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用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案（通用13篇）
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 1
教学内容
教科书38～39页的例3、例4.
教学目的
1.使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法.
2.提高学生的计算能力.培养学生的知识类推能力和抽象概括能力.
3.培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度.
教学重点
掌握计算法则和试商方法.
教学难点
确定第一位商的位置.
教学过程
一、沟通旧知，建立联系
1.指名用竖式板演56÷456÷7
计算完成后，让学生说出是怎样计算的.
2.全班口算.
420÷2420÷6150÷3400÷8
320÷4200÷5320÷8120÷6
问：说一说420÷2、420÷6的口算过程.
3.出示128÷4
师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？
教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法.（板书课题）
二、自主探索、学习例3、例4.
1.教学例3：128÷4＝
（1）小组讨论完成例3.
（2）全班交流：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解.其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的.问题提出让学生讨论.
如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上.
（3）教师小结：在计算128÷4时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上.（出示课本38页算理图）
（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置.
明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上.
2.教学例4.
（1）出示例4：184÷5＝
（2）独立完成例4.
思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？
重点强调：1、余数必须比除数小2、竖式的书写格式.
三、总结法则
问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则.）
1.指一小组进行汇报，其他小组纠正补充.
2.教师根据学生的汇报情况，归纳总结.
①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；
②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；
③每求出一位商，余下的数必须比除数小.
3.运用法则计算.
让学生独立完成.说出计算过程.
四、巩固与反思
1.基本练习.
2.改错：说出错误原因，并改正.
五、反馈小结
根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容.
师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹.
六、作业
1.216÷3369÷6426÷6
216÷6369÷7426÷8
2.（1）3除81的商是多少？
（2）278除以5，商是多少，余数是多少？
（3）被除数是576，除数是6，商是多少？
板书设计
教案点评：
这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧知识的联系，培养学生迁移能力。辨析区别例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生讨论汇报小结法则，有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。
探究活动
组题算题
活动目的
使学生进一步笔算除法的方法.
活动准备
若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片.
活动过程
1.两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商.
2.两个同学交换题目，验算.
3.对一道加一分，看谁的成绩高，谁就是获胜者.
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 2
教学目标：
1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
教学难点：
被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？
教学过程：
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书22页例3的情境图。
师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？
生：列式为“238÷6”。
师：先估算一下“238÷6≈”。
生：238≈240，240÷6=40。
生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。
2、师；如何笔算？
请每个学生试算在本子上。
试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”……
师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。
全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……
（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）
小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？
3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。
以例3为例，师生共同小结：
①先判断。商是几位数？
②除。用23除以6，等于3，3写在十位上。
③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在23个十的下面。
④减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。
⑤查。检查余数5是否比除数小。
⑥放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。用6除58，等于9。
⑧乘。……（再重复上面的.笔算步骤。）
让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥放……”。理清笔算除法的运算程序。
4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？
生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。
二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。
进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。
师：你有什么好方法？
生1：24×2=48>39>24。
生2：24×6＝144，144<236<144×2。
所以，一本相册不够，2本可以。
交流方法，对比出最佳方案。
三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。注意先估算，再笔算。
2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。
四、课堂总结。
说说今天学到了什么？
五、作业。
完成书23页第2、4题。
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 3
教学内容：例5、试一试和练习十一第1－3题。
教学目标：
1.初步学会一位数除三、四位数，商分别是二、三位数的笔算方法，初步掌握除数是一位数的除法笔算法则，能正确地按除法笔算法则进行计算。
2.培养学生的综合、概括等思维能力。
教学重、难点：初步学会一位数除三、四位数，商分别是二、三位数的笔算方法，初步掌握除数是一位数的除法笔算法则。
教学具准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、复习铺垫
1.做教材第53页复习题。
指名3人板演，其余学生分三组，每组一题，做在作业本上。集体订正。
让学生观察商都写在被除数的哪一位上。提问：为什么这三道题的商不写在被除数的十位上？
2.口答。
练习十一第1题，小黑板出示。
3.口算240÷3
提问：是怎样想的？
追问：为什么要看作24个十除以3？
4.笔算367÷3
指名1人板演，其余做在练习本上。完成后集体订正。
提问：笔算除法是从哪里除起的？商是怎样对位的？余数注意什么？
5.先已经掌握的部份法则。然后提出如果把刚才一题百位上的“3”改为“2”，（出示例5）这时被除数的前一位比除数小不够除，要怎样算呢，这就是今天要学习的笔算一位数除三、四位数。（板书课题：一位数除三、四位数）
二、教学新课
1.教学例5。
(1)列出竖式。提问：先看被除数的哪一位？3除前一位2个百，够不够商1个百？你能按前面算的题想一想，前一位比除数小，应该怎样来算吗？
前一位不够除，就去除被除数的前两位，前两位上的“26”表示多少？3除这里的“26”得几，怎样想到8的.？写在哪一位上？为什么要写在十位上？（商8个十）
指出：也就是说，除前两位就是除到十位，商就写在十位上。
接下去怎样算？（学生回答，老师板书）
(2)讨论：例5和刚才367÷3都是从哪一位除起的？在除的过程中有什么不同？被除数前一位上的数比除数小是怎么算的？
提问：例5被除数是三位数，为什么商是两位数？
：笔算除法都从高位起，用除数先除被除数前一位数；前一位数比除数小，就去除前两位。写商时，要按除到被除数哪一位，商就写在哪一位上来对位。
2.教学“试一试”。
(1)出示4375÷5。提问：按照上面笔算的过程这道一位数除四位数的题，你们能算吗？
指名1人板演，其余学生做在练习本上，老师巡视、辅导。
让学生说笔算过程。然后提问：这道题先用除数试除哪一位？4比除数5小，你是怎样算的？5除43是怎样想到商8的？为什么8要写在被除数百位上？每次的余数要注意什么？
谁再说一说，这道题被除数是四位数，商为什么是三位数？
3.法则。
（出示法则第一条）
哪位同学说一说，按照上面两题的计算，笔算除数是一位数的除法，要从哪里除起，怎样用除数去除？
（出示法则第二条）
商是怎样对位的？
（出示法则第三条）
每求一位商，余下的数要注意什么？
(2)笔算除法是一位数的除法，要记住哪几条？（让学生读一遍）
请把书打开到第53页，把笔算法则再默看一遍。
三、巩固练习
1.做“练一练”的题。
(1)指名说一说每道题的商各是几位数，并说说为什么。
(2)做前两题。指名2人板演，其余学生做在书上。
集体订正。第一题让学生说笔算过程。并注意提问每次怎样想商的，这两题计算时有什么不同的地方吗。
(3)做后一题。
指名1人板演，其余学生做在书上。
集体订正。最后一题让学生说笔算过程。并注意提问每次怎样想商的。
2.说明：笔算除数是一位数的除法，除了要按照法则计算外，还要能很快知道每次商几，才能算得快，这就要想每次被除数里最多有几个除数。
3.做练习十一第3题。
让学生讨论可以提哪些问题，再全班交流。
四、课堂
这节课，我们学习了笔算一位数除三、四位数，了笔算除数是一位数除法的法则，以后计算，要严格按照笔算法则来计算，才能算对。要想使笔算算得快，试商时可以想每次的被除数里有几个除数。
五、课堂作业
练习十一第2题。
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 4
课题：用一位数除三位数商二位数
教学内容：教科书第39—40页的例3、例4和“做一做”中的题目，练习十中的第1—3题。
教学目的：使学生在理解的基础上初步张物除数是一位数的笔算除法法则，会计算一位数除三位数商两位书的笔算除法。
教具学具准备：教师用第39页例3的挂图，复习用口算卡片，学生用计数板（学生学具卡片第5页）。
教学过程：
一、复习
1、教师出事下面的口算卡片，指名口算。
430+50700×69000－4000640÷2
510－303000×3420÷2420÷6
指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎样想的。
2、让两名学生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他学生在练习本上做，并让学生说说这两道题商写的位置为什么不同。
二。、新课
1、教学例3
出示例3“计算128÷4”及演示图。
教师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128个方块平均分成四份。
教师：谁能说一说求128除以4的商是怎样想的？
教师：例3中被除数最高位是1个百，1个百除以4，不够商1个百，怎么办？
由于学生在口算除法中，学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法，可以启发学生想出：把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，一共是12个十，12个十除以4得3个十。
教师：谁能说一说商3个十的3写在商的什么位置？为什么？
因为12个十除仪4得3个十，所以应在商的十位上写3。
教师边板演边说明：用除数4去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的数，写在12下面。12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除。
教师：谁能说一说各位上落下来的8怎么继续除？商应写在什么位置上？为什么？
因为8除仪4得2个，所以要把2写在商的个位上。
2、做例3下面的“做一做”中的习题。
先让学生独立做，教师巡视，注意商的第一位数的`书写位置和竖式的写法是否正确。然后共同订正，最后总结一下竖式的写法。
3、教学例4。
教师出示“185÷5”让学生做。教师巡视，了解学生对所学知识的掌握情况。
订正之后，将185÷5改写成184÷5，让学生自己做。教师巡视，发现问题，给予辅导。
教师；请同学们观察一下，每次除后余下的数必须比除数小。并想学生说明在横式中余数的书写格式。
4、教师引导学生总结除数是一位数的除法法则。除数是一位数的笔算除法，先从哪一位除起？如果被除数的最高位数比除数小，怎么办？
教师：每次除得的商写在什么位置上？
教师：每次除得的余数与除数有什么关系？
然后，师生一起总结除数是一位数的除法法则：
A、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位书3，如它比除数小，再试除前两位数；
B、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；
C、每求出一位商，余下的数必须比除数小。
接着让学生看书上第40页的法则，并齐读一遍。
5、做例4下面“做一做”中的习题。
先让学生独立做，教师巡视。订正十，抽出一道题，让学生结合计算过程说一说除法法则。
三、巩固练习
做练习十的第1—3题。
1、第一题，让学生自己做，并请四名学生板演。教师巡视。订正时，注意纠正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。
2、第2题，也让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予辅导。订正时，结合某一题的计算过程指明说一说除法法则。
3、第3题，教师可根据本班的具体情况限定做题时间，教师学时，了解学生做题的速度和正确率。
四、小结
教师：谁能说一说用一位数除的除法法则？（最好让学生齐读书上除法法则。）
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 5
教学目标：
1、使学生通过探索，研究掌握一位数除三位数的笔算方法。
2、提高学生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。
3、培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。
教学重点：被除数最高位不够除，要看前两位。
教学难点：确定第一位商的位置。
教学建议：
这节课的内容是用一位数除商二位数的延伸，是以一位数除两位数为基础，主要解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。在具体教学时，先复习一位数除两位数的笔算除法，再出示例3238÷6=？，可以先让学生估算，估算之后，尝试列竖式计算，先独立尝试有问题时可以四人小组讨论解决。在全班交流时选一个小组的在实物投影仪上展示，让组长讲解；其他小组如有不同意见可提问，小组之间进行答辩。这样学生与学生就互动起来，在答辩过程中应着重解决先用6去除几？百位上2个百除以6，商不够1个百时怎么办？23个十除以6商3个十，3应写在什么位上？以上三个问题突破了，一位数除三位数的笔算的难点也就突破了
练习五的第1题：先让学生计算，再把商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。完成之后，我们应该让学生说说为什么257÷5商是两位数，最高位在十位上，而804÷6的商是三位数，商的最高位在百位上。
第六课时：一位数除三位数笔算练习(P23-P24、练习4-8)
教学目标：
1、能正确熟练地进行一位数除三位数的笔算。
2、进一步培养学生的计算能力及综合判断能力和良好的语言表达能力。
教学建议：
笔算除法的练习课是一个比较枯燥乏味的，因此在教学时我们就应创设各种有趣的情境来激发学生的积极性。这节课我们可以创设一个“闯关”的游戏情境。
第一关“我来试试”出示P23蚂蚁搬家这8道题，对于顺利过关的同学在练习纸上加一个“★”。练习时应注意人人参与，既关注运算的正确性，运算算理的表述，也要关注运算的速度。该题8道口算大约在1分钟完成。
第二关“我来判断”出示第5题先判断商是几位数再计算。在完成之后我们要注意对学生的反馈，特别要强调规范的进行竖式计算。
第三关“我当老师”在这一关中可以提供几题学生当中典型错题让学生当当老师来改错。完成改错之后，应总结一下笔算除法过程中要注意什么？除了改错之后也可以让学生自己当老师，同桌一起自编题自己算。
第四关“走进生活”解决书本第6、7、8题。第6题提供了多个信息，教学中根据题中的信息提出其他数学问题，以此启迪学生的问题意识。在教学中，还可以适当改变问题的叙述方式，如“买一个压力锅的'钱可以买几个碗？”可以改变为“压力锅的价钱是碗的几倍？”以此丰富学生的数学语言。
第7题是综合练习，需要用到乘法、万以内的加、减法来解决。在解题中应启发学生用不同的方法来解答。如，先求出三种水果的总重量，然后用总重量与货车的载重量比较；也可以将货车的载重量逐一减去三种水果的重量，进行解答。
第8题的第（1）题，学生一般会采取逐一尝试的方法，即用114分别除以9和6，用125分别除以8和5，由能否得出整数商来判断李老师买哪种玩具。也可以引导学有余力的学生观察题中数据特点，应用基本的乘、除法口算作出判断。如125元去买文具，则文具的单价一定是5元，而不是8元，否则得不到整数件文具。因此判断李老师买的文具是钢笔。这样的练习，能满足不同学生的需求，最大限度地开发学生的智慧和潜能。
这样整节课结合学生生活经验，调动已有的知识，运用“闯关”游戏提高学生的积极性。
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 6
教学目标：
1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：一位数除二、三位数的计算方法
教学过程：
活动一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：解决问题
师：我们先来看“72个线轮能装多少盒？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
学生可能出现下列几种方法
估算：72≈60，60÷6=10，72÷6的`商比10大一些。
口算：60÷6=10，12÷6=2，10+2=12
笔算：列竖式
教师讲授列竖式的方法
师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？
师：我们再来看“438根竹条能做多少只风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：我们再来看：“86米布能做多少只孔雀风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［全班交流，展示算法多样化］
师：计算时，要注意什么？
[生小组讨论并交流]
师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？
活动三：练一练
1、练习1题：学生根据要求独立做，然后全班交流。
2、练习2题：学生自己看表，弄懂题意后独立做，全班交流。
3、练习3、4题，学生独立做，小组交流，全班交流。
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 7
教学内容：
例3
教学目标：
1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2、在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3、在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
教学重点：
通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受理解概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。
教学难点：
感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
教学过程：
一、引入
1、口算（略）
2、板演竖式计算
819
847
543
682
805
564
二、新授
1、教师谈话引入。
2、出示例3。
3、你能列式计算吗？算好后请你在小组交流以下问题
（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？
（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？
（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？
学生说，教师板书
4、试一试：1563
集体订正
5、计算。
37864255
引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？
强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。
6、小结。指着例3与学生的板演提问
说说你今天学会了什么？
二、练习
1、做一做
1563
4348
6055
8637
2、计算。
1762
4564
3813
4955
这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三
位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？
教学反思：
在计算之前先让学生判断商的位数，并估算商的大约值，不但发展了学生的数感和估算意识，而且为计算的.准确性提供了保障，再通过检验确保了计算结果的准确性。培养了学生自觉对计算结果的合理性和准确性进行判断和检验的习惯，有助于提高学生的计算能力。
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 8
教学内容：课本第41页
教学目标：
1、让学生自主探究商中间有0、末尾有0的除法的竖式计算方法，理解商中间的0的占位作用。
2、让学生知道0乘任何数、除以任何数都为0。
3、让学生在原有的知识基础上，通过小组合作探究，学会三位数除以一位数中，商为两位数的除法，并理解算理。
4、对学习困难生要求能正确地计算商中间或末尾有“0”的除法，并掌握哪一位上不够商1，用0来占位。
教学重难点：商的中间和末尾有0的'竖式计算；0的运算。
教学过程：
一、创设比较情境，发现问题，并让学生通过探究，解决问题。
1、师：小朋友们，我们已经学习了三位数被一位数除的竖式计算，现在就让我们来比一比，谁算得最快？
出示：632÷3=？
学生笔练，汇报交流
师：谁把这道题的计算过程来说一说。
问：商个位上的0能不写吗？
师：对，个位不够商1要用0来占位。
师：现在老师把632改成了612，612÷3=这道题和刚才那一题，有什么不同吗？你还能用竖式算出答案吗？请你们小组里一起来做一做。小组交流。
2、出示学生练习的两种情况：
师：这两种情况谁的正确呢？你们能不能想办法用已经学的本领来验证一下呢？
得到：第1种答案正确。
问：那为什么商的十位上要写0呢？
十位上的0能不能不写呢？
小结：对呀，十位上的1除以3不够商1，十位上就要用0来代替。
练习：
836÷4=632÷3=
3、分层：
能独立完成的同学，独立完成
要和别人合作完成的同学，可以找人讨论完成；也可以先看看书上的方法，再来自己做一做。结果、方法汇报
4、竖式简化的写法
师：小朋友，小熊猫做了4道题，（出示：41页的第4题）这些竖式可以这样写吗？
生：任何数减去0都等于这个数的本身，所以减0的这一步可以省略。
创设比赛情境，来进行练习。
师：现在每组桌上都有好多一样的题，请你们组员合作，来比一比哪一组在2分钟内算的题目最多最正确！
学生完成30页的练一练
三、巩固运用
1、师：小朋友学得这么好，让我们放松一下，去花棚走走吧！
花棚里这么多花，一共有254盆呢！如果每排放4盆，那么可以放多少排啊？
还剩下多少盆呢？
2、小组汇报，并把书上小兔的竖式计算过程，使学生进一步理解其中的算理。
问：三位数除以一位数的商为什么会是两位数呢？
得到：被除数最高位上的2除以4不够商1就要看被除数的前两位，商的最高位在十位上，商是一个两位数。
3、练习
从中选择2题来练一练
问：请你们仔细观察，这些题目都有怎样的共同点？
总结
问：通过今天的学习你有什么收获呢？
课后检测练习：
课后反思：
提醒：
新学期军训、分班卷、课本同步试题
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 9
教学内容：
教材第17页例3,18页例4及做一做
教学目标：
1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、
3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：
一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点：
运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件口算卡片
教学过程：
一、学前准备
1、口算。（出示口算卡片）
2、笔算。
二、探究新知
1、学习教材第17页例3.
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数
②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）
2、学习教材第18页例4.
（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
（5）引导学生尝试估算。
（6）尝试笔算。
（7）揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）
（8）交流解决办法。
（9）讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的'数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
（10）第二次尝试完成下面的计算
（11）请学生完整叙述计算过程。
（12）估算结果与精确值相对比。
（13）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。
3、出示题。
三、课堂作业新设计
1、先估一估，再计算。
（1）读题，明确题意。
（2）判断各题的商是几位数。
（3）请学生说出判断的结果。
（4）学生独立做一做。
（5）计算各题。
（6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。
（7）质疑、解疑。
2、给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
（1）读题，明确题意。
（2）判断商的位数。
（3）动笔涂色。
（4）说明判断理由。
（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
（6）明确：做笔算除法时，先观察位上的数字，再用它与除数比大小。
3、543÷362372÷6132924÷7181
（1）看清题目要求。
（2）根据笔算除法的一般方法，独立完成。
（3）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
（4）按要求连线。
（5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。
（6）请同学总结笔算除法的一般方法。
四、思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。
板书设计：
一位数除三位数的除法
先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上，
如果被除数百位上的数小于除数，就看被除数的前两位，
教学反思：
通过本节课的学习，引导学生在情境中发现问题，提出问题，从而进一步解决一位数除三位数商是三位数或两位数的笔算除法，学生在已有知识的基础上，尝试探索并总结解决问题的计算方法
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 10
教学内容：20页例2
教学目标
1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点
通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的.数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学难点
掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
教学过程：
一、准备
1、口算
240÷8360÷3150÷536÷333÷363÷3
2、竖式计算
69÷378÷395÷572÷378÷358÷2
二、新授
1.出示例2猜想每班种多少棵树？
2.问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？
3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？
三、巩固
第21页第4题。
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 11
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第17页例3及做一做和相关的练习题。
例3创设了现实生活中“整理照片”的情境，教学一位数除三位数（商三位数）的笔算除法以及验算。教材呈现不完整的竖式计算过程，只给出第一步计算方法，余下的学生自己完成，让学生利用已经掌握的知识完成除法笔算，培养迁移类推能力。
（二）核心能力
学生在掌握一位数除两位数笔算的基础上，利用已有经验自主探究，理解和掌握一位数除三位数的笔算方法，进一步提高推理能力和运算能力。
（三）学习目标
1.利用已有经验自主探索计算方法，能正确笔算和验算一位数除三位数（商三位数）的除法，初步养成验算习惯。
2.通过与一位数除两位数的笔算方法对比，总结出算法，并解决生活中的实际问题。
（四）学习重点
学习重点：一位数除三位数笔算的算法。
（五）学习难点
学习难点：一位数除三位数笔算的算理。
（六）配套资源
实施资源：《一位数除三位数（例3）》名师教学课件
二、学习设计
（一）课堂设计
1.复习旧知
1）口算：
39÷3＝180÷6＝320÷8＝4500÷9＝
2）笔算并说出每一步计算的含义。
84÷4＝56÷2＝
【设计意图：巩固一位数除两位数的笔算方法，为进一步学习一位数除三位数的笔算除法做好铺垫。】
2.探究新知
（1）情境导入，提出问题
师：小美和小丽是一对好姐妹，他们正在整理旅游回来的照片，看他们整理的多认真啊！课件出示情境图。
师：观察情境图，你知道哪些信息？
引导学生说：小美和小丽一共有256张照片，用2本相册正好插完。
师：用这些信息你能提出一个数学问题吗？
预设：每本相册插多少张照片？
师：让我们一起来解决这个问题。该怎么解决呢？怎么列式？
根据学生的回答板书：256÷2＝
【设计意图：通过创设“整理照片”的情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。出示情境图，让学生从中找出数学信息，并提出数学问题，培养学生搜集信息和提出问题的能力，体会数学与生活实际的联系。】
（2）尝试计算，探究新知
①学生自主探究：你能试着用竖式计算这道题吗？
学生在演草纸上尝试笔算。
②全班汇报，交流算法
教师结合竖式，与学生交流算法。
师：百位上为什么商1？
引导学生明确：2个百除以2得一个百，1表示1个百，所以百位上要商1。
师：十位上为什么商2？余下来的1个十怎么办？
引导学生明确：5个十除以2商2余1个十，2表示2个十，所以百位上要商2。分掉4个十，余下的1个十没办法整捆分，需要把十位上的余数和个位上的6合起来继续除。
教师要求学生补充完整竖式，并订正评价。
③怎样验算
提问：怎样检查结果对不对？你会验算吗？
放手让学生自己验算，并与同桌交流验算方法。
小结：通常用乘法验算除法，即用商乘除数看是否等于被除数，这种方法更容易发现错误。
④小试牛刀
计算并验算：378÷2925÷5
学生先独立完成，然后展示计算过程，交流算法，再集体订正。
（4）对比总结
师：今天学习的一位数除三位数的笔算和以前学习的一位数除两位数的笔算有什么联系？
师：谁来说一说一位数除三位数笔算的方法。
预设：从被除数的最高位除起；除到哪一位商就写在哪一位；哪一位上有余数要与下一位数合并起来继续除。
【设计意图：这个环节是本节课的`重点和难点所在，学生不仅要掌握列竖式计算的方法，还要明白计算的道理。因此，在设计时尽量让学生自己探索算法，在交流中理解算理算法。最后通过对比，引导学习发现今天学习的新知与前面学习的旧知，虽然形式上不同，但是计算的实质是一样的，进而掌握算法，提高迁移类推能力。】
3.巩固练习
（1）把下面的竖式补充完整,再验算。
（2）列竖式计算。
855÷5＝636÷4＝
①学生独立解决
②交流：这两道题和前两题有什么不同？
引导学生发现：前两题正好除尽，没有余数，而这两道题最后没有除尽，有余数。但计算方法是相同的。
（3）解决问题。
4.全课总结
（1）通过今天的学习，你有什么收获？
（2）小结：我们这节课学习了一位数除三位数（商三位数）的笔算，计算时，先用一位数去除百位上的数，除到哪一位商就写在哪一位的上面，如果有余数，要和下一位上的数合并后继续去除，做完后要自觉地用乘法进行验算。
三、课时作业
1.列竖式计算并验算
324÷2651÷3675÷5798÷6
答案：略。
解析：【考查目标1】考察学生能否正确计算一位数除三位数。
2.解决实际问题：
（1）三年级有248名学生，每2人共用一张课桌。一共需要多少张课桌？
答案：248÷2＝124（张）答：需要124张课桌。
解析：【考查目标1、2】考察学生解决实际问题的能力。
（2）一段路625米，工程队计划用6天修完，实际用了5天就完成任务。平均每天修多少米？
答案：625÷5＝125（米）
解析：【考查目标1、2】5天修625米，平均每天修多少米？用除法计算。注意：6天是多余条件。
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 12
教学目标：
1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯。
教学重点：
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
教学难点：
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、基本练习
1、口算接龙。
每人一题，全体参与。
要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。
方法：教师出第一题3×8.让学生按学号自觉参与。
2、笔算闯关。
教师出示5道计算题，请同学们做，谁能都做对，证明谁闯过了第一关，结合班级评价方式给予表扬；做错的，说出错误原因，并加以改正。
3、100÷263÷32800÷76300÷9
200÷584÷22400÷65600÷8
4、先判断商是几位数，再计算。
二、巩固练习
1、教材第19页练习四的第13题。
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间？
（3）分析数量关系。
（4）列式计算。问：为什么用除法计算？
2、教材第19页练习四的'第15题。
（1）出示，理解题意。
（2）按要求尝试推理，说明理由。
（3）根据题意，你还能提出哪些问题？
（4）想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗？
3、教材第19页练习四的第18题。
（1）先出示四幅图。
（2）看图，你能提出什么问题？（学生自由发言）
（3）板书问题（1）
（4）板书第18题的问题（2）。
（5）读题，思考。
（6）学生独立解答。
教学反思：
通过本节课的练习，使学生进一步巩固了一位数除三位数的计算方法，提高了计算的速度和准确率，能够分析问题，解决简单的实际问题。个别同学笔算方法存在问题，及时进行了纠正和帮扶，今后还要加强巩固。
用一位数除三位数商两位数的笔算除法教案 13
一、教学内容
人教版小学数学教材三年级下册第17~18页的例3、例4。
二、教学目标
1、知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。
2、过程与方法：进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和初步概括能力。
3、情感与价值观：通过培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教学重点/难点/考点
教学重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：
1、当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。
2、通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
考点分析：掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
四、专家建议
课标指出：数学教学活动是师生之间、生生之间交往互动，共同发展、共同提高的过程。数学教学应该为学生提供丰富的“自主探索、合作交流”的机会，启发和引导学生主动参与数学知识的建构，秉承着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路设计为“沟通联系——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学。让学生在探究中多迁移、交流中多体验、练习中多总结。
五、教学方法
故事导入法讲解法小组合作课件演示
六、教学用具
多媒体课件彩色手工纸10盒。
七、教学过程
第一关、故事导入
在深山老林里，住着七个小矮人，他们和白雪公主快乐的生活着，可是白雪公主的后妈化妆成老太婆多次向白雪公主卖东西，可怜的白雪公主又上当了。七个小矮人预感到白雪公主遇到了危险，赶紧扛起锄头往回赶，但是走到半路上却遇到了困难，咱们快来帮帮他们吧！
（出示复习题56÷7=和64÷4=）
（学生们踊跃举手，指名让两名同学在黑板上计算）
同学们真聪明，帮助小矮人们顺利过关。
呀，不好了，又一道关卡出现了，小矮人们能不能过去，就看你们的了。
（出示PPT：例3主题图）引入：
寒假里小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。
提问：你从图上发现了哪些数学信息？
根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？
怎样列式？256÷2（板书课题：笔算除法——三位数除以一位数）
[设计意图]：由学生熟悉的故事和现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
第二关、探究新知
先估算一下“256÷2”的结果大约是多少？
精确的商与120有什么关系？
估算的商120是几位数？和120很接近的精确的商会是几位数？
[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
笔算：256÷2的准确商到底是多少呢？
请每个学生尝试笔算在本子上。一生板演例3竖式计算过程。
这个问题还真没难住同学们，又一只更大的“拦路虎”出现了。（出示例4主题图）
这道该怎么列式呢？（学生回答）
（板书：256÷6=）
进一步估算并尝试在本子上笔算。
[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。
你遇到了哪些困难？（全班交流）
共同讨论解决疑难问题：
（先从哪一位除起？
2个百除以6不够商一个百，怎么办？
25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）
再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。
[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。
一生板演例4竖式计算过程，其余学生提问。
[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。
师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）
反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）
十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）
[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。
师：请你试着算一算378÷2和378÷6。
[设计意图]：前后照应。让学生学会比较商是两位数和商是三位数的笔算除法，加强学生的对比意识。
小矮人们终于闯过了第二关，救出了可爱的白雪公主，为了感谢七个小矮人，白雪公主要把208枝玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少枝玫瑰花？
（学生回答208÷7=）师生共同讨论，解决问题。
第三关、课堂练习
白雪公主高高兴兴地与小矮人们走进了第三关，我们一起跟着他们去挑战吧！
不计算，你知道商是几位数吗？
附答案：
两位数两位数三位数三位数
先判断商是几位数，再计算。
336÷6=336÷2=288÷9=245÷5=
附答案：
两位数56，三位数168，两位数32，两位数49
根据第一个式子，直接写出第二个式子的'得数。
378÷3=126126×3=（）
416÷7=58？？458×7+4=（）
附答案：
378416
师生总结：被除数=商×除数+余数
白雪公主给小矮人的玫瑰花数量对吗？我们来验算一下吧！千万不要忘记加上余数呀！
[设计意图]：培养学生们验算的习惯。
小矮人在我们的帮助下计算能力大幅提高，下面让我们陪着他们一起进入第四关、智慧岛吧！
数学诊所
2411
483
163
163
00
附答案：
240101
303
83
163
163
00
如果你要参加庐山一日游，选择哪家旅行社最便宜？
星星旅行社庐山一日游2人需296元。大自然旅行社庐山一日游3人需342元。阳光旅行社庐山一日游4人需452元。
附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）
148>114>113
答：选择阳光旅行社最便宜。
七个小矮人冲入最后一关，胜利正在向他们招手，我们一起努力吧！前进！
第五关、课堂总结
a提问：
这节课你学到了什么？
b师生总结
（一）除数是一位数的笔算除法，我们应该怎么算？
1、从被除数的高位除起，每次先用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除被除数的前两位数。
2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。
3、每求出一位商，余下的余数必须比除数小。
（二）一位数除三位数，怎样判断商是两位数还是三位数？
关键要看除数和被除数最高位的关系：被除数最高位上的数比除数小时，商是两位数；被除数最高位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。
[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。
从此，白雪公主和七个小矮人过上了幸福的生活。
板书设计
一位数除三位数的笔算
这些照片要插多少页？
256÷6=42（页）？？4（张）
422416
12
4
42+1=43（页）
答：要插43页。
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