第五册毫米、分米的认识

第五册毫米、分米的认识

第五册      第三单元 第一节： 毫米、分米的认识

教师：李雪萍

教学内容

教材66－67页例1、例2 及‘做一做’，练习17的第1、2题。

教学目标

知识：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

能力： 正确运用毫米、分米表示长度。能用手势表示一毫米、一分米。

创新： 测量中发现问题

德育： 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

教材分析

这一节内容在知识结构上，是前一节内容的深化，具有一定的难度，学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分，教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。

学情分析

学生已经学过长度单位米和厘米，对其有了初步认识。

教学方法

通过操作手势，形成表象，建立空间观念。

教学重点

使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

教学难点

帮助学生建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

创新点

动手测量中积极思考，善于发现问题。

空白点

应用概念正确表示物体的长度。

德育点

引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣

教学环节

教师行为

学生行为

导引目标

激发兴趣

 

 

 

创造条件主体参与

 

 

 

 

 

 

 

 

组织研究体验发现

一、导入：

1、测量物体的长度要用到长度单位我们学过的长度单位有哪些？

2、你能用手势表示1米大约多长吗？1厘米吗？

3、量哪些物体的长度用米做单位比较合适？哪些用厘米？

4、用多媒体出示：（4幅图）

引出数学书厚用毫米做单位

二、新授：

多媒体出示：毫米

问：看到这个新朋友，你想知道它些什么？

1、A、1毫米有多长呢？（多媒体）

问：每厘米中间还有什么？

多媒体演示：

问：1厘米中间的每个小格的长度就是1毫米。（多媒体演示把1厘米扩大。）

 

师及时帮助有困难的学生，解决问题。

师生共同合作

B、问：你能量出1分钱的厚度吗？

C、昨天老师看电视，说前一段北京地区下了一场雨，平均降水量是5毫米，我们用穿雨鞋吗？

 

2、问：毫米与厘米之间存在着什么样的关系？（多媒体演示）

A、间隔厘米    毫米     厘米

0~1

1~2

2~3

3~4

B、毫米与厘米之间存在着什么关系呢？（多媒体演示）

板书：1厘米=10毫米

C、师辅助学生操作

量数学书的厚度大约是几毫米？曲别针的长度大约是几毫米？钉子的长度大约是几毫米？

 

教师在新知识的传授中，通过引导，点拨，充分发挥学生主人翁的作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。

 

 

学生认真回答问题

 

生用手势表示

 

生回答问题

 

 

生用生活的基本常识来判断

 

 

学生把想问的问题问下面的老师解决

 

生拿直尺操作

 

学生观察、操作后回答

 

师生共同观察，并找出几个1毫米

观察后，请同学用铅笔尖在直尺上指一指，从哪儿到哪是1毫米。（同桌互相指着说）

 

用手在直尺上比一比，1毫米有多长

生操作，得出把1分钱拿出的手势大约是1毫米。

 

生知道像降水量一般用毫米作单位

 

 

 

学生看着图，把表填完整。

 

 

 

学生操作测量后汇报

 

 

生齐数1厘米中间每个小格1毫米，有10个小格是10毫米

 

 

学生操作测量后汇报，激起学生学习的的积极性。

 

 

通过直观－操作－总结－手势－测量，使学生的认识逐步加深，在直观－表象－抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念。

引导创新

应用实践

3、认识分米

A、请学生拿直尺或米尺量自己

课桌的宽是多少？

 

今天我就为大家介绍另一个新朋友——分米

B、请同学们从0刻度起1厘米、1厘米的数，数到10厘米（多媒体演示）

问：你能说一说1分米等于多少厘米？

 

用手势在直尺上比一比1分米有多长？

 

问：生活中测量哪些物体的长度用分米做单位比较合适？

C、请拿出尺子，在直尺上再寻找两个1分米，互相交流一下，从哪儿到哪儿是1分米？

总结：在要够10厘米，就是1分米。

 

D、请拿出1米长的纸条，用你自己的方法，猜想一下，1米有多少分米？

 

1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

 

学生操作，引导学生说出用米、厘米、毫米做单位都不合适，用分米做单位比较合适。

 

 

师生共同数

有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

同桌互相检查

 

 

生充分展开联想

 

培养学生互相合作的精神，得出不同的答案，开拓学生的思路，使学生对分米的概念有更深的了解。

 

 

 

小组合作，看哪个组先测量出来，培养学生的动手能力。

 

 

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。分组用手势互相表示。

1、  总结归纳出：1米＝10分米

                1分米＝10厘米

 总结这节课动手实践的收获。有哪些新的思考？              

反思小结

巩固提高

三、巩固、练习。

1、以最小的毫米为单位，准确测量出三角形和长方形各边的长度，你能测吗？（多媒体演示）

2、填长度单位。（多媒体演示）

课桌高7（      ）

数学书厚6（     ）

黑板长4（     ）

跳绳长2（     ）

3、多媒体出示数学诊所，请你当医生，为他们看病行吗？

字典厚30分米。（     ）

小明身高140厘米（     ）

课桌长大约4分米（    ）

床大约长2米（      ）

4、以小组为单位，测量教室中你想测量的物体的长、宽、高各是多少？

5、总结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？

同学们你知道吗，比毫米还小的单位是微米，纳米；你知道你家电视是多少英寸的吗？英寸也是长度单位，1英寸=2.54厘米。

 

6、手指游戏：

A、介绍大哥是千米、二哥是米、三哥是分米、老四是厘米、小弟是毫米。

B、师：手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表坦率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。（用“快板”的形式说出来）

 

 

学生独立测量，共同汇报。

 

 

 

 

 

 

学生抢答，培养学生的思维能力，把生活中的东西联系起来，使学生在生活中运用的更灵活。

 

 

 

 

充分体现学生的合作能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生互相动手表演，给学生留有思考的空间：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我们就一起来揭密。”

研究作业

测量一些常见日用品的长度

 

课后记

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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