现在位置:范文先生网>教案大全>语文教案>高三语文教案>贴近苍生——《都江堰》...

贴近苍生——《都江堰》...

时间:2021-01-23 10:13:12 高三语文教案 我要投稿
  • 相关推荐

贴近苍生——《都江堰》...


山东省济南中学,仲倩倩

教学目标:

1,学习深入思考和探究,掌握阅读文化散文的技巧。

2,体味作者的.写作意图:活着或死了,到底应该站在哪里?

教学重点:1,体味作者的.写作意图 2,揣摩语言

教学难点:学习深入思考和探究,掌握阅读文化散文的技巧

课时安排:二课时

第一课时

一、导入:

如果我们没有读到余秋雨的《都江堰》,我们会一直认为,伟大的奇观、胜地肯定是类似世界八大奇观的那些事物。可是,读了这篇文章,或许你会有一些新的思索……

二、用短语的形式给每一部分拟一个小标题,概括文意。

参考:最激动人心的工程;都江堰的魅力;魅力的缔造者;贴近苍生的神(最后一部分有难度,可以暂时放一放,等到讲解到时再仔细揣摩)。

三、解读第一部分---最激动人心的工程

1.学生回答第一个小标题。根据学生回答,分析是否掌握到位。如果有人把侧重点放在单一的长城或者都江堰上,就说明没有把握好。

2.运用的手法:对比。

(1)角度:规模、社会功用、历史、品格。

(2)目的:从各种角度反映都江堰和长城的区别,让人们认识到都江堰的伟大(注意:并没有否定长城的伟大)

(3)结论:第一段中国历史上最激动人心的工程是都江堰。

四、解读第二部分———都江堰的魅力

这一段很明显是结合上一段进行的,目的是告诉别人都江堰究竟是怎样的美,怎样的伟大。

(1)手法:欲扬先抑,层层推进。

(2)作用:引发好奇,感情铺垫,引发震撼。

(3)目的:本节最后一句:要看水,万不可忘了都江堰。

        第二课时

五.解读第三部分——魅力的缔造者:李冰父子

如此激动人心的`都江堰,这样富有魅力的水,究竟是谁,赋予了它们无尽的生命,千百年来唱着动人的歌?那就是李冰父子。

一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前,让我们走进了李冰生活的那个时代。

1.李冰其人:秦,蜀,郡守。

行为:实践

目的:浚理、消灾、滋润、濡养

品格:具体、质朴

    --->冰清玉洁.

2.辩论中的李冰。

长锸<――>金仗玉玺、铁戟钢锤

A.长锸:实践。

守, a:郡守; b:四川最大的困难是旱涝,所以要守住江水;c:为民造福,守住百姓的心。

B.金仗玉玺、铁戟钢锤:权力象征,政治武器,暴力工具。

(1)辩论内容:(先让学生思考,不用作答,先回答结果)

(2)辩论结果:

失败:治水的韬略很快被人替代成治人的计谋;灌溉的沃土时时成为战场;沃土上的稻谷有大半充作军粮。

胜利:没有人能活得这样长寿。

(3)胜利原因:

有什么样的起点就有什么样的延续.

延续:汉代水官、今天。李冰的伟大精魂一直延续下去。

--->李冰的伟大精魂:为民造福,守住民心。

(4)作者的思考:

向官场衮衮诸公诘问:活着或死了应该站在哪里?---立场问题:民心向背(此即辩论内容)

作者态度:某种乐观。

六.解读第四部分――贴近苍生的神

思考:

1,为何写横江索桥? 明确:突出李冰的自信

2,李冰为何自信? 明确:为民造福

3,自信的结果如何? 明确:被人膜拜,成为神

4,什么样的是神? 明确:实实在在为人民造             福的升格为神。

5,傩戏中的神变成了李冰意味着什么?

明确:人们拜神的目的是祈福,神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是为民造福。李冰的身份是官,父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正为百姓造福的父母官才能有资格成为神,成为百姓的真正的精神支柱。

6,结合现实

(end)



作者邮箱: papillon@sina.com

[1]


贴近苍生——《都江堰》...由范文先生网教案频道http://www.fwsir.com搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!

【贴近苍生——《都江堰》...】相关文章:

因为贴近所以有效10-13

都江堰学案.08-02

数学 - 贴近学生实际导入新课01-23

课堂教学论文:课程教学如何贴近学生01-10

都江堰的旅游导游词12-25

贯彻"三贴近"原则,提高政治课实效04-07

都江堰广场:一个叙事场所04-21

浅谈如何让思想品德课更加贴近生活01-11

小学语文课堂贴近生活的实践方式与价值解读10-09