杀人前肃杀的气氛（第一部分中）
   渲染了凄凉、阴冷的气氛（第四部分中）
   2、小说环境和小说中人物性格、情节发展有什么关系？
   1）典型的小说环境决定了小说中人物的性格特征；
   2）小说的情节是人物性格发展的历史；
   3）典型环境中人物的生存状态与小说的主题密切相关。

   第十课项链
   漠泊桑
   第一课时（理清情节）
   （一）作者：莫泊桑，法国作家，被誉为19世纪短篇小说巨匠。
   （二）梳理情节，体会小说情节安排的巧妙性。
   1、阅读课文，尝试用大概三四百字复述故事。
   （课前布置预习。课上再给些许时间学生阅读，然后同位间复述练习，再推荐优秀者复述故事。教师根据学生复述并补充，一起用最简短的话概括情节。）
   得请柬
   借项链
   丢项链
   赔项链
   还债务
   明真相
   3、思考、探究：
   1）对玛蒂尔德来说，借项链为什么是必然的？
   （引导学生阅读第一部分，概括内容回答）s("content_relate");

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